Фгос до. рабочая программа воспитателя в подготовительной к школе группе детского сада

ФГОС ДО. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

Коробова Татьяна Владимировна,
преподаватель ГБПОУ "Педагогический колледж №4" Санкт-Петербурга

Содержание

1.Целевой раздел Рабочей программы:

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

1.1.3. Основания разработки Рабочей программы

1.1.5. Социальный портрет группы

1.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (планируемые результаты освоения Рабочей программы)

1.3. Оценка результатов освоения Рабочей программы

1.4. Срок реализации Рабочей программы

2. Содержательный раздел Рабочей программы:

2.2. Организация и формы взаимодействия с родителям (законными представителями)

3. Организационный раздел Рабочей программы:

3.1. Режим пребывания детей в группе

3.1.2. Распорядок дня в холодное время года в ненастную погоду

3.1.3. Гибкий режим в холодное время года

3.1.4. Распорядок дня на время активного отдыха, каникул, в тёплое время года

3.1.5. Распорядок дня на время активного отдыха, каникул, в тёплое время года в ненастную погоду

3.2.1. Особенности организации РППС

3.3.1. Планирование ОД при пятидневной неделе

3.3.2. Организация ОД при пятидневной неделе

3.4. Методическое обеспечение рабочей программы

3.4.1. Методические пособия

3.4.2. Рабочие тетради

Приложения

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1.Пояснительная записка

1.1.1 Цели и задачи реализации Рабочей программы

Настоящая рабочая программа разработана для подготовительной к школе группы детского сада на основе ОП ДОО в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Целью Рабочей программы является:

· создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства

· создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями

· подготовка дошкольников к жизни в современном обществе

· обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

Цели Рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

• Образовательная деятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.
• Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
• Самостоятельная деятельность детей.
• Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны­ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация процесса воспитания и обучения;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать твор­чество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Исходя из поставленных целей Рабочей программы, формируются следующие задачи:

· Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

· Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.

· Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

· Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями.

· Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

· Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.

· Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.

1.1.2 Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

Рабочая программа базируется на основных принципах дошкольного образования (см. п.1.4. ФГОС ДО):

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО:

1. Культурно-исторический подход.

2. Личностный подход.

3. Деятельностный подход.

1.1.3. Основания разработки рабочей программы

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

· Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 -ФЗ.

· «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.

· Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

· Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "0б утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

· Уставом ГБДОУ детский сад 118 Выборгского района города Санкт-Петербурга

1.1.4. Возрастные особенности детей группы

В подготовительной к школе группе дети начинают осваивать в сюжетно-ролевых играх сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности к изобразительной деятельности.

Дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

Дети могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Данный вид деятельности важен для углубления пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Детям доступны целостные композиции по предварительному замыслу.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, но воспроизведение метрических отношений затруднено.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, но часто можно наблюдать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и СМИ, приводящими к стереотипности образов.

Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного внимания достигает 30 минут.

Продолжает развиваться речь, её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети активно употребляют обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. У детей развиваются диалогическая и некоторые формы монологической речи.

В этом году у детей группы завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, с освоением форм позитивного общения с людьми, с развитием половой идентификации, с формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста дети должны обладать высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволит им в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.1.5 Социальный портрет группы

Группу посещают 22 ребёнка 6 – 7 лет. Из них с I группой здоровья – 8 детей (36%), со II группой здоровья 13 детей (59%), с III группой здоровья 1 ребёнок (5%) .

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 18 семей (82%) - полные семьи, 4 семьи (18%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой), 1 семья (5%) - многодетная. Уровень жизни семей удовлетворительный.

Анализ этнического состава воспитанников группы: 20 детей - русские (91%), 2 ребёнка - армяне (9%). 1 ребёнок (5%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность воспитателя с этим ребёнком.

В группе 10 мальчиков (45%) и 10 девочек (55%).

В этом учебном году в нашу группу перешли 2 ребёнка из других групп детского сада. Вновь прибывшие дети органично «влились» в детский коллектив. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

1.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (планируемые результаты освоения программы)

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Ребёнок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Ребёнок понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других вероисповеданий, их физических и психических особенностей.

Ребёнок проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Ребёнок проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения. речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.

У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Ребёнок проявляет ответственность за начатое дело.

Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Ребёнок открыт новому, проявляет стремления к получению знаний, положительную мотивацию к дальнейшему обучению в школе, институте.

Ребёнок проявляет уважение к жизни в различных её формах и заботу об окружающей среде.

Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)

Ребёнок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Ребёнок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.3.Оценка результатов освоения Рабочей программы

При реализации Рабочей программы может производиться оценка индивидуального развития детей . Формы и методы педагогической диагностики – наблюдение и анализ продуктов детской деятельности. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

Индивидуализации образования

Оптимизации работы с группой детей

1.4. Срок реализации Рабочей Программы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1. Содержание совместной деятельности воспитателя с детьми

Рабочая программа определяет содержание и организацию совместной деятельности воспитателя и детей в подготовительной к школе группе детского сада. Она направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей 6-7 лет, формирование у них предпосылок учебной деятельности, обеспечение их дальнейшей социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья.

2.1.1. Комплексно-тематическое планирование

В основе Рабочей программы лежит тематический подход. Каждая неделя посвящена определённой теме, которая первоначально рассматривается в ходе ОД «Познавательное развитие», проводимой в понедельник. Все остальные ОД продолжают предложенную тему, в большей или меньшей степени связаны с ней. Даже на тех ОД, которые имеют цели, не связанные с темой недели, дается краткое упоминание темы недели в отдельных моментах. Тема недели по возможности закрепляется в режимных моментах, в работе с семьёй.

Использование комплексно-тематического принципа планирования с учетом интеграции образовательных областей дает возможность обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей.

Период			Тема	Итоговое мероприятие
1 квартал - ОСЕНЬ	Сентябрь		«День знаний»	Групповой праздник «День знаний»
			«Моя Россия, народная культура и традиции. Русские народные промыслы»	Выставка детского творчества: «Хохломские доски» (декоративное рисование).
			«Веселая математика»	Вечер математических развлечений.
			«Мой город, моя улица, мой дом»	Выставка детского творчества: «Моя улица» (аппликация, рисование). Викторина «Правила дорожного движения»
	Октябрь		«Мой город. Прогулки по Петербургу»	Выставка детского творчества: «Осень в Летнем саду» (рисование).
			«Подарки природы»	Выставка детских поделок из природного материала. Групповой праздник «Лесные загадки».
			«Здоровый образ жизни»	Групповой праздник "Растем здоровыми».
			«Осень»	Праздник Осени.
	Ноябрь		«День народного единства»	Групповой праздник "Моя Родина – Россия».
			«Сказки Корнея Ивановича Чуковского»	Выставка детского творчества: «Чудесное дерево»(рисование + аппликация). Викторина «Сказки Чуковского» (с веселыми конкурсами и призами).
			«Путешествие капельки воды»	Выставка детского творчества « Рыбы – водные жители» (рисование, лепка, аппликация, оригами). Познавательная беседа «Круговорот воды в природе».
			«День матери»	Праздник «Моя любимая мамочка»
2 квартал - ЗИМА	Декабрь		«Русские народные сказки»	Групповой праздник «Сказочное путешествие»
			«Зимние виды спорта»	Выставка детского творчества: «Зимние виды спорта» (рисование, лепка, аппликация).
			«Веселые мастерские»	Изготовление Новогодних открыток. Новогоднее украшение группы.
			«Новый год»	Новогодний праздник.
	Январь		«Портрет, пейзаж, натюрморт»	Выставка детского творчества: «Зимний пейзаж» (рисование).
			«Неделя сказки»	Выставка детского творчества "Волшебные птицы» (рисование + аппликация).
			«Мой любимый город Санкт-Петербург»	Групповой праздник «Мы – петербуржцы»
	Февраль		«Зима»	Познавательная беседа «Зима – волшебница».
			«Основы безопасности жизнедеятельности»	Познавательная беседа: «Правила безопасного поведения в разных жизненных ситуациях».
			«День защитника Отечества»	Вечер развлечений «Папин праздник». Изготовление праздничных открыток.
			«Физкультура и спорт»	Вечер спортивных развлечений «Папа, мама, я – спортивная семья». Выставка детского творчества "Спортивные игры».
3 квартал – ВЕСНА, 4 квартал - ЛЕТО	Март		«Международный Женский день»	Праздник «Концерт для мам и бабушек». Изготовление праздничных открыток.
			«Растения вокруг нас»	Выставка детского творчества: «Цветы» (аппликация, оригами).
			«Масленица»	Музыкальный досуг «Масленица»
				Выставка детского творчества "Птицы» » (рисование, лепка, аппликация, оригами).
	Апрель		«Неделя детской книги»	Выставка любимых домашних книг.
			«Планета Земля. День космонавтики»	Вечер музыкальных развлечений «Космическое путешествие». Выставка детского творчества «Космос»
			«Мир насекомых»	Выставка детского творчества "Бабочки» (рисование, лепка, аппликация, оригами).
			«Весна, праздник весны и труда»	Групповой праздник «Весна идет, весне дорогу!»
	Май		«День Победы»	Встреча с ветеранами. Концерт для ветеранов.
			«Моя семья»	Выставка совместных работ родителей и детей «Генеалогическое дерево моей семьи», «Герб моей семьи».
				Праздник «До свидания, детский сад!»
			«Виват, Санкт-Петербург»	Праздник «Виват, Санкт-Петербург»
	Июнь		«Поэзия Пушкина»	Вечер развлечений «Там, на неведомых дорожках…»
			Моя родина – Россия»	Музыкальный досуг «Я люблю тебя, Россия, дорогая моя Русь!»
				Музыкально-спортивный праздник «Светит солнышко в окно, лето красное пришло!»

2.1.2. Содержание образовательной деятельности

1.Социально - коммуникативное развитие: направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе.

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Формирование гендерной и семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Формирование основ безопасности.

2. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности. Познавательное развитие формирует первичные представления ребёнка о себе, о других людях, об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.). Познавательное развитие развивает интерес детей к малой родине и Отечеству, даёт представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности, в том числе опытно-экспериментальная деятельность (учебно-методическое пособие «Занимательные опыты с воздухом, водой, песком и статическим электричеством» )

Ознакомление с предметным окружением.

Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с миром природы.

3. Речевое развитие включает в себя владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной и грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества. Также к речевому развитию относится развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи:

Развитие речи детей.

Знакомство с художественной литературой.

4. Художественно - эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной и др.).

Основные цели и задачи:

Приобщение к искусству.

Изобразительная деятельность.

Конструктивно-модельная деятельность.

5. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

Двигательная активность, связанная с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Выполнение упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук;

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

Овладение подвижными играми с правилами;

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и т.д.)

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура.

Неотъемлемой частью образовательной области «Физическое развитие» также являются:

1. Проведение подвижных игр, спортивных мероприятий, досугов и праздников.

2. Физминутки (двигательно-речевые, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, релаксационные упражнения), это необходимая составляющая каждой НОД статического плана (методическая разработка «Физминутки нам нужны, для детей они важны!»)

3. Бодрящая гимнастика, ежедневно проводимая после дневного сна

4. Утренняя гимнастика, проводимая ежедневно в утреннее время.

5. Точечный самомассаж и дыхательная гимнастика (холодный период года, риск заболевания ОРЗ, ОРВИ)

6. Система закаливающих мероприятий:

Контрастные воздушные ванны (групповое помещение и спортивный зал) - после дневного сна и на физкультурных занятиях

Ходьба босиком (групповое помещение) - после дневного сна

Облегчённая одежда детей (групповое помещение) - в течение дня

Мытьё рук, лица. шеи прохладной водой (групповое помещение) - в течение дня

Рабочая программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

В части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений (не более 40%) , представлены:

1. Парциальные программы , направленные на развитие детей в нескольких образовательных областях:

· Социально - коммуникативное развитие - «Этнокалендарь Санкт-Петербурга, 2015», СПб, Фрегат, 2014.

· Художественно - эстетическое развитие - И.А.Лыкова «Цветные ладошки. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», М.: «Карапуз», 2009

· Физическое развитие - Л.Д. Глазырина «Программа «Физическая культура – дошкольникам», М. Владос, 2004

· Познавательное развитие - Г. Алифанова «Первые шаги. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет», М. Паритет, 2008. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально - культурными особенностями города Санкт-Петербурга. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях.

2. Инновационные технологии (современные образовательные технологии), формы организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей данной группы.

· Проектная деятельность

· ИКТ-технология («Примерные способы применения ИКТ-технологий в образовательно-воспитательной деятельности ДОУ» http://aneks.spb.ru/index.php/2012-02-17-05-23-58/57-2012-11-20-13-07-27/2728-2014-11-30-20-28-08 )

· ТРИЗ-технология, методы развития творческого воображения дошкольников («Игры и упражнения для развития творческого воображения дошкольников»

· Блоки Дьенеша, ("Система начальных игровых занятий с Блоками Дьенеша" http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/45-preschool/787-2013-06-18-20-05-44 )

· Сказкотерапия

· Исследовательская технология ("Занимательные опыты с воздухом, водой, песком и статическим электричеством"

· Мнемотехника.

· Технология музыкального воздействия.

· Игры Воскобовича.

· Здоровьеформирующие технологии:

Логоритмика.

Пальчиковая гимнастика, ("Пальчиковые игры – лучший способ развития мелкой моторики рук дошкольников"

Гимнастика для глаз, ("Физминутки нам нужны, для детей они важны!"

Релаксационные упражнения (элементы психогимнастики), ("Игровые релаксационные упражнения для старших дошкольников"

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. Она предназначена для детей 6 - 7 лет (подготовительная к школе группа детского сада) и рассчитана на 40 недель.

Рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач не только в рамках образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов, как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Перспективное планирование совместной деятельности воспитателя с детьми 6 – 7 лет в подготовительной к школе группе детского сада представлено в виде Приложения к Рабочей программе.

2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)

Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав ребёнка и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной Рабочей программе:

Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;

Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;

Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения;

Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.

Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Воспитатели в своей работе с семьей используют разные формы:

· Проведение тематических родительских собраний (3 раза в год).

· Консультации для родителей. Родители по желанию могут ознакомиться с текстом каждой консультации в бумажном варианте или на личном сайте воспитателя http://tvkorobova.jimdo.com/ , раздел «Для родителей» (файлы с текстами консультаций и презентации консультаций).

· Ежедневное открытое общение с родителями «В Контакте» по любым интересующим их вопросам на официальной странице группы «Знайка» (группа №4 ГБДОУ 118 Выборгского района города Санкт-Петербурга).

· Организация групповых выставок творческих работ детей и совместных творческих детей и родителей.

· Совместные посещения детей, родителей и воспитателей детских театров, проведение экскурсий в музеи (в выходные дни).

· Организация тематических праздников с участием детей и родителей.

	Тема	Формы работы
IX- 2015	«Психологические особенности детей 5-6 лет»	Консультация для родителей
	«Возрастные особенности детей 6 - 7 лет"	Родительское собрание
	«Правила для родителей группы «ЗНАЙКА»	Консультация для родителей
X- 2015	«Правила перевозки детей в личном автомобиле»	Консультация для родителей
		Консультация для родителей
	«Осенняя фантазия»	Конкурс поделок из природного материала, выполненных совместно детьми и родителями.
	«Осень золотая в гости к нам пришла»
XI-2015	«Режим дня дошкольника»	Консультация для родителей
	«Капризный ребенок»	Консультация для родителей
		Консультация для родителей "профилактика простудных заболеваний у детей старшего дошкольного возраста"
		Тематический праздник с участием детей и родителей "День матери"
XII-2015	«Русские народные сказки»	Совместное посещение детского театра в выходной день (дети, родители, воспитатели) – спектакль по мотивам русских народных сказок.
	«Зимние спортивные игры для детей старшего дошкольного возраста»	Родительское собрание
		Консультация для родителей "Пальчиковые игры - лучший способ развития мелкой моторики рук у дошкольников"
		Тематический праздник с участием детей и родителей "Здравствуй, Новый год"
I- 2016	КВН «Сказка»	Тематический вечер развлечений с участием детей и родителей
	«Роль детских впечатлений в развитии художественного творчества дошкольников»	Консультация для родителей
		Консультация для родителей "Ребёнок активный и гиперактивный. В чём разница?"
	«Русский музей»	Совместная экскурсия в Русский музей для детей, родителей и воспитателей «Портрет, пейзаж, натюрморт» в выходной день.
II- 2016	«Зима – волшебница»	Конкурс творческих поделок на зимнюю тематику, выполненных совместно детьми и родителями.
	«Техника безопасности для дошкольника - правила для родителей!»	Консультация для родителей
	«Гендерное воспитание детей дошкольного возраста. Воспитание девочек, воспитание мальчиков»	Консультация для родителей
	«Профилактика нарушения осанки и свода стопы у дошкольников»	Консультация для родителей
III- 2016	«Концерт для мам и бабушек»	Тематический праздник с участием детей и родителей
	«Права и обязанности родителей»	Консультация для родителей
	«День птиц»	Конкурс скворечников, выполненных совместно детьми и родителями.
	«Масленица»	Совместное посещение детского театра в выходной день (дети, родители, воспитатели) – спектакль «Проводы зимы».
	«Все о пробе Манту»	Консультация для родителей
IV- 2016	«Космическое путешествие»	Конкурс творческих поделок на космическую тематику, выполненных совместно детьми и родителями.
	«Моя любимая книга»	Выставка детских книг
	«Правила безопасности для детей-пешеходов и сопровождающих их взрослых пешеходов»	Консультация для родителей
	«Детские игрушки и требования к ним"	Консультация для родителей
V- 2016	«День победы»	Встреча с прадедушками и прабабушками детей группы, ветеранами ВОВ. Концерт для ветеранов.
	«Моя семья»	Фотовыставка семейных фотографий, сделанных родителями.
	«Генеалогическое дерево моей семьи», «Герб моей семьи»	Выставка совместных работ родителей и детей.
	«Скоро в школу»	Родительское собрание
	«До свидания, Детский сад! Здравствуй, Школа!»	Тематический праздник с участием детей и родителей
	«Виват, Санкт-Петербург»	Тематический праздник с участием детей и родителей
VI-2016	«Цвет – зеркало души. Как по цветам детского рисунка определить настроение ребенка и особенности характера ребенка»	Консультация для родителей
	«Закаливание детей дошкольного возраста в домашних условиях»	Консультация для родителей
	«Светит солнышко в окно, лето красное пришло!»	Музыкально – спортивный праздник с участием детей и родителей
	«Летняя прогулка в лесу с ребенком – правила безопасности»	Консультация для родителей

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.1 Режим пребывания детей в группе

Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Соблюдение режима дня - одно из важнейших условий высокой работоспособности организма человека. При его соблюдении вырабатывается определенный биологический ритм функционирования организма, т.е. вырабатывается стереотип в виде системы чередующихся условных рефлексов. Закрепляясь, они облегчают организму выполнение его работы, поскольку создают условия и возможности внутренней физиологической подготовки к предстоящей деятельности. Режим дня имеет гигиеническое и воспитательное значение, формируются культурно-гигиенические навыки, и осуществляется охрана организма от переутомления и перевозбуждения. При четком выполнении режима дня у ребенка формируются качества: организованность, самостоятельность, уверенность в себе.

При составлении режима пребывания детей в группе учитывались климатические особенности региона. Санкт-Петербург – средняя полоса России. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.
Исходя из климатических особенностей региона, распорядок дня составляется в соответствии с выделением двух периодов: холодное время года, зимний период, учебный год (сентябрь-май) и тёплое время года, летний период, каникулы (июнь-август).

3.1.1. Распорядок дня в холодное время года

07.00-08.30

08.30-08.50

08.50-09.00

09.00-10.40 Организованная детская деятельность (общая длительность, включая перерывы).

10.40-10.50 Второй завтрак.

10.50-12.30

12.30-12.40

12.40-13.00 Подготовка к обеду, обед.

13.00-15.00

15.00-15.25

15.25-15.40 Полдник.

15.40-16.40 Игры, самостоятельная и организованная деятельность.

16.40-18.30

18.30-18.45 Возвращение с прогулки,

18.45-19.00

3.1.2.Распорядок дня в холодное время года в ненастную погоду

07.00-08.30 Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность детей, утренняя разминка.

08.30-08.50 Подготовка к завтраку, завтрак.

08.50-09.00 Игры, самостоятельная деятельность детей.

09.00-10.40 Организованная детская деятельность (общая длительность, включая перерыв).

10.40-10.50 Второй завтрак.

10.50-12.40

12.40-13.00 Подготовка к обеду, обед.

13.00-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон.

15.00-15.25 Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность.

15.25-15.40 Полдник.

15.40-16.40

16.40-18.45

18.45-19.00 Самостоятельная деятельность, уход детей домой.

3.1.3.Гибкий режим в холодное время года

Понедельник

07.00-08.30 Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность детей, утренняя разминка.

08.30-08.50 Подготовка к завтраку, завтрак.

08.50-09.00 Игры, самостоятельная деятельность детей.

09.00-09.30 Организованная детская деятельность: мир природы / познавательное развитие, предметное и социальное окружение.

09.30-09.40

09.40-10.10 Организованная детская деятельность: изобразительная деятельность, аппликация / лепка

10.10-10.40 Самостоятельная деятельность.

10.40-10.50 Второй завтрак.

10.50-11.00 Подготовка к прогулке.

11.00-11.30 Организованная детская деятельность: физкультура на улице.

11.30-12.30 Утренняя прогулка,

12.30-12.40 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

12.40-13.00 Подготовка к обеду, обед.

13.00-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон.

15.00-15.25 Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность.

15.25-15.40 Полдник.

15.40-15.55 Познавательная беседа по лексической теме.

15.55-16.30

16.30-16.40

16.40-18.00 Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка.

18.00-18.20 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

18.20-19.00 Самостоятельная деятельность, уход детей домой.

Вторник

07.00-08.30 Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность детей, утренняя разминка.

08.30-08.50 Подготовка к завтраку, завтрак.

08.50-09.00 Игры, самостоятельная деятельность детей.

09.00-09.30

09.30-09.40 Динамическая пауза (перерыв между НОД).

09.40-10.20 Организованная детская деятельность:изобразительная деятельность, рисование.

10.20-10.40 Самостоятельная деятельность.

10.40-10.50 Второй завтрак.

10.50-12.30 Подготовка к прогулке, утренняя прогулка.

12.30-12.40 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

12.40-13.00 Подготовка к обеду, обед.

13.00-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон.

15.00-15.25 Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность.

15.25-15.40 Полдник.

15.40-16.10

16.10-16.30 Игры. Самостоятельная деятельность.

16.30-16.40 Чтение художественной литературы

16.40-18.00 Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка.

18.00-18.20 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

18.20-19.00 Самостоятельная деятельность, уход детей домой.

Среда

07.00-08.30 Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность детей, утренняя разминка.

08.30-08.50 Подготовка к завтраку, завтрак.

08.50-09.00 Игры, самостоятельная деятельность детей.

09.00-09.30 Организованная детская деятельность: развитие речи, подготовка к обучению грамоте.

09.30-09.35

09.35-10.05

10.05-10.10 Возвращение в группу из музыкального зала.

10.10-10.40 Организованная детская деятельность:познавательное развитие, познавательно-исследовательская деятельность.

10.40-10.50 Второй завтрак.

10.50-12.30 Подготовка к прогулке, утренняя прогулка.

12.30-12.40 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

12.40-13.00 Подготовка к обеду, обед.

13.00-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон.

15.00-15.25 Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность.

15.25-15.40 Полдник.

15.40-15.55 Познавательная беседа «ЗОЖ» / «ОБЖ»

15.55-16.30 Игры. Самостоятельная деятельность.

16.30-16.40 Чтение художественной литературы

16.40-18.00 Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка.

18.00-18.20 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

18.20-19.00 Самостоятельная деятельность, уход детей домой.

Четверг

07.00-08.30 Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность детей, утренняя разминка.

08.30-08.50 Подготовка к завтраку, завтрак.

08.50-09.00 Игры, самостоятельная деятельность детей.

09.00-09.30 Организованная детская деятельность: познавательное развитие, формирование элементарных математических представлений.

09.30-09.40 Динамическая пауза (перерыв между НОД).

09.40-10.20 Организованная детская деятельность:изобразительная деятельность. рисование.

10.20-10.40 Самостоятельная деятельность.

10.40-10.50 Второй завтрак.

10.50-12.30 Подготовка к прогулке, утренняя прогулка.

12.30-12.40 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

12.40-13.00 Подготовка к обеду, обед.

13.00-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон.

15.00-15.25 Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность.

15.25-15.40 Полдник.

15.40-16.10 Организованная детская деятельность: физкультура.

16.10-16.30 Игры. Самостоятельная деятельность.

16.30-16.40 Чтение художественной литературы

16.40-18.00 Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка.

18.00-18.20 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

18.20-19.00 Самостоятельная деятельность, уход детей домой.

Пятница

07.00-08.30 Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность детей, утренняя разминка.

08.30-08.50 Подготовка к завтраку, завтрак.

08.50-09.00 Игры, самостоятельная деятельность детей.

09.00-09.30 Организованная детская деятельность: развитие речи.

09.30-09.40 Переход детей в музыкальный зал.

09.40-10.20 Организованная детская деятельность:музыка.

10.20-10.25 Возвращение детей в группу.

10.25-10.40 Групповой праздник / самостоятельная деятельность

10.40-10.50 Второй завтрак.

10.50-12.30 Подготовка к прогулке, утренняя прогулка.

12.30-12.40 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

12.40-13.00 Подготовка к обеду, обед.

13.00-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон.

15.00-15.25 Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность.

15.25-15.40 Полдник.

15.40-15.55 Познавательная беседа (искусство) / Конструирование.

15.55-16.30 Игры. Самостоятельная деятельность.

16.30-16.40 Чтение художественной литературы

16.40-18.00 Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка.

18.00-18.20 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

18.20-19.00 Самостоятельная деятельность, уход детей домой.

3.1.4.Распорядок дня на время активного отдыха, каникул, в тёплое время года

07.00-08.30 Приход детей в детский сад (встреча детей на улице), свободная игра, самостоятельная деятельность детей, утренняя разминка.

08.30-08.50 Возвращение с прогулки. Подготовка к завтраку, завтрак.

08.50-10.30

10.30-10.50 Второй завтрак.

10.50-12.30 Подготовка к прогулке, утренняя прогулка.

12.30-12.40 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

12.40-13.00 Подготовка к обеду, обед.

13.00-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон.

15.00-15.25 Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность.

15.25-15.40 Полдник.

15.40-16.40 Игры, самостоятельная деятельность.

16.40-18.30 Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка.

18.30-18.45 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

18.45-19.00 Самостоятельная деятельность, уход детей домой.

3.1.5.Распорядок дня на время активного отдыха, каникул, в тёплое время года в ненастную погоду

07.00-08.30 Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность детей, утренняя разминка.

08.30-08.50 Подготовка к завтраку, завтрак.

08.50-10.30 Игры. Совместная деятельность с детьми, развлечения.

10.30-10.50 Второй завтрак.

10.50-12.40 Подвижные игры, игры спортивного характера; работа с книгой, самостоятельная художественная и речевая деятельность детей. Строительно-конструкторские игры, дидактические игры.

12.40-13.00 Подготовка к обеду, обед.

13.00-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон.

15.00-15.25 Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность.

15.25-15.40 Полдник.

15.40-16.40 Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность.

16.40-18.45 Подвижные игры, игры спортивного характера; индивидуальная работа с детьми; театрализованные игры, ручной труд; строительно-конструкторские игры; чтение художественной литературы.

18.45-19.00 Самостоятельная деятельность, уход детей домой.

3.1.6. Распорядок дня при карантине

1. Ежедневный приём в группу производится при уточнении состояния здоровья ребёнка у родителей. Данные заносятся в журнал.

2. Прекращаются контакты с другими группами.

3. Самостоятельная, игровая и совместная с воспитателем деятельность осуществляется с материалами, подлежащими специальной дезинфицирующей обработке.

4. Результаты продуктивной деятельности дезинфицируются и выбрасываются.

5. Организация деятельности по физическому и музыкальному развитию проводится в групповом помещении.

6. Изменения состояния здоровья ребёнка незамедлительно сообщаются медицинскому персоналу и родителям.

7. Воспитателями группы и помощником воспитателя неукоснительно выполняются требования «Мероприятий в период карантина».

3.1.7. Индивидуальный щадящий режим после перенесённых заболеваний

Назначается перенёсшим заболевание детям и часто болеющим детям медицинским работником ДОУ для снижения физической и интеллектуальной нагрузки по рекомендации лечащего педиатра на определённый срок в зависимости от состояния здоровья ребёнка и диагноза заболевания. Ориентировочные сроки щадящего режима:

1. ОРВИ, грипп, ангина, о. бронхит, о. гнойный отит, БА после обострения – 25 дней.

2. О.пневмония, о.инфекционные заболевания, обострение экземы, сотрясение мозга ср. тяжести, состояние после полостных операций, после тонзилэктомии – 2 месяца.

3. О.пиелонефрит, менингит – более 2-х месяцев.

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РЕЖИМЕ ДНЯ ПРИ ЩАДЯЩЕМ РЕЖИМЕ
Приход в ДОУ	8.00 – 8.30. Индивидуальная «минутка общения»
Утренняя разминка	Снижение нагрузки по бегу, прыжкам на 50%. Включение дыхательных упражнений.
Гигиенические процедуры (умывание)	Температура воды 16-20 градусов, тщательное вытирание рук, лица.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, бодрящая гимнастика)	Снимается пижама и надевается сухая футболка.
Питание	Садятся первыми за стол.
Подготовка к прогулке, выход на прогулку	Одеваются и выходят на улицу последними.
Прогулка	Вовлечение в умеренную двигательную деятельность.
Возвращение с утренней прогулки	Возвращение первыми, под присмотром взрослого замена влажной майки на сухую.
Физкультурное занятие
Занятие интеллектуальное (статического плана)	Вовлечение в активную интеллектуальную деятельность в первую половину занятия.
Дневной сон	Укладывание первыми, подъём по мере просыпания. Постепенный подъём, зарядка с упражнениями на дыхание, ходьба по «дорожкам здоровья», воздушные процедуры.
Совместная деятельность с воспитателем	Учёт настроения и желаний ребёнка.
Самостоятельная деятельность	Предлагать места, удалённые от окон и дверей.
Уход домой	До 18.00.

3.2. Условия реализации Рабочей программы

Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Для выполнения этих условий необходимо выполнение определённых требований к реализации Рабочей программы:

1. Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.

2. Формирование у детей доброжелательных, внимательных отношений.

3. Развитие у детей самостоятельности.

4. Создание условий для развития свободной игровой деятельности.

5. Создание условий для развития познавательной деятельности.

6. Создание условий для развития проектной деятельности.

7. Создание условий для самовыражения средствами искусства.

8. Создание условий для физического развития.

Чтобы выполнить все перечисленные требования к реализации Рабочей программы, необходимо создание и постоянное обновление развивающей предметно- пространственной среды в группе.

3.2.1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС)

РППС группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Трансформируемость пространства группы предполагает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих РППС группы.

Вариативность РППС группы даёт детям возможность свободного выбора деятельности. Оснащение уголков РППС меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. В качестве таких уголков развития в группе выступают:

Уголок для ролевых игр;

Книжный уголок;

Зона для настольно-печатных игр;

Уголок природы (наблюдений за природой);

Спортивный уголок;

Уголок ряжения;

Игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.

РППС группы доступна для воспитанников , дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Постоянно соблюдается исправность и сохранность всех материалов и оборудования.

При организации РППС группы соблюдаются требования безопасности , что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки). Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе организуется рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха.

Развивающая среда соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает все направления развития детей.

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка

3.3.1. Планирование образовательной деятельности при пятидневной неделе

Виды образовательной деятельности	Количество ОД в неделю
Познавательное развитие: - Формирование элементарных математических представлений - Предметное и социальное окружение - Мир природы - Познавательно - исследовательская деятельность - Петербурговедение
Развитие речи: - Развитие речи
Изобразительная деятельность: - рисование - лепка - аппликация
Физическая культура: - в помещении - на прогулке
Музыка
ИТОГО:	14

3.3.2. Организация образовательной деятельности при пятидневной неделе

Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, продолжительность непрерывной ОД для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной к школе группе детского сада 1,5 часа. В середине времени, отведенного на ОД, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

День недели		Образовательная деятельность
Понедельник	1 половина дня 1 половина дня 1 половина дня	Познавательное развитие, мир природы / предметное и социальное окружение, 30 минут Физическая культура на улице, 30 минут Изобразительная деятельность, аппликация / лепка, 30 минут ИТОГО: 1час 30 минут
Вторник	1 половина дня 1 половина дня 2 половина дня	30 минут Изобразительная деятельность, рисование, 30 минут 30 минут ИТОГО: 1час 30 минут
Среда	1 половина дня 1 половина дня 1 половина дня	Развитие речи, подготовка к обучению грамоте, 30 минут Музыка, 30 минут Познавательное развитие,познавательно - исследовательская деятельность / Петербурговедение, 30 минут ИТОГО: 1час 30 минут
Четверг	1 половина дня 1 половина дня 2 половина дня	Познавательное развитие, формирование элементарных математических представлений, 30 минут . Изобразительная деятельность. рисование, 30 минут Физическая культура в помещении, 30 минут ИТОГО: 1час 30 минут
Пятница	1 половина дня 1 половина дня	Развитие речи, 30 минут Музыка, 30 минут ИТОГО: 1час
		7 часов

3.4. Методическое обеспечение Рабочей программы

Всё содержание совместной деятельности воспитателя и детей в Рабочей программе выстроено в соответствии с ОП ДОО и ФГОС ДО с учётом парциальных Программ:

- «Этнокалендарь Санкт-Петербурга, 2015», СПб, Фрегат, 2014;

И.А.Лыкова, «Цветные ладошки. Изобразительная деятельность в детском саду», М. «Карапуз», 2009;

Л.Д. Глазырина, «Физическая культура дошкольникам», М. «Владос», 2011;

Г. Алифанова «Первые шаги. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет», М. Паритет, 2008

3.4.1. Методические пособия

1. «От рождения до школы. примерная общеобразовательная программа в соответствии с ФГОС ДО» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.Мозаика-Синтез, 2014.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

3. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические требования СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.

4. Р.С.Буре, «Социально-нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

5. В.И. Петрова, Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013

6. Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013

7. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

8. Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

9. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников», М. Мозаика-синтез, 2013

10. Н.Е. Веракса, Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

11. Е.Е. Крашенинников, О.Л.Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников (5 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2014

12. Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

13. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

14. Н. В. Лободина «Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" для подготовительной к школе группы детского сада (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

15. И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

16. Г. Алифанова «Первые шаги. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет», М. Паритет, 2008

17. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

18. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

19. Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников», М. Мозаика-синтез, 2013

20. Т.С.Комарова, М.Б. Зацепина «Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада», М. Мозаика-синтез, 2013

21. Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

22. И.А.Лыкова «Цветные ладошки. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», М.: «Карапуз», 2009

23. М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013

24. Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

25. Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013

26. Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2 - 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013.

27. Л.Д. Глазырина «Программа «Физическая культура – дошкольникам», М. Владос, 2004

29. Л.Вахрушева «Познавательные сказки для детей 4-7 лет», М. Сфера, 2015

3.4.2. Рабочие тетради

1. Д Денисова, Ю. Рогожин «Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)».

2. Д Денисова, Ю. Рогожин «Развитие речи у дошкольников. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)».

3. Д Денисова, Ю. Рогожин «Уроки грамоты у дошкольников. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)».

4. Д Денисова, Ю. Рогожин «Прописи для дошкольников. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)».

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложения к Рабочей программе наиболее полно выражают творческую индивидуальность воспитателя.

В приложениях могут быть представлены различные картотеки, методические разработки, проекты и прочие материалы, наиболее значимые с точки зрения воспитателя для успешной реализации Рабочей программы.

Основным приложением к Рабочей программе является перспективное планирование совместной деятельности воспитателя с воспитанниками группы. Целесообразно представлять перспективное планирование на каждую неделю в виде таблицы, в которой указаны различные виды деятельности по каждой области развития и необходимое для их осуществления методическое обеспечение.

Пример перспективного планирования на неделю:

	Социально-коммуникативное развитие	Познавательное развитие	Речевое развитие
	Дидактическая игра: "Поварёнок", П. (12) с. 48 Развивающие игры ФЭМП: "Весёлый счёт», П. (15) с. 36 «Что сначала, что потом?», П. (15) стр. 40 Сюжетно - ролевая игра: "Поликлиника» Групповой праздник: "Растём здоровыми» Ситуативные беседы: «Как надо себя вести, чтобы быть здоровым?» «Зачем нужен носовой платок?» «Какая еда полезная и какая вредная? Почему?» «Почему надо быть честным?»	Познавательная беседа-сказка: «Сказка о стране Ротландии», В.(29) стр.37 «Путешествие в страну Умывайку» В. (29) стр.38 «Где живут Витаминки?», В. (29) стр.40 ОД «Мир природы»: "Здоровая пища круглый год», Л. (14) с. 384 ОД «Петербурговедение»: «История возникновения нашего города. Петропавловская крепость» А. (16) стр.105, 124, 224 ФЭМП №5 , П. (15) стр. 36 ФЭМП №6 , П. (15) стр. 38 Наблюдения на прогулке: сезонная одежда. Отличие осенней одежды от летней, от зимней одежды.	ОД №5: «Вот такая история» Г.(17) стр.31 ОД №6 : «Чтение с обсуждением сказки А.Ремизова «Хлебный голос» Г.(17) стр.32 Лексико-грамматические упражнения: «Сосчитай слова» (количество слов в предложении), «Какой? Какая? Какое?» (Признаки предмета, имена прилагательные) Артикуляционная гимнастика: Комплекс №7 (Приложение 2) Художественная литература А. Фет «Лист сухой…» К.Чуковский «Мойдодыр» Г.Зайцев «Уроки Айболита» (страницы из книги)
Методическое обеспечение	12. Павлова «Сборник дидактических игр» 15. Помораева, Позина «ФЭМП»	14. Лободина «Компл. занятия» 15. Помораева, Позина «ФЭМП» 16. Алифанова «Первые шаги» 29. Вахрушева «Позн. сказки»	17. Гербова «Развитие речи»

	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Сотрудничество с семьёй
	ОД, рисование: "Осенняя прогулка» (гуашь), Л.(22) стр. 32, 45 ОД, рисование: "Весёлая зарядка» (цветные карандаши) К. (18) стр.53 ОД, аппликация: "Яблоня у дома», на основе Л. (14) стр. 49 Конструирование: Из строительного материала «Здания», К. (21) стр. 15	ОД №22 , П. (24), стр.27 ОД №23 , П. (24), стр.28 ОД№24 (на улице) , П. (24) стр.28 Спортивные упражнения и игры: «Лягушки» П.(24) с.28 и "Не попадись» П.(24) с.29 Подвижные игры: «Волк во рву» С. (26) стр.123 «Кто скорее снимет ленту», С. (26) стр.123 Физкультурный досуг: «В гостях у Айболита» Г. (27) с. 24 Утренняя разминка : комплекс №7, П.(25), стр.100 Физминутки : (Приложение 3) Бодрящая гимнастика: Комплекс №7 (Приложение 4) Познавательная беседа ЗОЖ: «Бережём своё здоровье. О правильном питании и пользе витаминов», Б. (7) стр.36	Консультация для родителей: (Приложение 6)
Методическое обеспечение	14. Лободина «Комплексные занятия» 18. Комарова «ИЗО» 21. Куцакова «Конструирование» 22. Лыкова «ИЗО»	7. Белая «Формирование ОБЖ у дошкольников» 24. Пензулаева «Физкультура» 25. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика» 26. Степаненкова «Сборник п. / игр» 27. Глазырина «Физкультура»

Список использованной литературы

1. Коробова Т.В. КОПИЛКА ЗНАНИЙ

Работа с детьми в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) требует доскональной организации каждого элемента учебно-воспитательного процесса. Для его структурирования методический коллектив детского сада составляет разные виды планирования. Одним из наиболее информативных с точки зрения подготовки и проведения конкретных видов работы является календарно-тематический план. На особенностях его создания для подготовительной группы детского сада (возраст детей 6–7 лет) остановимся подробнее.

Содержание понятия планирование учебно-воспитательного процесса в детском саду

Чтобы понять, что такое календарно-тематический план, необходимо сделать небольшой теоретический экскурс в суть понятия планирования. Итак, призвано создавать педагогическую модель взаимодействия с детьми в разных видах деятельности. Планирование может быть нескольких видов, отличающихся степенью детализации образовательного процесса, но опирающихся на образовательную программу, по которой работает детский сад.

Перечисленные виды плана представляют собой нечто вроде матрёшки, в которой перспективный план является самой крупной игрушкой, более общим, а ежедневный - самой мелкой, наиболее частным. При этом этот самый частный план, то есть педагогическое руководство к действию на каждый день, составляется на основе календарно-тематического, дающего представление и о тематике образовательного процесса, и о его структуре.

Это интересно. Календарно-тематический план является обязательным документом воспитателя, за составление и выполнение которого он несёт ответственность. Контроль составления планирования осуществляется руководством детского сада в начале года, мониторинг выполнения плана помесячно остаётся за старшим воспитателем.

Успешность образовательного процесса определяется в том числе и умением педагога грамотно планировать учебно-воспитательную деятельность

Цели и задачи составления календарно-тематического плана в подготовительной группе

Цели календарно-тематического планирования носят обобщённый характер для всех возрастных групп и включают:

• обеспечение реализации образовательной программы по всем направлениям учебно-воспитательного процесса для повышения уровня развития дошкольников, соответствующего программным требованиям;
• последовательное и систематическое воспитательное воздействие на детей, а также уровень педагогического мастерства педагога, способного проектировать варианты взаимодействия с детьми;
• практическое воплощение различных форм и методов работы с детьми;
• выбор технических средств обучения, подходящих по целям для конкретного вида деятельности.

Задачами календарно-тематического планирования в подготовительной группе является:

• поиск оптимального варианта интеграции образовательных областей в рамках изучения конкретной темы (несмотря на то что для старших дошкольников игровая активность по-прежнему преобладает, акцентными становятся социально-коммуникативная и познавательная области, так как именно они во многом являются определяющими факторами готовности ребёнка к школе);
• подбор методических приёмов с учётом индивидуальных особенностей воспитанников (так, например, если в группе преобладают дети с высоким уровнем самостоятельности, то в группе словесных приёмов ведущим способом взаимодействия будет беседа, так как она позволяет малышам проявить инициативу);
• формирование условий для обеспечения разных видов взаимодействия всех участников образовательного процесса (детей, педагогов и родителей);
• возможность оценки результатов учебно-воспитательного процесса не только в рамках конкретного учебного года, но и всего периода прохождения данной ступени образования (педагог имеет возможность последить уровень усложнения материала и приёмов в работе на темах, имеющих сквозной характер, то есть изучаемых в разных аспектах в каждой возрастной группе, например, «Домашние и дикие животные», «Времена года» и др.).

Объекты календарно-тематического плана

В подготовительной группе календарно-тематический план составляется по таким направлениям работы:

Какие приёмы включаются в календарно-тематическое планирование

В календарно-тематическом плане педагог указывает те виды методических приёмов, которые он планирует использовать для достижения поставленных целей при рассмотрении той или иной темы. В подготовительной группе, когда ребята уже знакомы со всеми способами взаимодействия, очень важно максимально приближать воспитанников к работе по тому традиционному набору приёмов, которые приняты в начальной школе. Как правило, это комплекс из четырёх групп:

• словесных;
• наглядных;
• практических;
• игровых.

Рассмотрим их варианты в рамках каждой из групп.

Словесные приёмы

В подготовительной группе дети активно осваивают навыки составления логичных, выразительных диалогических и монологических высказываний. В этой связи педагогу очень важно как можно более полно использовать речь при взаимодействии с детьми в разных видах деятельности.

Объяснение

Безусловно, этот методический приём в работе с детьми 6–7 лет не несёт такого содержательного значения, как это было в предыдущие годы: дети быстрее «хватают» материал, им не нужно долго растолковывать. Но с точки зрения способа донесения информации, объяснение для подготовишек очень ценно, ведь с его помощью ребята расширяют свой словарный запас, осваивают речевые клише, отрабатывают грамматику построения предложений - то есть все те аспекты языка, которые так важны для создания собственного речевого образа.

Объяснение может носить не только групповой, но и индивидуальный характер

Беседа

В подготовительной группе этот приём можно назвать самым важным в группе словесных. С помощью беседы дети не только развивают свою речь, но и учатся выстраивать причинно-следственные отношения между явлениями, о которых говорят, а также аргументировано доказывать свою точку зрения, сопоставлять новую информацию с уже полученным опытом, критически мыслить.

Для реализации этого приёма в своей практике я руководствуюсь двумя правилами подготовки беседы:

• заранее готовлю 1–3 вопроса (один на проверку понимания сути материала, два проблемных, ответы на которые могут быть прямо противоположными);
• продумываю по 1–2 вопроса на раскрытие нюансов каждого из направлений, по которым может пойти разговор.

Например, при изучении темы «Этикет» набор вопросов может быть таким:

• «Что такое этикет?» (с этим понятием дети знакомы уже давно, вопрос актуализирует знания ребят);
• «Важно или неважно придерживаться этикета в повседневной жизни, например, дома?» (здесь дети в большинстве своём, конечно, сходятся на том, что важно, доказывают своё мнение, однако, можно предложить им пофантазировать на тему, что будет, если в обществе человек будет придерживаться правил, а дома нет);
• «Возможно ли дружить с невоспитанными людьми?» (здесь мы обсуждаем два варианта - когда друг невоспитан, и за него часто бывает стыдно перед окружающими, а также когда товарищ знаком с общепринятыми правилами поведения, – и после этого определяем, что нам ближе).

Загадки и стихотворения

Обычно эти словесные приёмы используются для актуализации опорных знаний. Но в подготовительной группе дети уже достаточно организованы, чтобы настраиваться на работу с помощью беседы или рассматривания иллюстраций (то есть наглядного приёма). И тем не менее загадки можно использовать для систематизации того или иного материала.

Например, когда со своими детьми я работаю над темой «Ягоды», подытожить материал, который мы осваивали на занятии по ознакомлению с природным окружением, я предлагаю загадками:

• Эту ягодку найдёте Не в саду, а на болоте. Круглая, как пуговка, Красненькая… (клюковка);
• Много тёмно-синих бус Кто-то уронил на куст. Их в лукошко собери-ка. Эти бусины -… (черника);
• На колючей тонкой ветке В полосатых майках детки. Куст с шипами - не шиповник, Как зовётся он? (крыжовник).

В процессе рассмотрения темы «Предметы быта» мы с ребятами обсуждаем важность техники, используя в качестве основы дискуссии стихотворение «Пылесос»:

• В углу притаился
  Лихой пылесос.
  Он пыли несёт т
  На себе целый воз.
  Сметает соринки
  И, радуя глаз,
  Наводит порядок
  Он в доме у нас.
  Рычит, зубоскалит,
  Шипит и свистит.
  Собаку за хвост
  укусить норовит.
  Отчистит вам пятна,
  Помоет порог,
  А если не нужен-
  Уйдёт в уголок.

Стихотворения и загадки помогают организовать детей

Забавные сюжеты

Дети любят сказки - это аксиома. Поэтому со стороны педагога будет большим методическим просчётом неиспользование сказочных повествований в работе. При этом сказки обычно придумываются «на ходу», то есть в процессе подготовки занятия по конкретной теме.

К примеру, при изучении темы «Права ребёнка» своим воспитанникам я предлагаю сказку «Как Заяц свои права получил». «В одном лесу жил-был Заяц. Но только не ладилась у него жизнь: только найдёт себе еду - тут же прибегают белки и забирают всё себе, только обоснуется в домике - прибегает Лиса и выгоняет Зайца. И отпор дать Заяц не может: от обиды слов не хватает, а драться так он и вовсе не умеет. Тогда решил он сходить к мудрому Льву за советом. И Лев ему объяснил, что никто не может лишать другого пищи или дома, так как это прописано в законе, по которому все живут. И у Зайца есть право на еду и право на законно полученную территорию, то есть дом. А если обидчики снова будут безобразничать, то им стоит напомнить, что нарушение чужих прав грозит изгнанием из леса и заключением под стражу. Послушал Заяц Льва, вернулся к своему дому и прогнал Лису, пригрозив ей тюрьмой. А белкам и говорить ничего не пришлось: они, как увидели гордого, уверенного в себе Зайца, сразу поняли, что лучше подобру-поздорову уйти в свой дом и больше косого не трогать. Вот так знание своих прав придало уверенности и решило проблемы Зайца».

После прослушивания сказки мы с детьми обсуждаем историю, опираясь на следующие вопросы:

• «Почему Зайца все обижали?»
• «Как вы думаете, если бы Заяц просто подрался с обидчиками, это бы помогло? (да, но временно) Почему нет? (потому что лиса и белки, наверняка бы, попытались снова обижать Зайца, только вот теперь они точно не расслабятся, не дадут Зайцу победить их)»;
• «Почему важно знать свои права?».

Чтение

Бо́льшая часть 6–7-летних воспитанников детских садов уже умеет читать. Поэтому воспитателю это умение нужно эксплуатировать не только на занятиях по чтению или подготовке к школе, но и во время выполнения остальных элементов учебно-воспитательного процесса. К примеру, зачитывание коротких описаний основных черт продукции народных промыслов. Важно, чтобы текст был небольшим по объёму и сопровождался наглядностью, то есть картинками.

Скороговорки

Это словесный приём важен для коррекции у ребят нарушений звукопроизнесения. Обычно для старших дошкольников комплексы скороговорок общей направленности подготавливаются заранее с учётом конкретных проблем с речью в группе. Составляются блоки скороговорок либо логопедом, протестировавшим ребят, либо, если в детском саду штатной единицы логопеда нет, воспитателем.

• «Буква Ж широка и похожа на жука и при этом, точно жук, Издаёт жужжащий звук: жжж». (Отработка звука [Ж]);
• «В день рожденья брату Боре Нарисую краской море И кораблик с якорьком - Боря будет моряком». (Отработка звука [Р]).

Группа наглядных приёмов

Информация, воспринимаемая детьми через зрительный канал, запоминается значительно прочнее, чем полученная при помощи других органов чувств. Именно поэтому в календарно-тематическом плане при рассмотрении любой (!) темы представлена наглядность. Существует несколько вариантов её презентации:

Видео: пример использования приёма показа при изучении темы «Неживая природа»

Это интересно. В некоторых видеоподборках, например, обучающих презентациях, после информационного блока даются задания на проверку понимания материала.

Группа практических приёмов

Эти способы взаимодействия с детьми предполагают освоение нового материала через его реализацию на базе существующего опыта. Иными словами, познакомившись с новыми названиями предметов мебели (например, банкетка, бюро, этажерка и т.п.), дети на основе имеющихся у них представлений о лепке, делают эти объекты интерьера из пластилина.

К практическим приёмам, предполагающим творческое осмысление явлений, кроме лепки, также относятся:

• рисование;
• конструирование;
• аппликации;
• поделки.

Это интересно. Часто в форме таких творческих заданий дети получают задание выполнить совместный с родителями проект на ту или иную тему. Например, «Мой дом», «Деревья и кустарники нашего края» и пр.

Фотогалерея: примеры проектов «Дома на нашей улице»

Кроме того, что дети домики складывают, они ещё свои поделки раскрашивают Для выполнения задания можно использовать бросовый материал В качестве заготовок для домов могут выступать разные геометрические фигуры Проект может быть выполнен разными техниками

Наблюдения

К приёмам практического осмысления материала относятся также наблюдения или опыты, дающие ребятам более глубокие представления о природе вещей. Наблюдения могут планироваться для проведения в группе (например, за ходом проращивания семян фасоли) или на улице (к примеру, наблюдение за трудовой деятельностью людей, транспортом, сезонными и погодными изменениями в окружающем мире).

Таблица: примеры заданий для наблюдения в подготовительной группе

Игровые приёмы

Без игровых приёмов в работе с детьми не обойтись. Поэтому в календарно-тематический план включаются все виды игр. При этом в подготовительной группе, в отличие от предыдущих этапов образования, при изучении темы могут использоваться 1–2 вида игр, а не все.

Освоение окружающего мира у детей происходит через игру

Цели включения в план дидактических игр

Этот вариант игр применяется на разных этапах работы с материалом:

• для ознакомления с новой информацией;
• в качестве инструмента для закрепления и отработки полученных знаний, умений и навыков.

Таблица: примеры дидактических игр в календарно-тематическом плане для подготовительной группы

Вид обучающей игры	Название	Целевые ориентиры	Материал, содержание игровых действий
Логическая	«Что это такое?»	развивать смекалку, воображение; тренировать память.	Педагог, а затем и дети, загадывают предмет, которой описывают. Остальные участники пытаются угадать, о чём речь. К примеру, прямоугольный, может быть разных цветов, сверху - стекло или пластик, продаётся в специальных магазинах, может быть с кнопками, по нему можно разговаривают - мобильный телефон.
Словесная	«Назови растение с нужным звуком»	развивать фонематический слух; расширять словарный запас по теме «Растительный мир».	Педагог называет звук, а дети - деревья и кустарники, которые на этот звук начинаются.
Музыкальная	«Откуда звук»	Тренировать умение находить источник звука.	3–4 ребёнка издают определённый вид шума (звон колокольчика, жужжание мотора машинки, стук деревянных ложек и пр.), остальные участники, стоя спинами к водящим, угадывают, что и откуда звучит.
Сенсорная	«Найди такой же лист»	Учить классифицировать предметы на основании общих и различных признаков.	Дети рассматривают листья на дереве, а затем, разделившись на команды, ищут такие же на земле, сравнивая их по определяющим признакам.
Настольно-печатная	Лото «Геометрические фигуры»	тренировать навык различать основные геометрические фигуры; развивать умение соотносить части целого по форме и цвету.	Дети складывают геометрические фигуры из двух половинок, следя за тем, чтобы сошлась не только форма, но и цвет. Задание выполняется на скорость.
Игры с предметами	К этому виду игр относятся задания, связанные с использованием природного материала или игрушек. Например, посчитать, сколько фишек-каштанов у каждого из персонажей-шишек.
Интерактивная	Её проведение требует определённого технического оснащения - интерактивной доски. Суть игр заключается в следовании правил, оговоренных в методическом сопровождении приложения. Например, на занятии по подготовке к школе для работы над простыми арифметическими действиями можно использовать игру, созданную на базе любимого многими мультфильма «Маша и Медведь».

Подвижные игры

Основное предназначение этих игр - возмещение у детей потребности в двигательной активности.

Для гармоничного развития ребёнку необходимо проявлять свою двигательную активность

Таблица: примеры подвижных игр в календарно-тематическом плане для подготовительной группы

Что отрабатывается	Название игры	Целевые ориентиры	Суть игры
Бег в разных направлениях, прыжки	«Пятнашки»	тренировать бег врассыпную; развивать умение увеличивать или уменьшать скорость бега по сигналу; формировать способность быстро реагировать на ситуацию.	Водящий становится в круг с завязанными глазами. Дети его раскручивают, потом снимают повязку и разбегаются. Ловишка должен посалить нерасторопного участника.
Пространственное ориентирование	«Салки на болоте»	учиться бегать, учитывая преграды в виде зрительных ориентиров; развивать ловкость.	Дети различными предметами обозначают места, куда заходить нельзя. По условному знаку педагога все малыши разбегаются, а водящий старается догнать и осалить.
Формирование ощущения равновесия	«Не оступись»	учиться прыгать на одной ноге, приземляться на носок полусогнутой ножки; развивать равновесие; укреплять мышцы опорно-двигательного аппарата.	Дети становятся в две колонны. По сигналу начинают движение с одной точки пространства до другой. При этом стоящий первым допрыгивает до цели, а остальные идут рядом. Если ребёнок оступился, он становится в конец колонны, а его роль выполняет следующий участник. Побеждает та команда, которая прошла до финиша дистанцию подлиннее.
Развитие внимания	«Эстафета парами»	тренировать навык бега в парах; развивать выносливость и внимательность.	Дети, взявшись за руки, становятся на одной из сторон площадки в две колонны. По условному знаку им нужно перебежать к противоположной колонне, не расцепив рук.
Отработка навыка лазанья, ползанья	«Где мои бананы»	тренировать умение лазить по гимнастической лестнице; повторить счёт в пределах пяти.	Дети-«обезьянки» стоят около гимнастической лестницы. Педагог называет, сколько «ступенек нужно пойти за бананами», а дети залазят на это количество ступеней наверх.
Тренировка ловкости	«Не наступи»	тренировать ловкость, внимательность; отрабатывать умение перепрыгивать препятствие со смещением влево-вправо.	Дети кладут перед собой палочки, становятся на небольшом расстоянии от палочки. По сигналу воспитателя пытаются перепрыгнуть через препятствие, сместившись влево или вправо.

Игры театрализованной направленности

Этот вид игр помогает ребятам проявить свои творческие способности на этапах подготовки и проведения игр, так как дети вовлекаются не только в само выполнение игровых заданий, но и придумывание сценария, распределения ролей и пр.

Театрализованные игры дают ребятам возможность раскрыть свой творческий потенциал

Таблица: примеры театрализованных игр в календарно-тематическом плане для подготовительной группы

Вид театрализации	Суть игровых действий	Примеры
Сюжетно-ролевые игры	Малыши, опираясь на свой опыт, разыгрывают ситуации, с которыми сталкиваются в быту.	«Дочки-матери», «На приёме у врача», «В библиотеке».
Драматизации	Дети говорят и выполняют те действия, которые прописаны для их персонажа «режиссёром», то есть педагогом или самим ребёнком.	Утренники, постановки по мотивам прочитанных сказок и пр.
Режиссёрские игры	Дети не только сами выполняют игровые действия, но и организуют содержание самой игры.	Малыши разыгрывают действия спасателей МЧС при пожаре, используя для этого фигурки фланелеграфа.
Пальчиковые игры	Применяются в виде физкультпаузы на занятиях, тренируют речевые центры, а также готовят руку к письму.	Дружат в нашей группе девочки и мальчики, (пальцы рук соединяются ритмично в «замок») Мы с тобой подружим маленькие пальчики, (ритмичное касание одноимённых пальцев обеих рук) Раз, два, три, четыре, пять, (поочерёдное касание одноимённых пальцев, начиная с мизинца) Начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять, Мы закончили считать. (Руки вниз, встряхнуть кистями)

Требования к оформлению календарно-тематического плана

Этот вариант составления плана закреплён требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к оформлению документации в ДОУ и включает:

• титульный лист с указанием полного названия ДОУ, названия и возрастной категории группы, программы, по которой детский сад работает, ФИО воспитателей группы, даты начала и окончания работы по этому плану;
• алфавитный список детей в группе с указанием дат рождения;
• режимные моменты в группе (вид деятельности и время на него отведённое), в том числе зарядка, процедуры закаливания, если последние предусмотрены программой ДОУ;
• расписание непосредственной образовательной деятельности (НОД) на неделю;
• собственно план с указанием даты проведения вида работы, темы, форм деятельности детей, целей, оборудованием для каждой из форм, а также планируемых результатов (достижений в познавательной, эмоционально-волевой сферах и личностных успехов);
• незаполненный последний лист, который предназначен для замечаний и пожеланий старшего воспитателя.

Это интересно. Личностные достижения в графе результатов выполнения календарно-тематического плана стали включаться с момента начала работы ДОУ по ФГОС.

Если никаких кардинальных изменений в программе работы ДОУ не происходит, то календарно-тематические планы можно составлять на основе уже отработанных ранее

Таблица: образец составления календарно-тематического плана в подготовительной группе по разным образовательным областям (фрагменты)

Дата/ день недели	Вид деятельности	Тема		Целевые ориентиры	Пути достижения цели			Оборудование, материалы
15.09. четверг	Лепка	Лепка фигуры человека в движении	учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает, пляшет и пр.); учить лепить фигуру из целого куска глины; закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.			вводная беседа; самостоятельная работа; рассматривание готовых работ.	фигурки, изображающие людей в движении; глина, стеки, доски для лепки.
29.09. четверг	Лепка	Корзина с грибами	упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приёмов лепки пальцами; закреплять умение лепить корзину; уточнить знание формы (диск); воспитывать стремление добиваться хорошего результата.		вводная беседа; самостоятельная работа; рассматривание готовых работ.			ирушки (муляжи) разных грибов; пластилин; доски для лепки.
03.10. понедельник	Познавательное развитие. ФЦКМ	Овощи и фрукты	расширять представления детей об овощах и фруктах; учить различать их по внешнему виду; учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода.		чтение стихотворения «Что растёт на нашей грядке?» В. Корнина; разложить картинки плодов на группы: фрукты и овощи; отгадывание загадок; рассказ воспитателя о том, как образуется плод.				картинки с изображением фруктов, овощей; иллюстративный материал, показывающий, как образуется плод.
10.10. понедельник	Познавательное развитие. ФЦКМ	Широка страна моя родная!	дать детям представление о России, как стране городов; познакомить с принципом создания гербов; расширять представление детей об особенностях географического положения России.		рассматривание гербов городов России; беседа о гербах г. Ртищево и Саратовской области; рассматривание карты России.			географическая карта, изображение гербов городов России, в том числе г. Ртищево и Саратовской области; иллюстрации с изображением гор, рек, морей, равнин; записи звуков природы.
17.10. понедельник	Познавательное развитие. ФЦКМ	Планета Земля в опасности!	Дать детям представление о том, что планета Земля - это громадный шар. Бо́льшая часть земного шара покрыта водой - океанами и морями. Кроме воды, есть материки - твёрдая земля - суша, где живут люди. Планета Земля сейчас в опасности: во многих местах вода, земля, воздух стали грязными. Всем трудно дышать, люди и животные болеют. Воспитывать любовь к природе, чувство долга охранять и защищать Землю, на которой мы живём.		рассказ-беседа о планете Земля; отметить на глобусе места, которые наиболее загрязнены, которым требуется помощь.			глобус; метки «sos».
01.11. вторник	Познавательное развитие. Продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность.	Театр	закреплять умение детей конструировать здания различного назначения; развивать художественный вкус; продолжать учить создавать коллективные постройки.		водная беседа; самостоятельная работа; рассматривание построек.				Строительный материал
02. 11. среда	Рисование	Кукла в национальном костюме	закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей; легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами и красками; учить изображать характерные особенности национального костюма; поощрять стремление детей рисовать в свободное время.		рассказать детям, что в нашей стране живут люди разных национальностей, и у каждого народа есть свои красивые национальные костюмы, показать куклу в национальном костюме, уточнить детали одежды, цвет; самостоятельная работа; рассматривание работ, выбрать наиболее выразительные.			кукла в национальной одежде; простой графитный карандаш; цветные карандаши или акварель; кисти; баночки с водой.
07.11. понедельник	Познавательное развитие. ФЦКМ	Животные нашей планеты	Расширять знания о животных, живущих в разных уголках планеты.		предложить отправиться в путешествие по разным уголкам планеты; беседа о животных, попадающихся нам на пути; игра «Кто, где живёт».			Картинки с изображением разных животных.
03. 04. понедельник	Развитие речи	Весна идёт, весне дорогу!	Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.		вводная беседа; чтение стихотворений Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды», Е. Баратынского «Весна! Весна! Как воздух чист!»; спросить у детей, какое из стихотворений им понравилось больше.
10.04. понедельник	Познавательное развитие. ФЦКМ	Космос	расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса - ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.		вводная беседа; рассказ воспитателя о космосе, о первооткрывателях космоса; подвижная игра «Ждут нас быстрые ракеты».			иллюстрации по теме «Космос»; фотографии космонавтов, ракет, космических спутников; картинки с изображением летательных аппаратов, в том числе космических.
17.05. среда	Рисование	Рисование с натуры «Комнатное растение»	учить передавать в рисунке характерные особенности растения, форму, цветочного горшка; формировать умение видеть тоновые отношения и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш; развивать мелкие движения руки; формировать умение регулировать рисовальное движение по силе, удачно располагать изображение на листе.		рассматривание комнатного растения в горшке; предложить нарисовать растение только графитным карандашом; самостоятельная работа; выставка работ.			комнатное растение; альбомные листы; простой графитный карандаш.
30.05. вторник	Познавательное развитие. Продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность	Мы учёные	уточнить представления детей о свойствах песка, глины, камней; учить сравнивать материалы, правильно называть все их особенности, в соответствии с их свойствами использовать в поделках; мотивировать детей на экспериментирование с объектами неживой природы (песок, глина, камни); воспитывать навыки сотрудничества, инициативности.		вводная беседа; опыты; рефлексия.			фартуки; песок; глина; камни; лупа; бумага; ёмкости с водой; салфетки; листочки бумаги.

Календарно-тематический план, как и любой другой вид планирования в детском саду, носит характер элемента, организующего образовательный процесс, а также позволяет наглядно увидеть динамику реализации программы ДОУ. При составлении календарно-тематического плана педагогу нужно, следуя общим требованиям к содержанию и структуре этого вида документации, учитывать индивидуальные особенности своих воспитанников. А при работе над планом для подготовительной группы ещё и брать во внимание преемственность структуры учебно-воспитательного процесса со следующей ступенью образования, то есть началом обучения в школе.

После того как в дошкольное образование были введены новые образовательные стандарты, ежедневное планирование в подготовительной группе на январь по ФГОС стало обязательным условием работы педагогов. Существуют примерные программы «От рождения до школы», созданные под редакцией Н. Е. Вераксы, которые помогают педагогам осуществлять собственное планирование.

Цели ежедневных планов

Современная научная концепция дошкольного воспитания предполагает всестороннее развитие личности ребенка, его комплексную подготовку к жизни в обществе.

Ежедневное планирование в подготовительной группе на январь, создаваемое воспитателем, должно обеспечивать становление личности дошкольника, раскрывать его индивидуальные особенности, способствовать творческому развитию ребенка.

На первый план выходит забота о психологическом и физическом здоровье детей, формирование чувства гордости за свой край, страну, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Педагог стремится создавать в группе доброжелательную и гуманную атмосферу, способствующую раскрытию творческого потенциала каждого ребенка.

Современные тенденции в дошкольном образовании

Примерное планирование в подготовительной группе на январь по ФГОС должно соответствовать всем требованиям. Оно включает не только цели и задачи, но и информацию о возможности проведения рефлексии на каждом отдельном развивающем занятии. Подробное планирование на каждый день в подготовительной группе помогает воспитателю выстраивать для каждого ребенка, следить за самосовершенствованием малышей, становлением их социальных качеств. С помощью интеграции многообразных видов деятельности педагог получает возможность в полной мере реализовывать те цели и задачи, которые предусмотрены новыми образовательными стандартами, введенными в систему дошкольного российского образования.

Планирование в подготовительной группе на январь предполагает проведение различных мероприятий, связанных с зимой. Независимо от образовательного материала, выбираемого воспитателем, его содержание должно в полной мере соответствовать возрастным особенностям детей, способствовать творческому развитию детей.

Ежедневное планирование в подготовительной группе на январь составляется с учетом преемственности, не допускает физических и умственных перегрузок детей.

Особое внимание педагог уделяет проведению ранней диагностики одаренности, помощь в развитии талантливым детям.

Значимость ежедневного планирования

Ежедневное планирование в подготовительной группе на январь позволяет педагогу использовать подвижные и дидактические игры, осуществлять наблюдение, проводить диагностики на разных видах развивающих занятий, анализировать полученные результаты.

Подобная работа помогает воспитателю планировать работу с учетом социального окружения, природных условий, собственного педагогического опыта. Подробное планирование на каждый день в подготовительной группе на январь незаменимо для начинающих педагогических сотрудников.

Мероприятия на январь

При выборе тем на январь, в качестве основы педагог может выбрать время года (зиму), на ее основе разрабатывать развивающие и воспитательные мероприятия. Дошкольники получают возможность совершенствовать свои умения и навыки, развивать понятийный аппарат, формировать логическое мышление.

Планирование на каждый день в подготовительной группе на январь можно начать с мероприятий, связанных с новогодними праздниками. Данная тематика позволяет вводить в воспитательный процесс элементы регионального компонента, формировать в подрастающем поколении любовь к народным традициям.

Предлагаем планирование на каждый день в подготовительной группе, составленной с учетом всех требований ФГОС, а также требований СаНПиН. Отдельное учебное занятие не должно превышать по продолжительности 30 минут, проводиться в первой половине дня. В сумме ежедневно в дошкольной группе не должно быть больше двух развивающих занятий.

Первая неделя

Ежедневное планирование в подготовительной группе на январь-месяц можно начать с информации, которая даст ребятам возможность обогатить свои знания об особенностях зимней природы.

В теме «Зима» воспитатель дает детям представление о заморозках, сильных ветрах, снегопадах, безопасном поведении на льду. Для формирования исследовательских навыков ребятам предлагается выращивание кристаллов соли, размораживание и замораживание воды.

В понедельник можно провести занятие по знакомству дошкольников с окружающим миром по теме «Две вазы». Ребята знакомятся со стеклом и керамикой, учатся устанавливать причинно-следственные связи между материалом и изделием, которое можно из него изготовить.

Планирование в подготовительной группе на этот день предполагает проведение физкультурного занятия в виде подвижной игры.

Во вторник осуществляется формирование простейших математических навыков. Создавая аппликации по зимней тематике, дошкольники формируют представление о квадрате, круге, прямоугольнике, овале.

Целесообразно провести в этот день и музыкальное занятие, на котором малыши будут разучивать новогодние песенки.

В среду в ежедневное планирование в подготовительной группе на январь можно включить развитие речи. Воспитатель проверяет умения детей различать звуки и правильно их произносить, проводит занятие в виде ролевой игры.

Физическая культура предполагает отработку комплекса гимнастических упражнений, помогающих малышам формировать координацию движений.

В четверг в ежедневное планирование в подготовительной группе на январь по ФГОС воспитатель включает комбинированное занятие по математической логике, окружающему миру, художественному творчеству. Сначала дети анализирует изображения зверей, решают элементарные задачки, затем лепят из пластилина животных, изображенных на рисунке.

В пятницу можно провести занятие прикладного характера по теме «Морозные узоры». Дети красками и кисточками учатся изображать разнообразные виды снежинок, развивая мелкую моторику пальцев. Для физического развития организуются подвижные игры на свежем воздухе.

Вторая неделя

Понедельник посвящается знакомству с заповедной природой. Воспитатель рассказывает о заповедниках и заказниках, существующих в регионе, знакомит детей животными области (края), внесенными в Красную книгу.

Физическая культура посвящена общеукрепляющим упражнениям, закаливанию.

Во вторник предполагается занятие, способствующее формированию математических понятий. Вооружившись водой, ведерком, дети получают представление об объеме, решают задачки на вычитание и сложение. Развитие логического мышления можно продолжить на рисовании. Дети изображают ведро, лейку, стакан, с которыми научились работать.

Среда посвящается развитию навыков разговорной речи. Дети учатся составлять рассказы о Новом годе, пополняют свой словарный запас.

На музыкальном занятии, тематика которого также касается Нового года, дети разучивают песенку «В лесу родилась елочка».

Четверг посвящается формированию мелкой моторики. Для работы детям предлагается угольный карандаш, кисти, белая гуашь, серая бумага. Получая навыки рисования угольным карандашом,

В пятницу организуется занятие по теме «Новогодний праздник». Вооружившись заготовками из цветной бумаги, клеем, дети под руководством воспитателя создают мозаичные панно.

Третья неделя

Все занятия связаны с наблюдениями за природой, формированием навыков безопасного поведения в зимнее время, представлений о здоровом образе жизни, социальной адаптации детей.

В понедельник детям предлагается занятие на свежем воздухе, целью которого является наблюдение за зимней природой. Игра «Снеговик» помогает развивать физическое здоровье детей.

Во вторник сначала проводится занятие по чтению сказки «Снегурочка», затем на рисовании дети показывают свои эмоции, полученные в ходе чтения книги, учатся ухаживать за кормушками. Подвижные игры на свежем воздухе по теме «Зимушка-зима» направлены на физическое развитие подрастающего поколения.

В среду предполагается очистка дорожек и скамеек от снега, наблюдение за птицами.

Четверг посвящается формированию экологической культуры. Занятие по теме «мы в ответе за тех, кого приручили» направлено на отношение бережного отношения к живой природе. Вместе с воспитателем дети кормят птиц, развивают свои представления о зимних обитателях своего края.

В пятницу проводятся веселые старты, в которых принимают активное участие родители. Семейные команды выполняют шуточные конкурсы, завершается праздник совместным чаепитием.

Четвертая неделя

Учитывая продолжительные новогодние праздники, при планировании развивающих и воспитательных мероприятий на январь, педагог старается не перегружать детей умственными занятиями, старается максимальное внимание уделять развитию творчества и формированию представлений о зимней природе.

Основным мероприятием недели может стать экологический праздник, на котором выставляют все работы детей, выполненные за месяц.

Заключение

Ежедневное планирование по ФГОС является обязательным элементом работы педагогов. Оно дает возможность воспитателю проводить последовательную и систематическую работу, направленную на разностороннее развитие подрастающего поколения.

Возраст детей, занимающихся в подготовительной группе (6–7 лет), позволяет проводить тридцатиминутное занятие. Старшие дошкольники уже многое знают и умеют, менее напряжённо реагируют на посторонних, которые не мешают им активно участвовать в образовательном процессе. Поэтому проведение открытых занятий в подготовительной группе даёт возможность педагогу наиболее полно показать свои наработки и методику преподавания.

Особенности проведения открытого занятия в подготовительной группе

Воспитанники подготовительной группы - будущие первоклассники - в последний год пребывания в детском саду приобретают необходимые навыки для обучения в школе. Занятия в ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста направлены на обучение родному языку, письму и счёту, а также развитие познавательных процессов, речи и коммуникативных навыков.

Открытое занятие в детском саду - это особым образом подготовленная форма организации методической работы, в которой реализуются основные направления воспитательно-образовательного процесса, а педагог демонстрирует свой позитивный или инновационный опыт.

Воспитанники подготовительной группы уже многое знают и умеют

Задачи

В зависимости от вида открытого занятия и предметной области перед педагогом ставятся определённые задачи:

• презентация педагогического опыта и достижений воспитанников;
• развитие познавательных процессов;
• развитие речевых способностей;
• обучение грамоте;
• воспитание дружелюбия;
• формирование чувства уверенности в себе, повышение самооценки;
• эстетическое воспитание;
• воспитание патриотизма;
• развитие творческих способностей т. д.

Виды открытых занятий и их цели

Для проведения занятий в открытом режиме подходят абсолютно все виды образовательной деятельности детей в ДОУ: музыкальное и физкультурное занятие, ритмика, ОБЖ, конструирование, ФЭМП (формирование элементарных математических представлений), социоигровая технология, моделирование, тестопластика, логоритмическое и комбинированное занятие, исследовательская деятельность и т. д. Не рекомендуется только проводить открытые занятия на открытом воздухе. Хотя при большом желании педагога и наличии соответствующих методических разработок такой вариант вполне возможен.

Важно, чтобы во время занятия дети не отвлекались на присутствующих взрослых наблюдателей

Каждый вид открытых занятий в подготовительной группе имеет свои особенности как в форме подготовки, так и проведения.

Таблица: виды открытых занятий в подготовительной группе ДОУ

Вид занятий	Кто присутствует	Цели и задачи	Особенности проведения
Плановые и итоговые	Заведующий ДОУ, психолог.	Плановые и итоговые открытые занятия проводятся 2 раза в год, как правило, в начале и конце учебного года. Оценивается работа воспитателя и подготовленность детей.	Обычное занятие. Не требует специальной подготовки, проводится в стандартном режиме. Подходят все виды занятий.
Для родителей	Родители воспитанников.	Показать родителям, как проходит образовательный процесс, чему научились их дети, как они ведут себя во время занятия.	Для родителей наиболее важно увидеть в действии своих детей, поэтому это надо учитывать в выборе формы проведения открытого занятия. Процесс должен быть динамичным, все дети задействованы. Давайте задания с учётом индивидуальных особенностей ребят, чтобы все могли с ними справиться. Не будет лишним подготовить, например, какую-нибудь сценку с участием воспитанников с использованием кукольного настольного или пальчикового театра, фланелеграфа.
Аттестационные	Заведующий ДОУ, методист (старший воспитатель), члены аттестационной комиссии.	Получить аттестацию.	В первую очередь оценивается профессиональная деятельность воспитателя. Поэтому следует выстраивать занятие таким образом, чтобы на первом плане выступал именно педагог, хотя, конечно, активность детей тоже необходима. Занятие готовится специально, можно использовать заготовки с участием детей - декламирование стихотворений, разыгрывание сценок.
Для обмена опытом	Педагоги из других дошкольных учреждений.	Обмен опытом. Демонстрация своих методических разработок.	Очень ответственное мероприятие, во время которого педагог должен полностью раскрыть практическую часть своей методики. Перед такими открытыми занятиями, как правило, бывает предварительная часть, на которой педагог рассказывает о своей методике, а по окончании проводится анализ мероприятия.
Обучающие	Молодые воспитатели, студенты, пришедшие на практику.	Дать представление о методе проведения занятий.	Занятие проводится в стандартном режиме, специально не готовится, но после полезно провести его анализ и объяснить моменты, на которые стоит обратить внимание.

Методическая литература для подготовки открытого занятия по ФГОС

В помощь воспитателям издательство «Метода» выпустило серию книг «Открытые занятия», в них даются конспекты различных воспитательных и образовательных мероприятий, учитывающих современные требования ФГОС. Список пособий для подготовительной группы:

• «Открытые мероприятия для детей подготовительной группы детского сада. Социально-коммуникативное развитие. ФГОС» (40 конспектов);
• «Открытые мероприятия подготовительной группы детского сада. Речевое развитие. ФГОС» (70 конспектов);
• «Открытые мероприятия для детей подготовительной группы детского сада. Художественно-эстетическое развитие. ФГОС» (60 конспектов);
• «Открытые мероприятия для детей подготовительной группы детского сада. Познавательное развитие. ФГОС» (40 конспектов).

Готовые пособия помогут педагогам грамотно подготовить открытое занятие

Порядок проведения открытого занятия в подготовительной группе

Успех открытого занятия будет зависеть от того, насколько правильно педагог его спланирует, каково будет взаимодействие с детьми, смогут ли они справиться с предложенными практическими заданиями, будет ли им интересно. Поэтому, составляя конспект занятия, следует учитывать как общие характеристики группы, так и индивидуальные особенности каждого ребёнка.

В любом занятии обязательны разминочные паузы (могут быть 2 короткие или 1 большая за занятие). Образовательное занятие в подготовительной группе, согласно санитарно-эпидемиологическим требованиям, должно длиться 30 минут.

Накануне проведения открытого занятия необходимо объявить о нём детям и родителям, чтобы ребята смогли подготовиться к тому, что в группе будут находиться незнакомые люди.

Во время проведения обучающего занятия физкультминутки обязательны

Таблица: временной план занятия

Этап занятия	Деятельность детей и воспитателя	Время
Вводная часть	Просмотр мультфильма, диафильма, познавательного фильма, картинок, чтение рассказа или стихов.	7–10 минут
Обсуждение	Воспитатель задаёт вопросы по предложенному материалу, подводя к основной теме занятия, дети отвечают.	3–5 минут
Разминочная пауза		1–2 минуты
Основная часть	Объяснение воспитателя. Выполнение практических заданий.	10 минут
Разминочная пауза	Воспитатель проговаривает и показывает, дети за ним повторяют.	1–2 минуты
Заключительная часть	Воспитатель задаёт вопросы по пройденному материалу, дети на них отвечают.	5 минут

Список тем, подходящих для открытого занятия в подготовительной группе:

• «Секреты лимона»;
• «Южный Урал»;
• «Такая разная Сибирь»;
• «Леса России»;
• «Правила дорожного движения»;
• «Готовим винегрет»;
• «В гостях у Глобуса»;
• «Путешествие по островам»;
• «Морские ракушки»;
• «Дымковская игрушка»;
• «Электричество и электроприборы»;
• «Путешествуем по стране математики»;
• «Космическое путешествие»;
• «Цирк»;
• «Пищевые цепочки в природе»;
• «Удивительные камни».

Подбор материала для вводной части открытого занятия

Удачно подобранные материал для вводной части занятия поможет заинтриговать детей и мотивировать их к дальнейшей деятельности. Многие мультфильмы, рассказы, стихи можно использовать для разных тем.

Таблица: примеры материалов для вводной части занятия

Стихотворение Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы»	Бережное отношение к дикой природе (спасение зверей во время наводнения, подкормка их зимой и т. д.). Реки (что происходит с реками в разное время года). Что такое наводнение (когда бывает, почему происходит, что делать во время наводнения). Изучение времён года - весна (какие природные явления происходят весной).
«Три поросёнка» (сказка, мультфильм, диафильм)	ФЭМП (числа и действия по порядку и в обратно порядке). Изучение свойств природных материалов (солома, дерево, камень). Понимание художественного произведения с последующим воспроизведением сюжета при помощи разных видов кукольного театра или фланелеграфа.
«Заяц Коська и родничок» (мультфильм)	Круговорот воды в природе. Разные состояния воды (жидкость, пар, лёд). От родника до моря (как начинается река, становится полноводной, впадает в море). Жизнь в лесу в разное время года.
«Как котёнку построили дом» (мультфильм)	Ответственность за приручённых животных. Как строятся дома.
«Непослушный котёнок» (мультфильм)	Почему нельзя уходить далеко от дома. Правила безопасности на воде. Жизнь в лесу. Домашние и дикие животные.

Примеры конспектов открытых занятий в подготовительной группе ДОУ

Начинающим педагогам бывает трудно определить тему или направление для открытого занятия. Предлагаем несколько конспектов по разным видам образовательной и развивающей деятельности, основываясь на которых специалист может продумать свой план мероприятия.

Открытое занятие требует тщательной подготовки педагога и умения настроить детей на активную работу

Конспект открытого занятия по ФЭМП «Ищем клад»

Цели занятия:

• закрепить навыки счёта до 10 (количественный, порядковый, соотношение между числами);
• закрепить представления о геометрических фигурах;
• развивать навыки деления на части;
• развивать внимание, логическое мышление и память.

Оборудование и материалы:

• устройство для просмотра мультфильма;
• записки с подсказками для каждого из островов;
• бутылка с запиской.
• 1-й остров - кубики с цифрами, десять небольших игрушек, корабль или плот для игрушек;
• 2-й остров - карточки с геометрическими фигурами «Исключи лишнее»;
• 3-й остров - фигуры для тренировки деления на части, несколько игрушек (в зависимости от того, насколько частей можно разделить ваше пособие);
• 4-й остров - лист с изображением различных геометрических фигур;
• 5-й остров - конверты по числу детей с геометрическими фигурами;
• 6-й остров - клад (какие-нибудь сладости или фрукты).

Помещение разбито на 6 зон - островов, где находятся пособия для выполнения заданий и записки с подсказками. Чтобы получить подсказку, надо выполнить определённое задание. Первая зона - стартовая, здесь воспитатель объясняет, что будет происходить на занятии и просматривается мультфильм. На последнем острове находится сладкий или фруктовый клад.

Вводная часть. Воспитатель объявляет, что сегодня дети отправятся искать клад, но для этого им нужно уметь считать и знать геометрические фигуры. Предлагает посмотреть мультфильм «Козлёнок, который считал до десяти». Немного обсуждается мультфильм - почему полезно уметь считать. Затем воспитатель говорит, что ему в руки попала бутылка с запиской, в которой сказано, что на одном из островов спрятан клад, и предлагает ребятам отправиться на его поиски. В записке указан путь к первому острову.

Таблица: основная часть занятия

Ход занятия	Действия воспитателя	Действия детей
1-й остров	Надо помочь животным переправиться через реку, за это они дадут подсказку. В.: Видите, дети, здесь ситуация похожа на ту, что была в мультфильме. Давайте, как козлёнок, поможем этим игрушкам. Молодцы, справились с заданием и получили подсказку! Отправляемся к следующему острову.	Надо расставить кубики по порядку от 1 до 10. Рассадить около них игрушки. Обезьянка вторая - куда её посадим? Медвежонок пятый - его куда? И так рассадить все игрушки. Назвать соседние цифры. Какие соседи у игрушки на месте №4, какие номера соседствуют с местом утёнка, кто сидит через два места от №3 и т. д.
Разминочная пауза	В.: Что-то море наше заштормило.
2-й остров	Задание «Исключи лишнее». Воспитатель показывает детям карточки с геометрическими фигурами. В этом задании есть одна тонкость, которую обязательно надо учитывать. Например, даётся ряд: красный треугольник, оранжевый треугольник, красный круг, красный треугольник. Исключается круг, так как это другая фигура, не треугольник. Но если ребёнок исключает оранжевый треугольник и объясняет, что он отличается по цвету - это тоже верный вариант. Поэтому или конкретизируйте задание или, наоборот, предлагайте найти несколько вариантов, если они есть. Второй вариант предпочтительнее, потому что учит детей мыслить нестандартно и учитывать разные варианты. В.: Молодцы, получили подсказку. Вперёд - к следующему острову.	Нужно выбрать из предложенных рядов геометрических фигур лишнюю и объяснить почему.
3-й остров	В.: Вот так незадача - игрушки здесь переругались, потому что не могут поделить фрукты поровну. Давайте поможем им! Молодцы! У нас есть новая подсказка, плывём дальше.	Используя пособие, дети делят на части и складывают целое.
Разминочная пауза	В.: Опять заштормило!	Играют в «Море волнуется раз» 1–2 минуты.
4-й остров	В.: А теперь проверим, как вы знаете геометрические фигуры, умеете считать и вашу внимательность. (Показывает лист, на котором изображены геометрические фигуры разного цвета). Молодцы! У нас есть новая подсказка, плывём к следующему острову.	Дети отвечают на вопросы: Сколько здесь треугольников? Сколько красных фигур? Сколько синих кругов? Сколько больших квадратов, а маленьких?
5-й остров	В.: А теперь проверим вашу память. Разберите конверты и достаньте фигурки. Сейчас я вам покажу картинку, вы внимательно посмотрите на неё и запомните. Потом я уберу её, а вы по памяти разложите ваши фигурки так, как было на картинке. (Показывает картинку, а затем убирает).	Дети раскладывают свои картинки. Воспитатель смотрит и исправляет, если неправильно. Потом дети отвечают на вопросы: Где находится красный треугольник? Что находится в левом верхнем углу?
6-й остров	В.: А вот и последний остров. Вот он - наш клад! Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали и заслужили награду.	Клад вскрывается. Его содержимое делится между детьми.

Фотогалерея: пособия для занятия по ФЭМП «Ищем клад»

Кубики с цифрами понадобятся для задания на первом острове Карточки с геометрическими фигурами «Исключи лишнее» развивают навыки классификации
На третьем острове ребята работают с пособием, помогающим делить предметы на части и складывать целое Лист с изображениями разноцветных геометрических фигур разного размера понадобится для задания на четвёртом острове На пятом острове проверяются память и ориентация в пространстве Вот в такой сундук можно спрятать клад на последнем острове

Видео: мультфильм «Козлёнок, который считал до десяти»

https://youtube.com/watch?v=upja5Zu2HGA Video can’t be loaded: Козленок который считал до десяти | Мультфильм для малышей (https://youtube.com/watch?v=upja5Zu2HGA)

Конспект открытого занятия по развитию речи по теме «Зима»

Цели занятия:

• учить давать развёрнутые ответы на вопросы;
• развивать сообразительность;
• тренировать произношение звуков [с] и [с’], [з] и [з’], деление на слоги, определение антонимов и синонимов;
• учить составлять текст по плану, употреблять сложные предложения, не допускать повторов в повествовании.

Материалы:

• картинки на зимнюю тему,
• алгоритм «Зима» для составления рассказа.

Воспитатель читает рассказ про зиму Михаила Шолохова «Здравствуй, зима!».

Итак, она пришла, долгожданная зима! Хорошо пробежаться по морозцу в первое зимнее утро! Улицы, вчера ещё по-осеннему унылые, сплошь покрыты белым снегом, и солнце переливается в нём слепящим блеском. Причудливый узор мороза лёг на витрины магазинов и наглухо закрытые окна домов, иней покрыл ветви тополей. Глянешь ли вдоль улицы, вытянувшейся ровной лентой, вблизи ли вокруг себя посмотришь, везде всё то же: снег, снег, снег. Изредка подымающийся ветерок пощипывает лицо и уши, зато как красиво всё вокруг! Какие нежные, мягкие снежинки плавно кружатся в воздухе. Как ни колюч морозец, он тоже приятен. Не за то ли все мы любим зиму, что она так же, как весна, наполняет грудь волнующим чувством. Всё живо, всё ярко в преобразившейся природе, всё полно бодрящей свежести. Так легко дышится и так хорошо на душе, что невольно улыбаешься и хочется сказать дружески этому чудному зимнему утру: «Здравствуй, зима!»

Шолохов М. А.

Воспитатель задаёт вопросы о зиме, дети отвечают.

• Сколько зимних месяцев?
• Какие зимние месяцы вы знаете?
• Какая погода бывает зимой?
• Что происходит в природе зимой?

В.: «А теперь давайте поразгадываем загадки о зиме» (загадывает загадки, дети разгадывают).

Физкультминутка «Зайка зимой». Воспитатель декламирует и показывает движения, дети повторяют.

• Зайке холодно сидеть (сжимают ручки в кулачки, сгибают в локтях, прижимают к телу и дрожат),
  Нужно лапочки погреть (трут ладошки друг о друга).
  Лапки вверх, лапки вниз (3 раза поднимают и опускают руки),
  На носочках подтянись (поднимают руки, приподнимаются на носочках и тянутся вверх).
  Лапки ставим на бочок (поза «руки в боки»),
  На носочках скок-скок-скок (прыгают 3 раза).
  А затем вприсядку (приседают 3 раза),
  Чтоб не мёрзли лапки (топают).
  Прыгать заинька горазд,
  Он подпрыгнул десять раз (поза «руки в боки» и подпрыгивают 10 раз).

Воспитатель показывает картинки на зимнюю тему и просит назвать слова со звуками [с] и [с’], [з] и [з’], слова, которые состоят из двух слогов, одного слога, подобрать синонимы и антонимы.

Воспитатель показывает ребятам картинки с изображением зимы и задаёт по ним вопросы

Физкультминутка «Лепим снеговика». Воспитатель декламирует и показывает движения. Дети повторяют.

• Мы снеговика лепили, лепили,
  Чтоб краше не было его (рисуют в воздухе 3 круга).
  Лопатами весь снег собрали,
  Не позабыли ничего (изображают движения лопатой).
  Сначала ком большой скатали (рисуют в воздухе очень большой круг),
  И плотно этот ком прижали (приседают и как бы устанавливают ком на землю).
  Второй поменьше был размером (рисуют круг поменьше),
  На первый он уселся смело (опять приседают и устанавливают второй ком).
  А третьим голова была (рисуют небольшой круг)
  И участи своей ждала (устанавливают третий ком).
  Лицо украсили морковкой (делают «нос»)
  И угольками вместо глаз (вытягивают руки перед собой, пальцы собирают в щепоть и делают вращательные движения, как бы вдавливая в снег угольки).
  Прорисовали ротик ловко (вытягивают правую руку перед собой и рисуют полукруг, повторяют это движение левой рукой),
  Смотрели в профиль и анфас (повороты головы вправо-влево).
  На голову ведро надели (движения головой вверх-вниз),
  Украсили его пером (поднимают руки вверх и растопыривают пальцы).
  Метлу воткнули для порядка (опускают руки перед собой и делают движение вправо-влево).
  Трудились дружно всем двором (хлопают в ладоши)!

Воспитатель устанавливает пособие-алгоритм «Зима» и предлагает детям составить рассказ о зиме по плану. Главная задача - составление развёрнутых и образных предложений.

Пособие-алгоритм «Зима» поможет детям составить рассказ по теме

В.: Ребята, вы сегодня молодцы, хорошо потрудились! А теперь давайте вспомним, что мы делали на занятии. (Ответы детей).

Видео: открытое занятие по физкультуре в подготовительной группе

https://youtube.com/watch?v=1I8gSS3TZbU Video can’t be loaded: Физкультурное занятие детский сад №3 г.Лабинск (https://youtube.com/watch?v=1I8gSS3TZbU)

Конспект открытого музыкального занятия «Волшебный вальс»

Цель занятия: познакомить детей с вальсом (танец и музыкальная тема).

Оборудование: техника для просмотра видеороликов.

В.: Здравствуйте, дети! Сегодня у нас на занятии будет много волшебной музыки. Да-да, музыка тоже может быть волшебной. Это такая музыка, которая заставляет нас испытывать разные чувства. А о какой музыке пойдёт сегодня речь, вы узнаете, посмотрев наш первый на сегодня сюжет. (Демонстрация видео «Венский вальс»).

Видео: венский вальс

https://youtube.com/watch?v=MXmRjm_EfF8 Video can’t be loaded: Венский вальс. Ансамбль спортивного бального танца «Карнавал». Мариуполь. (https://youtube.com/watch?v=MXmRjm_EfF8)

Ребята, кто знает, как называется этот танец? (Ответы детей). Правильно, это вальс. А вы знаете, что в своё время вальс был запрещённым танцем, так как считался неприличным? Некоторые европейские короли и русские цари даже выпускали специальные указы, запрещающие танцевать вальс в публичных местах и на балах. Но благодаря австрийским композиторам, которые показали красоту вальса не только как танца, но и музыки, он был официально разрешён. Сегодня вальс используется во многих видах искусства и спорта. Например, в фигурном катании. Давайте посмотрим выступление российских фигуристов Татьяны Навки и Романа Костомарова на Олимпиаде в Турине. Тогда они стали олимпийскими чемпионами.

Видео: выступление Татьяны Навки и Романа Костомарова на Олимпиаде в Турине

Правда, красиво? Вальс очень хорошо воплощается на льду. Какие же композиторы писали вальсы? Это, конечное же, Иоганн Штраус-отец, которого считают родоначальником вальса, его сыновья Йозеф, Эдуард, Иоганн. Иоганна Штрауса сына называли королём вальсов. Также писали вальсы Фредерик Шопен, Франц Шуберт, Имре Кальман. Русские композиторы тоже отдавали дань этому музыкальному направлению. Писали вальсы Михаил Иванович Глинка, Пётр Ильич Чайковский, Дмитрий Дмитриевич Шостакович и другие. Давайте посмотрим вальс из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского.

Видео: фрагмент из мультфильма «Щелкунчик»

Физкультминутка. Давайте немного разомнёмся. Представим, что мы бабочки и покружимся в ритме вальса.

• Спал цветок и вдруг проснулся (поворачивают туловище вправо-влево),
  Больше спать не захотел (наклоны вперёд-назад),
  Шевельнулся, потянулся (поднимают руки вверх, потягиваются),
  Взвился вверх и полетел (машут руками, как крыльями).
  Солнце утром лишь проснётся,
  Бабочка кружит и вьётся (кружатся).

В.: Вальс очень хорошо звучит в исполнении духового оркестра. Что такое духовой оркестр? (Ответы детей). Давайте посмотрим как известный вальс «На сопках Манчжурии» исполняет военный духовой оркестр.

Видео: вальс «На сопках Манчжурии» в исполнении военного духового оркестра

https://youtube.com/watch?v=koSdboB6bI0 Video can’t be loaded: И.Шатров Вальс «На сопках Манчжурии» Центральный военный оркестр МО РФ (ЦВО МО РФ) (https://youtube.com/watch?v=koSdboB6bI0)

Музыку вальса часто используют в кинофильмах, чтобы передать настроение. С его помощью за несколько минут можно сказать очень много: передать настроение героев, подчеркнуть лёгкую или напряжённую обстановку. Давайте посмотрим пример. (Демонстрация видео «Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»). Как вы думаете, какое настроение подчёркивается здесь музыкой? (Ответы детей).

Видео: вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»

https://youtube.com/watch?v=CX4ekVo01Q4 Video can’t be loaded: Евгений Дога - Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь» (https://youtube.com/watch?v=CX4ekVo01Q4)

Физкультминутка. Мы сегодня смотрим много видеосюжетов, поэтому наши глазки устали. Давайте дадим им немного отдохнуть. Выполняется гимнастика для глаз. Голова неподвижна, движения глаз:

• вправо-влево;
• быстро поморгать;
• вверх-вниз;
• быстро поморгать;
• по диагонали в одну сторону;
• быстро поморгать;
• в другую сторону;
• круговые движения глазами в одну сторону;
• быстро поморгать;
• в другую сторону;
• быстро поморгать;
• посмотреть на кончик носа, потом - вдаль;
• быстро поморгать.

В.: Вальс в кино может использовать и как музыкальное сопровождение погони. Вот известный вальс Андрея Петрова из фильма «Берегись автомобиля». Посмотрим? (демонстрация видео «Погоня из фильма «Берегись автомобиля»).

Вальс - это не только танец и музыка. Очень много песен написано на мелодию вальса. Причём вальс может быть не только лирическим, но и героическим. Так, например, многие песни времён Великой Отечественной войны - это вальс. Вот пример - песня «В лесу прифронтовом». Смотрим.

Видео: песня «В лесу прифронтовом» из кинофильма «Офицеры»

Ну вот, ребята, сегодня вы узнали, что такое вальс. Какой бывает вальс? Что он может передавать? Где используется? (Ответы детей). Если хотите, определите дома вместе с родителями, какие песни написаны на мелодию вальса.

Примеры конспектов открытых занятий по разным тематикам

• Татьяна Гиря «Лаборатория чайных открытий» (интегрированное занятие);
• Татьяна Горбачёва «Путешествие по дорогам знаний» (правила дорожного движения);
• Людмила Дзюба «Поможем звукам» (обучение грамоте);
• Татьяна Шамина «Постройка зоопарка» (экологическое воспитание);
• Татьяна Комаровских «Красота павловской шали» (декоративно-прикладное искусство);
• Галина Чеботарева «День защитника Отечества» (патриотическое воспитание).

Если подойти к делу с душой и проявить креативность, составление конспекта и непосредственно проведение открытого урока в подготовительной группе не представляет для педагога большой сложности. Тем более что он может выбрать тему, в которой наиболее уверен и где показывают лучшие результаты его подопечные.