Конспект занятия к дню загадок. Конспект непосредственной совместной деятельности педагога с детьми средней группы по развитию речиТема: «Составление загадок о животных
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 20» комбинированного вида
Конспект интегрированного занятия
В подготовительной группе
«В стране Загадок»
Составила: Тотьмянина Т.К.
г. Березники
КОНСПЕКТ
ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
« В СТРАНЕ ЗАГАДОК».
Программное содержание : уточнить и обобщить знания детей о признаках весны; о первоцветах; о правилах поведения в природе. Закрепить умение составлять творческие рассказы, используя образные сравнения, эпитеты. Совершенствовать умение отгадывать загадки. Развивать речь детей, умение грамматически правильно оформлять фразу. Совершенствовать пальцевую моторику. Воспитывать умение работать сообща, выслушивать ответы товарищей.
Материал: иллюстрация «чудо-дерево», аудиозапись, карточки с заданиями, схема для рассказывания, бумага.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Дети стоят вокруг педагога.
Ребята, вы любите отгадывать и загадывать загадки?
Что такое загадка?
Где живут загадки?
Как можно назвать страну, в которой живут загадки?
Расскажите, как вы представляете себе эту страну.
Я предлагаю вам отправиться в страну загадок. Я думаю, нам встретится много разных загадок, поэтому давайте потренируемся отгадывать загадки.
«Висит за окошком
Кулек ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной» (сосулька)
Почему так думаете?
«Первым вылез из землицы
На проталинке,
Он мороза не боится,
Хоть и маленький» (подснежник)
Как догадались?
«На ветках плотные комочки,
В них дремлют клейкие листочки» (почки)
Почему думаете, что это почки?
А сейчас нам пора отправляться в страну загадок. Закройте глаза. С помощью нашей фантазии мы перенесемся в страну загадок.
(Звучит музыка)
Вот мы с вами оказались в стране загадок. Рассаживайтесь. (Дети садятся на стульчики).
(На мольберте «чудо-дерево». Оно закрыто полосками картона, на которых даны различные задания).
Посмотрите, ребята, а вот и первая загадка для нас. Что же здесь спрятано? Хотите узнать? Для этого надо выполнить задания.
1. Отгадайте загадку, о каком она времени года:
Пришла, улыбнулась –
Утихли метели,
Позванивать стал
Колокольчик капели.
Река пробудилась,
Растаяли льды,
Наряд белоснежный
Надели сады.
Д/и «Хорошо-плохо».
Тает снег__________хорошо; плохо.
Почему весной тает снег? Что еще происходит только весной?
Звери линяют________хорошо; плохо.
Птицы прилетели________хорошо; плохо.
Почему птицы прилетают весной?
Весна________хорошо; плохо.
Вот мы и справились с первым заданием. Можно открыть первую карточку.
2. Давайте посмотрим, какое же задание ждет нас дальше.
Игра «На что похоже»
На что похожа первая травка?
На что похож весенний ручеек?
На что похожа еловая ветка?
На что похожи облака?
На что похожа тающая сосулька?
На что похож тающий снег?
И со вторым заданием справились. Открываем карточку.
3. Давайте выполним следующее задание.
Игра «Сравни по ощущениям».
Солнышко ласковое, как…
Подснежник хрупкий, как…
Листочек нежный, как…
Ветерок легкий, как…
Облако пушистое, как…
Небо голубое, как…
Открываем следующую карточку.
4. Придумайте весеннюю сказку. Сказка должна быть короткая и законченная. Но мы должны увидеть, что это сказка, то есть надо придумать какое-нибудь чудо, которое произошло с травкой, с деревом или с животным. А рассказать вам поможет вот эта схема.
Установки детям:
1. Постарайтесь услышать красивые слова в сказке.
2. Послушайте, как начнет сказку.
3. Постарайтесь услышать, что необычного произошло с героями.
5. Следующее задание.
Жители страны загадок очень любят природу и умеют ее беречь. А какие правила поведения в природе вы знаете?
Почему нельзя рвать первоцветы?
Ребята, а бывает людям нужен букет цветов. Что можно сделать, если нужен букет?
Мы с вами сделаем букет нарциссов и подарим нашим гостям. А нарциссы сложим из бумаги. Давайте вспомним, как складываем нарцисс.
А перед началом работы сделаем пальчиковую гимнастику.
Наши алые цветы распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Тихо засыпают, головой качают.
(Дети выполняют работу).
Вот мы и справились со всеми заданиями. И увидели в стране загадок «чудо-дерево», на котором растут чудесные вещи.
Вам понравилось в стране загадок?
А теперь пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза, вот мы и в детском саду.
Путешествие в страну загадок.
Основные задачи:
Развивать диалектическое мышление детей, творческое воображение;
Развивать все виды восприятия;
Развивать речевую деятельность.
Закреплять умение сопоставлять, анализировать;
Развивать любознательность, умение работать в коллективе;
Вызывать радостное настроение.
Игровой персонаж : Знак вопроса с лицом, ручками, ножками, сделанный из картона, который путешествует вместе с детьми.
Материал: ковёр-самолёт, конверт с цветными карточками-иллюстрациями, волчок, чёрный ящик, знак музыкальной паузы, поднос,на котором –стакан молока, пирожок, яблоко, конфеты-звёздочки, разрезная картинка-звезда.
Страна загадок состоит из нескольких городов: город Сказок; город Чувств; Лесной город; город Математики; город «Звёздный»,город «Сюрпризный».
Ход занятия.
Сюрпризный момент. На полу воспитатель с помощью ковра, цветной ленты обозначает ковёр-самолёт, предлагает детям полететь на нём под звуки волшебной музыки в страну загадок.
Предварительно покрутить волчок, выбрать город.(На столе стоит волчок, вокруг разложены карточки с изображениями городов).
1. Воспитатель и дети приземляются в Городе Сказок.
На столе стоит поднос со стаканом молока, пирожком и яблоком.
По предметам, которые на тарелке, дети определяют, из какой они сказки. Как эти предметы помогли героям сказки?
(«Гуси-лебеди»)
Телеграмма: «Спасите! Нас съел Серый волк». Кто прислал телеграмму? Как называется сказка?
(Козлята: «Волк и семеро козлят»).
Под музыку воспитатель вносит «чёрный ящик», в котором находится предмет, который принёс горе и слёзы старым людям. Назовите сказку и её героев.
(«Курочка ряба»).
Позовите Сивку-бурку. Как звали хозяина этой лошади?
(Сивка-бурка, вещая каурка, встань передо мной, как лист перед травой!»; Иванушка-дурачок).
Какие слова приговаривала девочка медведю? Из какой она сказки?
Показывается иллюстрация к сказке.
(Не садись на пенёк, не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке»; «Маша и медведь».)
Отгадайте загадки и узнайте, из какой сказки эти звери:
1)Летом в лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает?
2) Зубовато, серовато, по полю рыщет, телят ищет?
3) Никого не обижает, всех боится?
4)В птичник повадится - жди беды, рыжим хвостом
заметает следы?
Воспитатель после отгадывания загадки показывает рисунок героев сказки: медведя, волка,зайца,лисы, петуха.
Воспитатель благодарит детей за ответы, вращает волчок, ставит знак «Музыкальная пауза».
Воспитатель вращает волчок, выбирают город. Садятся на ковёр- самолёт, летят в Город Математики.
Приземляются в городе Математики.
Знак вопроса говорит: «Математику придётся в школе всем вам изучать. Помогите мне, ребята, вы ж умеете считать.
Мои загадки потрудней,
Считай скорее, не робей.
Внимание тоже пригодится,
Придётся, братцы, потрудится.
1)Пять ребят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает,
Сколько их теперь играет?
2)Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал,
От товарищей отстал,
А теперь ответ найди
Сколько мишек впереди? (5).
3)Подарил утятам ёжик
Восемь кожаных сапожек
Кто ответит из ребят
Сколько было всех утят? (4)
4) Сколько концов у палки? (2)
А у двух палок? (4)
А у двух с половиной? (6)
5) Три гуся летят над нами,
Три других за облаками,
Два спустились на ручей
Сколько было всех гусей? (8)
Знак вопроса благодарит детей за ответы.
Воспитатель вращает волчок, ставит знак «Музыкальная пауза».
После муз. паузы воспитатель вращает волчок, выбирают город. Садятся на ковёр- самолёт, летят.
Приземляются в городе Чувств.
Вос-ль загадывает загадки:
1)Есть у каждого лица
Два красивых озерца.
Между ними есть гора,
Назови их детвора!
(Глаза.)
2)Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит,то выходит.
(Нос.)
3)Всегда во рту,
А не проглотишь.
(Язык.)
4) Если б не было его,
Не сказали бы ничего.
(Язык)
5) Уши.
Доктор, доктор,
Как нам быть?
Уши мыть или не мыть?
Если мыть,
То как нам быть?
Часто мыть
Или пореже?
Отвечает доктор:
Еже…..!
Вос-ль благодарит детей за ответы, вращает волчок, ставит знак « Муз. паузу».
Вращают волчок, выбирают следующий город.
Садятся на ковёр- самолёт, отправляются в Лесной город .
Приземляются в Лесном городе.
Воспитатель:
В лес осенний, на прогулку
Приглашаю вас пойти.
Интересней приключенья
Нам, ребята, не найти
Друг за другом становитесь
Крепко за руки беритесь
По дорожкам, по тропинкам
По лесу гулять пойдем.
Может быть в лесу осеннем
Мы листочки соберем?
Дети берутся за руки и за воспитателем идут «змейкой» между разложенными на полу картинками листьев (клен, дуб, береза, рябина.)
Воспитатель: Очень красиво в лесу. На земле ковёр из листьев. Вечнозелёные ёлки. Вот и к нам на полянку сколько красивых, разноцветных листьев прилетело! (останавливаются.)
Давайте соберем букет из листьев (дети поднимают листочки). Посмотрите внимательно, у вас разные листочки?
Дети: Да!
Воспитатель: Какие стихотворения вы знаете о деревьях?
1 ребенок .
Рябина
Сарафан у рябины с каймою,
Полушалок цветной с бахромою,
Золотыми расшит листьями,
Разрисован алыми кистями.
2 ребенок.
Береза. С. Есенин.
3 ребёнок.
Дуб.
Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зеленый
Значит дуб выносливый,
Значит, закаленный!
4 ребенок.
Клен.
Листья у клена осенью разные –
Желтые, зеленые, золотые, красные.
Листья на землю ветер бросает
Ярким ковром весь мир укрывает.
Воспитатель: Дети, посмотрите, какой чудесный Лесной город.
(Воспитатель незаметно открывает коллаж из листьев прикреплённый к доске).
Он не простой, а волшебный. (Обращает внимание детей на коллаж) .
В нем живет много зверей, но сейчас они спрятались. Отгадайте кто они такие?
1) Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке- летом.
(Белка)
2)Комочек пуха,
Длинное ухо.
Прыгает ловко,
Любит морковку.
(Заяц)
3)За деревьями, кустами,
Промелькнуло будто пламя,
Промелькнуло, пробежало...
Нет ни дыма, ни пожара.
(Лиса)
4)Косолапые ноги,
Зиму спит в берлоге.
Догадайся и ответь
Кто же это?...(Медведь)
5)Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной. (ёжик)
Ответы детей.
Вос-ль: Молодцы! (достает из корзинки спрятанного ёжика-игрушку.) Посмотрите, кто тут спрятался.
Ёжик: Здравствуйте, ребята!
Вос-ль: Давайте поиграем с ежиком.
Физминутка.
Жил в лесу колючий ежик,
Был клубочком и без ножек,
(Обнимают себя за плечи)
Не умел он хлопать -Хлоп-хлоп-хлоп,
(Хлопают в ладоши).
Не умел он топать -Топ-топ-топ.
(Топают ножками.)
Не умел он прыгать - Прыг-прыг-прыг
(Прыгают на двух ногах).
Только носом двигать – Шмыг-шмыг-шмыг
А ребятки в лес пришли,
Ежика в лесу нашли,
Научили хлопать - Хлоп-хлоп-хлоп,
(Хлопают в ладоши).
Научили топать - Топ-топ-топ.
(Топают ножками).
Научили прыгать - Прыг-прыг-прыг,
(Прыгают на двух ногах).
Научили бегать…
Бегают на месте.
Вос-ль: Молодцы, ребята. Пора нам продолжить наше путешествие. Прощаются с ёжиком.
Вос-ль вращает волчок. Садятся на ковёр-самолёт и отправляются в Город «ЗВЁЗДНЫЙ».
Приземляются в Городе «Звёздный».
Вос-ль: На этой планете вас ждут загадки о космосе. Прежде чем ответить, подумайте хорошенько.
1.Белые цветочки вечером расцветают, а утром увядают. (Звёзды)
2.Лежит ковёр большой-большой, а не ступишь на него ногой. (Небо)
3.Ну-ка кто из вас ответит: и совсем не больно жжёт, не фонарь, а ярко светит, и не пекарь, а печёт. (Солнце)
4.Всю ночь за облаками светил фонарь с рогами. (Месяц).
5.Вокруг родной матушки девять детушек кругами ходят. (Планеты.)
6. Полная как апельсин, а прошла неделя только от неё осталась долька. (Луна)
7.По небу летает, самолёты обгоняет. (Спутник.)
Вос-ль: Молодцы! С этим заданием вы тоже справились успешно. И мы с вами продолжаем наше путешествие. Давайте, посмотрим, куда же теперь наш маршрут идёт?
Вос-ль вращает волчок. Садятся на ковёр-самолёт, отправляются в
ГОРОД «СЮРПРИЗНЫЙ».
Вос-ль: Посмотрите, нас здесь кто-то встречает. Кто же это, вы узнали?
Дети: Звездочёт.
Звездочёт: Здравствуйте, ребята. Я очень рад, что вы прилетели на мою планету. Ребята, а как вы думаете, почему меня зовут Звездочёт?
Дети: Любишь наблюдать за звёздами, считать их.
Звездочёт: Правильно, но ещё я изучаю другие планеты, а недавно у меня произошло несчастье. Самая яркая звезда, которая мне помогала найти верный путь, распалась на отдельные лучи. Помогите, пожалуйста, собрать мне эту звезду, Она была вот такая (показывает образец).
Дидактическая игра «Собери звезду» (дети по образцу собирают звезду из разрезной картинки). После того, как дети справятся с заданием, Звездочёт их благодарит и дарит яркие маленькие «звёздочки-конфетки».
Вос-ль: Ну что, мы с вами везде побывали, со всеми испытаниями вы справились, теперь пора нам возвращаться в детский сад. Давайте произнесём слова-заклинания. Закрываем глаза и все вместе говорим:«10,9,8,7,6,5,4,3- Ковёр-самолёт, в детский сад нас вези!»(Звучит весёлая музыка, возвращаются в д. с).
1. Значение загадок для решения задач словарной работы.
Загадки занимают особое место в общей системе воспитательно- образовательной работы по ознакомлению детей с окружающим миром и развитию речи. Они широко применяются в наблюдениях, на занятиях, в трудовой, игровой деятельности и в быту.
Значение загадки в работе с детьми дошкольного возраста
Загадка в словаре Ушакова Д.Н. понимается как – иносказательное изображение, в короткой форме, предмета или явления, которые нужно угадать; выражение, требующее разгадки. То, что непонятно и требует разгадки или объяснения. Загадка – это своего рода игра.
Они побуждают ребенка к наблюдениям, размышлению, познанию. Разгадывание загадок требует активной работы мысли, поиска. Занимательная форма загадки делает обучение интересным и увлекательным, позволяет легко и непринужденно тренировать ребенка в использовании лексических и грамматических языковых средств.
По содержанию загадки должны соответствовать задачам всестороннего развития, содержать воспитательную идею, соответствовать возрастным и психологическим особенностям детей, быть доступными.
Загадка должна иметь полную и точную характеристику предмета или явления, описание типичных признаков. Она должна быть интересной, грамотной, образной, иметь игровой характер.
Существует несколько видов загадок: загадки – сравнения, где загадываемый предмет сравнивается с другим предметом, или явлением, на которое он похож, или чем-то отличается; загадки – описания, где описывается какой-либо предмет или явление; комбинированные загадки – это соединение загадок–описания с загадками–сравнения;
сюжетные загадки – это загадки, сочиненные детьми с использованием логически-последовательного сюжета.
При работе с загадками–сравнениями, необходимо учить детей осознанно выделять и запоминать различные признаки загаданного. Для достижения этой цели дети в окружающей обстановке находят схожие предметы по одному общему признаку, а затем сравнивают их и обобщают.
Тематика загадок может быть о домашних и диких животных, об одежде, о продуктах, о явлениях природы, о транспорте и т.д. Такого рода загадки предлагаются детям младшего и среднего дошкольного возраста.
Загадки, сравнение предметов целесообразнее применять в старшем дошкольном возрасте. Много таких эффективных приёмов было разработано Е.И. Тихеевой.
Загадки позволяют эффективно упражнять ум, развивать мыслительную деятельность, но и помогают детям проникнуть в образный строй русской речи, овладеть выразительными средствами языка. Загадка – образное, картинное описание характерных признаков предметов и явлений.
Требования к применению загадок в целях развития словаря:
- загадыванию загадок должно предшествовать ознакомление детей с предметами, их характерными признаками;
- загадки должны быть доступны детям с точки зрения, как содержания, так и формы. Сначала дети отгадывают загадки, построенные на прямом описании характерных признаков («Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, грызёт морковку»), постепенно вводятся загадки, содержащие метафору, т.е. такие, в которых описание предмета даётся через сравнение с другими предметами («Сидит дет, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает»);
- обучение отгадыванию загадок должно осуществляться на наглядном материале и на основе соотнесения словесного образа с реальным предметом;
- отгадывание загадок должно сопровождаться рассуждениями и доказательствами, объяснениями образного описания;
- придумывание загадок самими детьми должно основываться на большой предварительной работе по рассматриванию и описанию предметов;
- загадывание и отгадывание загадок следует проводить в игровой форме.
Работа с загадками также применяется для обогащения словарного запаса детей. Лексика загадок меткая, ясная, общедоступная, способствует увеличению пассивного и активного словаря детей, более эффективной организации словарной работы, знакомит с различными пластами лексического запаса нашего языка. Обычно используют загадки для объяснения или уточнения лексического значения слова.
Загадки построены на повторах, повторяются отдельные слова, словосочетания и даже предложения. А это способствует запоминанию слов, а затем их активному употреблению. В загадках встречаются слова в уменьшительно-ласкательной форме. Частое прослушивание их помогает детям постепенно усваивать новые формы слов, обозначающих предметы. Загадки способствуют развитию речи и тем, что в них обозначение одного и того же предмета довольно часто дается в разных вариантах (в полной или уменьшительно-ласкательной форме).
В загадках обнаруживается диалогическая и обращенная речь. Примеры такой речи можно использовать в качестве образца для подражания в обучении детей обращенной речи. В загадках встречаются количественные числительные, которые употребляются в числовом ряду от 1 до 5-6. Знакомясь с ними, используя их в игре, дети непроизвольно запоминают числовой ряд. Загадки можно использовать с целью выделения ударных слогов, они способствуют развитию фонематического слуха, воспитанию чувства ритма и формы. Загадки целесообразно также использовать с целью описания предмета. Их можно брать как образец для подражания при обучении детей описательных рассказов.
2. Причины ошибок детей при отгадывании загадок и способы отгадывания загадок.
Чтобы обосновать приемы отгадывания, нужно знать причины ошибок детей при отгадывании загадок:
Часто дети, торопясь с ответом, не дослушивают загадку до конца, не запоминают ее во всех подробностях. Их внимание останавливает какая-то одна деталь текста, один признак, обычно наиболее яркий, понятный. И отгадку они строят именно на этом единственном признаке, не принимая во внимание все остальные.
Услышав знакомое выражение, словосочетание, дети вспоминают связанную с ним отгадку и торопятся ее произнести, не вдумываясь в смысл новой загадки, не обращая внимания на то, что знакомое выражение употреблено в иной ситуации, в новых связях и отношениях.
Дети выделяют несколько признаков загадываемого предмета (два-три), объединяют их, устанавливая между ними связь, но один очень важный для отгадки признак все же остается неучтенным и загадка неразгаданной.
Например, дети дают неверные ответы на загадку «Что вниз вершиной растет?» (Сосулька). Они отвечают: «Дерево, потому что растет и у него есть вершина». Два признака («растет», «вершина») выделены и объединены логической связью. Но не замечен третий признак: «вниз вершиной».
Иногда дети сознательно опускают один из названных в загадке признаков, если он «мешает» предполагаемой отгадке, или заменяют его другим, своим, соответствующим кажущейся отгадке. При этом происходит подмена текста загадки, искажение его, «подгонка» его под ответ.
Например, загадку «Белое поле, черное семя, кто его сеет, тот разумеет» (Грамота, письмо) ребенок отгадывает так: «Это подсолнух, потому что семя черное и круг такой желтый». Взрослый возражает: «Но ведь в загадке говорится про белое поле». «Ну, все равно – желтое, белое…», - говорит ребенок в ответ.
Е. Кудрявцева выявила некоторые причины ошибок при отгадывании загадок детьми, несмотря на то, что старшие дошкольники обладают уже определенными знаниями и интеллектуальными умениями:
Невнимательно слушают текст загадки;
Не запоминают полностью содержание загадки;
Полностью или частично не понимают текст загадки;
При отгадывании и сравнении используют не все признаки, имеющиеся в загадке;
Не имеют достаточных знаний о загаданном;
Не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки, указанные в загадке.
Даже если дан правильный ответ, следует различать случайное или целенаправленное отгадывание. Е. Кудрявцева выделяет следующие признаки целенаправленного отгадывания:
Дошкольника интересует не только результат, но и сам процесс решения логической задачи отгадки;
В поисках ответа анализируются, сравниваются и обобщаются все признаки предметов и явлений, указанных в загадке;
Ребенок сам охотно проверяет правильность возможных отгадок, сравнивает их признаки и связи с указанными в загадке;
Дошкольник стремится объяснить свой ответ, аргументировано доказать его правильность;
В случае ошибки ребенок продолжает поиск верного ответа;
Дошкольник не испытывает трудностей при сравнении загадок.
Таким образом, при целенаправленной работе с детьми дошкольники способны отгадывать загадки как с точно названными признаками, так и с зашифрованными.
3. Методы обучения детей умению отгадывать загадки.
Загадки могут иметь подсказку. Загадки для детей младшей группы должны быть лаконичны, с яркими характеристиками, конкретными образами, не должны быть подробными. У детей младшей группы еще мал жизненный опыт и не сформировано абстрактное мышление, поэтому, часто воспитатель сам дает ответ на загадку. Желательно отгадку показать, используя рисунки, игрушки и т.п. и обязательно еще раз повторить текст загадки. Дети будут запоминать загадку и, в следующий раз, сами ее отгадают.
Дети среднего дошкольного возраста умеют выделять в предметах различные качества и свойства (форму, цвет, величину, материал, вкус, запах, назначение и др.). Сравнивать предметы между собой. Согласно программе воспитания в детском саду, дети этого возраста знакомятся с особенностями овощей, фруктов, характерными признаками животных, учатся наблюдать явления природы, узнают о назначении предметов домашнего обихода, транспорта.
Тематика загадок: домашние и дикие животные, предметы домашнего обихода, одежда, еда, явления природы, средства передвижения. Загадки могут быть подробные, как рассказ о предмете. Можно подбирать загадки с простыми сравнениями и прозрачными метафорами. Детям средней группы воспитатель иначе преподносит загадку. Он ее загадывает, помогает отгадать, и, вместе с детьми выясняет, что именно подсказало отгадку. Тексты загадок изучаются с детьми во вторую половину дня во время индивидуальной работы. В окончание средней группы с детьми можно проводить развлечения на основе загадок.
Старшие дошкольники знакомятся с живой и неживой природой, наблюдают за животными, птицами, насекомыми, их поведением, образом жизни. Они следят за ростом и развитием растений, собирают плоды и семена, отмечают изменения погоды. У детей углубляются знания о труде людей, орудиях труда, о транспорте, технике и ее назначении.
Тематика загадок: животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, явления природы и их закономерности, предметы обихода, орудия труда, средства передвижения, связи, информации, спорт, человек, книга. Характеристика предмета может быть короткой, но один из признаков должен быть характерным. Дети старшего дошкольного возраста не просто отгадывают загадку, а уже сами должны объяснить, почему именно такая отгадка. Дети могут загадывать загадки друг другу. Целесообразно проводить «Вечера загадок», развлечения с элементами соревнования, литературные викторины. Детей учат составлять описания-загадки. Чтобы описание-загадку другие дети смогли отгадать, она должна быть образной, яркой, точной. А наличие у детей необходимых умений, знаний, навыков будет зависеть от работы воспитателя с малышами и его творческого подхода к работе с загадками.
Разнообразны цели использования загадок. Они либо вызывают интерес к предмету наблюдения или беседы, либо могут быть средством проверки и закрепления знаний в занимательной форме. Загадки широко используют на занятиях, в бытовой и игровой деятельности. Использование загадок на занятиях – один из важных приемов обучения. Загадки входят во все занятия по различным разделам программы.
Как правило, широко используются загадки на занятиях по развитию речи, во время наблюдений, экскурсий, бесед, рассматривания картин, чтения художественных произведений, описания предметов, во время дидактических игр. Загадки используют как прием, который побуждает к усваиванию знаний, необходимых для наблюдений.
Загадки используют не только в начале, но и в процессе наблюдений. Их можно использовать как окончание и обобщение процесса наблюдения.
Наблюдения, систематически проводимые в природе и окружающей жизни, лежат в основе работы по обучению детей отгадыванию загадок.
Нужны не только одноразовые наблюдения в естественных условиях, но и специально организованная система наблюдений, помогающая детям увидеть явления в разные периоды, в развитии.
Подавляющее большинство загадок построены на знании таких свойств предметов, которые дети постигают в процессе действия с ними:
Пляшет крошка, а всего одна ножка (волчок)
Упадет – поскачет, ударишь – не плачет (мяч).
Всестороннее обследование детьми предметов в процессе многократных действий с ними, наблюдение явлений в разных условиях обогащают опыт детей, дают фактические знания о мире. Загадка служит при этом художественным завершением и обобщением процесса наблюдения, рассматривания, сравнения. Отличительные признаки грибов, отмеченные ребенком при их рассматривании и после этого сформулированные в виде художественного описания в загадке, осознаются глубже и поэтому прочнее усваиваются.
В спальной комнате, когда дети готовятся ко сну, или одеваются после сна, можно использовать упоминание о постели:
Не зверь, а с ногами,
Не птица, а с перьями,
Не человек, а в одежде. (Кровать с подушкой и одеялом)
Широко можно использовать загадки в беседах, на занятиях по рассматриванию картин, предметов. В беседе с детьми об орудиях труда и механизмах, облегчающих домашний труд, также можно использовать загадки. Сначала дети рассказывают, какую работу дома выполняют взрослые и сами дети, какими орудиями труда пользуются. Затем проводится игра с загадками: «Что нам нужно для работы?» Дети отгадывают загадки и определяют, для какого вида труда необходимы эти предметы. В приведенных примерах занятий загадки используются во второй части занятия, как закрепление знаний.
Можно провести занятие, все построенное на загадках: «Едем, плаваем, летаем» (о видах транспорта). Воспитатель предлагает отгадать загадки о разных видах транспорта. В случае правильного ответа ребенок берет картинку и ставит ее рядом с изображением, обозначающим среду предвижения указанного транспорта (дорога, вода, небо). Дети в ходе игры классифицируют транспорт на наземный, водный, воздушный.
Загадки активно используются также по на занятиях изобразительной деятельности. Очень часто занятия по рисованию, лепке овощей, фруктов, игрушек начинаются с загадок. Это повышает интерес к деятельности, упражняет детей в речевых навыках.
Увлекательность и необычность придают загадки вечерам – развлечениям: «В гостях у Лесовичка», «Загадки сказочных героев»», «Во саду ли, в огороде». Эти праздники полны загадок, сопровождаются песнями, играми, танцами, появлением сказочных персонажей.
В старшем дошкольном возрасте проводятся специальные занятия на загадывание и отгадывание загадок. Их может быть несколько видов, различных по своей структуре, чаще всего такие занятия проводятся в виде дидактических игр: «Назови цветок», «Кто здесь живет?», «Магазин», «Соберем посылку», «Отгадай».
Например, игра «Подбери отгадку». На больших карточках написаны загадки о времени, а на небольших полосках бумаги - отгадки. Это может быть оформлено в рисунках. Дети читают (или спрашивает воспитатель) и подбирают для загадки отгадку.
С целью научить детей самостоятельно составлять загадки проводится игра «Отгадай». Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением хорошо знакомых предметов. Ребенок берет картинку, не показывая и не называя ее, описывает характерные признаки предмета. Все дети должны отгадать предмет по описанию.
Загадки широко используются для логических упражнений на обобщение, сравнение, группировку. Логические упражнения помогают усваивать не только слово и понятия, но и помогают систематизировать словарный материал. Например, загадываются загадки об овощах: о луке, моркови, капусте, т. д. Потом задается вопрос: «Как назвать предметы одним словом? (овощи).
Овладение навыками описательной речи осуществляется в процессе повседневной жизни, а также на специальных коррекционных занятиях. Цель их – формирование умений владеть речью-описанием. Важную роль при этом играют вопросы взрослого, помогающие детям составить свою загадку. Содержание вопросов влияет на выбор речевых средств, на ее композицию, художественные особенности. Если в загадке было дано описание внешнего вида предмета или животного, то при рассматривании следует обращать внимание на его форму, величину, цвет, а также на те речевые средства, которыми эти признаки обычно бывают выражены. Если хотим, чтобы дети называли движения, действия объекта, то при рассматривании картинки следует обращать внимание на эти признаки.
Дети старшего дошкольного возраста после внимательного знакомства с предметом переходят к самостоятельному составлению загадок по предложенному плану, а в дальнейшем и к придумыванию загадок о нем.
Занятия по обучению детей придумыванию загадок тесно связаны с занятиями по описанию предметов.
Наряду с созданием условий, облегчающих отгадывание, следует учить детей правильно решать логическую задачу. Чтобы отгадать загадку, нужно произвести следующие операции в такой последовательности:
- Выделить указанные в загадке признаки неизвестного объекта, т.е. провести анализ.
- Сопоставить и объединить эти признаки, чтобы выявить возможные между ними связи, т.е. провести синтез.
- На основе соотнесенных признаков и выявленных связей сделать вывод (умозаключение), т.е. отгадать загадку.
Рассмотрим способы доказательства отгадки.
Доказательство всегда основывается на точном анализе материала загадки, и поэтому является завершающим этапом общего процесса отгадывания. Без доказательства процесс отгадывания неполон. Чтобы побудить ребенка к доказательству, взрослому следует выяснить, каким путем шел ребенок, отгадывая загадку: «как догадался», «почему так решил», «объясни, как ты думал». Такие вопросы заставляют ребенка рассуждать, объяснять, доказывать.
Чтобы построить доказательство, нужно выделить в загадке все признаки, обнаружить и установить между ними связи, сопоставить их с отгадкой. Процесс выявления связей, выстраивание их в систему и представляет собой само доказательство.
Последовательность установления связей между основаниями (признаками) и отгадкой называется способом доказательства. Способ доказательства – это не отдельное суждение, а логическая цепь связанных между собой суждений, приводящая к определенному выводу. Порядок связей должен быть найден самим отгадывающим. От последовательности установления связей и полноты их раскрытия зависит логичность и убедительность доказательства.
Существуют два способа доказательства отгадок.
Первый способ дедуктивный способ, второй – индуктивный способ.
Способ доказательства зависит от содержания, композиции загадки, от своеобразия логической задачи. К первому способу доказательства удобнее обратиться, когда загадка заканчивается вопросом.
«Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет, когда это бывает?» Дети отгадывают и предлагают доказательства: «Это бывает зимой (тезис), потому что зимой на полях снег, на реках лед, вьюга завывает (доводы).
Ко второму способу доказательства прибегают при отгадывании загадок, в которых перечисляется ряд признаков, и нет прямого вопроса. Само построение загадки зовет к постепенному и последовательному накоплению доводов. В этом случае отгадывающий, рассуждая, сопоставляет признаки между собой, устанавливает связи и приходит к выводу-отгадке. «Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, любит морковку». Дети рассуждают: «Длинные уши бывают у зайчика и у кролика. Зайчик и кролик пушистые и ловко прыгают, только зайчику негде взять морковку, а кролику морковку дают (доводы). Значит, это кролик (вывод)».
Одну и ту же загадку можно доказать и тем и другим способом:
«За кудрявый хохолок лису из норки поволок. На ощупь – очень гладкая, на вкус, как сахар, сладкая». Первый способ: «Это морковка: лиса рыжая и морковка рыжая как лиса. И у лисы, и у морковки есть хвостик, только у морковки он кудрявый, зеленый, а у лисы – рыжий, пушистый». Второй способ: «У морковки есть хвостик, и у лисы хвост, только у лисы оранжевый, а у морковки – зеленый. Морковка очень сладкая, гладенькая. Это загадка про морковку».
Отгадывание загадок и объяснение вывода (доказательство) требуют от ребенка умения мыслить, рассуждать, творчески решать логическую задачу, находить убедительную форму выражения своих мыслей. Когда дети овладеют различными способами доказательства, то и отгадывать загадки они будут легче и точнее, т.к. приобретут навык логического рассуждения. Тогда отгадывание будет основываться не на случайном совпадении, а на четком анализе материала загадки.
Таким образом, использование загадок позволяет воспитывать любопытного, вдумчивого, творческого ребенка. Загадки обогащают знания детей, проверяют уровень интеллектуальной подготовки, учат мыслить, обосновывать свои мысли. Загадки действительно являются средством развития познавательной активности дошкольников, обогащают их личный опыт и все стороны речи при условии организации систематической работы с дошкольниками по специальному формированию умений отгадывать и составлять загадки.
4. Подбор загадок по темам «Ознакомление с окружающим», по всем возрастным группам.
Рассмотрим загадки по теме «Ознакомление с окружающим» по всем возрастным группам в ДОО.
Младшая группа.
1. Загадка
В этом доме все для нас –
Сказки, песня и рассказ,
Шумный пляс, тихий час,
В этом доме все для нас!
Вот какой хороший дом!
В нем растем мы с каждым днем,
А когда подрастем,
Вместе в школу пойдем. (Детский сад).
2. Загадка
Кто научит рисовать,
Лепить, строить и играть,
Усадив ребят в кружок,
Прочитает им стишок?
Кто сейчас же разберется
Почему Антон дерется?
Очень любит всех ребят,
Кто же это?…» (Воспитатели).
3. Загадка
Кто же нам на стол накроет,
Подметет, пропылесосит?
Вымоет окна, стены, пол?
Протрёт от пыли стол?
Проследит, чтоб тут и там
Всё стояло по местам?…» (Няня).
4. Загадка
Ветер тучу позовет
Туча по небу плывет
И поверх садов и рощ
Моросит холодный… (Дождь)
5. Загадка
В сером небе низко
Тучи ходят близко
Закрывают горизонт
Будет дождь, мы взяли …(Зонт)
Средняя группа
1. Загадка
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это - ... (Дождь)
2. Загадка
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно... (Листопад)
3. Загадка
Седой дедушка у ворот
Всем глаза заволок. (Туман)
4. Загадка
Насупится, нахмурится,
В слезы ударится -
Ничего не останется. (Туча)
5. Загадка
Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает:
Одним проходу не дает,
других он подгоняет. (Ветер)
Старшая группа
1. Загадка
На меня вы посмотрите,
Дверки можете открыть вы,
А на полочках моих
Много нужного стоит!
Выше всех я, как жираф:
Я - большой, красивый... (Шкаф)
2. Загадка
Яростно река ревет и разламывает лед,
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся,
В небе жаворонка трель,
Кто же к нам пришел (Апрель)
3. Загадка
Щеки розовы, нос белый,
В темноте сижу день целый,
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редиска)
4. Загадка
Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать. (Часы)
5. Загадка
Я под мышкой посижу,
И что делать, укажу.
Или разрешить гулять,
Или уложить в кровать. (Градусник)
Подготовительная группа
1. Загадка
Сама в земле - коса на улице. (Морковь.)
2. Загадка
Кругла, а не луна,
С хвостом, а не мышь. (Репа.)
3. Загадка
Золотая голова
Велика, тяжела.
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка. (Тыква)
4. Загадка
Вырос в поле дом -
Полон дом зерном.
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
И стоит новый дом
На столбе золотом. (Колосок)
5. Загадка
Хоть прячется Алёна
За веточкой зеленой,
Но красная щека
Видна издалека (Яблоко)
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.
- Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.
- Дыбина О.В. Рабочая тетрадь для детей младшего дошкольного возраста. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
- Дыбина О.В. Рабочая тетрадь для детей подготовительной к школе группы. – М: ТЦ «Сфера», 2005.
- Дыбина О.В. Рабочая тетрадь для детей среднего дошкольного возраста. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
- Дыбина О.В. Рабочая тетрадь для детей старшей возрастной группы. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
- Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.
- Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. – М., 1976.
- Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
- Логинова В. И. Формирование словаря /Развитие речи детей дошкольного возраста // Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1984. – 224 с.
- Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников.//Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Изд. Института Психотерапии, 2001. – 240 с.
- Садовников Д. Н. Загадки русского народа. Сборник загадок, вопросов, притч и задач. – М., 1995.
- Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: 1994. – 344 с.
- Сорокина А. И. Умственное воспитание в детском саду. – М., 2011.
- Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего возраста) // Под ред. Ф.А. Сохина – изд. 5-е, испр. – М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
- Усова А. П. Обучение в детском саду. – М.: 2011.
- Худяков И. А. Великорусские загадки. – СПб.: 2011.
Автономная Некоммерческая
Образовательная Дошкольная Организация
«Золотой петушок»
КОНСПЕКТ
интегрированного занятия на тему: «ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ»
с детьми старшей группы «СОЛНЫШКО»
Хореограф высшей квалификационной
Воспитатель РАДЗИНА Н.И.
Пос. Газопровод 2016г
Культурная практика: продуктивная, чтение художественной литература, музыка и хореография.
Формы представленности цели: работа по образцам, работа с незавершёнными продуктами.
Способ использования музыкального призведения: музыкальная игра-
драматизация, импровизация под музыку, музыкально-танцевальная игра «Зеркало».
Комментарии: основная цель - обобщение и систематизация представлений о зиме, животных, сказочных персонажах, представленных в форме загадок; выпуск книги загадок; предоставить возможность детям импровизировать в танцевальных движениях под разнохарактерную музыку.
Материалы: рисунки к загадкам, сделанные детьми дома с родителями, образцы для рисования отгадок, незавершённые продукты, листы бумаги (1\4 листа А 4), фломастеры, мелки, ножницы, клей, степлер и картинки - отгадки, подготовленные педагогом - хореографом для книги загадок.
Ход проведения
Воспитатель напоминает детям, что сегодня «День загадок». Дома вместе с родителями по «Детскому календарю» дети приготовили загадки о зиме и сделали рисунки. Утром рассмотрели рисунки друг у друга и обменялись впечатлениями. Воспитатель тоже приготовила рисунок и загадку. Дети присаживаются на ковёр в круг и по очереди загадывают свои загадки. В процессе деятельности педагог комментирует: о каком явлении природы загадка, как можно сказать одним словом, когда идёт снег (снегопад), когда снег с ветром(метель) и т.д. Подводит детей к тому, что катание на санках, коньках, лыжах - это зимние забавы. Если загадки о животных, уточняет представления детей об их поведении в зимний период(лоси и олени трудно передвигаются по снегу, их вес не выдерживает даже прочная ледяная корка; а мыши свободно передвигаются под снегом, там им тепло и много воды).
Последним свою загадку загадывает воспитатель, благодарит детей за рисунки и загадки и обращается с предложением: собрать все загадки в одну книгу.
Дети обсуждают с воспитателем, как будут делать книгу(собрать листы вместе, скрепить, сделать обложку, название подписать).
Воспитатель предлагает детям сесть за столы и воспользоваться изобразительными материалами, образцами рисунков или незавершёнными продуктами. Готовые рисунки вырезают и наклеивают на обложку книги.
Вам понравилась наша книга? Она получилась удивительно познавательной!
К детям подходит педагог - хореограф. Здоровается.
Какое доброе и нужное дело вы сделали: выпустили собственную книгу! Мне понравилась ваша идея! А хотите продолжить «День загадок» ? У меня тоже есть для вас загадки! Но на простые, а МУЗЫКАЛЬНЫЕ! Тогда пойдёмте в музыкальный зал.
В зале хореограф загадывает детям загадку:
Как только утром я проснусь,
Присяду, встану и нагнусь;
Все упражненья - по порядку!
Поможет вырасти ….(ЗАРЯДКА)
Под музыкальное сопровождение дети по показу педагога выполняют разминку «Солнышко лучистое». Затем садятся.
Ну что, готовы отгадывать музыкальные загадки?
Тогда сначала определяем характер и темп звучащей музыки(быстрая или медленная, весёлая или грустная, задумчивая, страшная и т.д.)Звучат музыкальные отрывки(2-4).
А теперь, какому зимнему природному явлению соответствует музыкальный отрывок?(вьюга, метель)
Теперь каждый по очереди будет загадывать свою музыкальную загадку, придумывая движения в соответствии с характером музыки, принадлежащие какому-нибудь животному или сказочному персонажу. Можно использовать жесты, мимику, танцевальные ходы и движения. Остальные ребята должны угадать, кого показывают.(медведь, волк, белка, заяц, лиса, птичка, привидение, Буратино, Баба Яга, разбойники, клоуны, богатыри и т.д.) И каждый может выбратьсвою отгадку - рисунок со стола педагога.
Все картинки - отгадки педагог - хореограф предлагает позже взять с собой, чтобы поместить их в книгу загадок.
Затем детям предлагается поиграть в музыкально - танцевальное «Зеркало». Звучит мелодия «Добрый жук»(группа «Непоседы») и дети, встав в круг, повторяют движения, придуманные и показанные каждым водящим и стоящим в центре круга.
Хореограф благодарит и хвалит интересную импровизацию детей и напоминает взять новые картинки - отгадки для их чудесной «Книги загадок».Хореограф прощается.
Задачи:
- способствовать закреплению умения подбирать слова-определения к слову, не называя его;
- продолжать учить выделять звуки [а] и [у] в словах;
- закреплять умение угадывать предмет по описанию;
- способствовать развитию чувства эмпатии и желания помогать другим;
- воспитывать любовь к животным.
Оборудование:
- театральная ширма настольная;
- уточка, козочка;
- мешочек с предметами – яблоко, карандаш, дудочка, машинка, кукла, чашка;
- чистые листы по количеству детей, цветные карандаши, обложка для «Книги загадок».
Ход занятия
I. Орг. момент
Здравствуйте, ребята. Посмотрите, сегодня у нас на занятии гости. Давайте поздороваемся. Как еще можно поприветствовать человека? Улыбнитесь гостям и друг другу.
II. Объявление темы занятия
(на столике театральная ширма)
Уточка:
Здравствуйте, ребята. Сегодня ко мне в гости придет Козочка, а она очень любит отгадывать загадки.
А вы любите?
Попробуйте угадать мои загадки.
Проворная зверюшка
Живет в дупле-избушке.
Целый день скок-поскок:
Отыскала грибок,
Нанизала на сучок –
Заготовила впрок.
(Белка)
За горама, за полями,
За высокими лесами
Хищник-ворище,
Ночами рыщет,
Добычу ищет,
Зубами щелк.
Кто это?
(Волк)
Неуклюжий, косолапый,
Может громко он реветь,
Спит в берлоге, лижет лапу –
Это бурый наш – …
(Медведь)
Идет, идет,
Бородой трясет,
Травки просит:
Ме-ме-ме, дай-ка травки мне.
(Козел)
Мягкие лапки,
В лапках царапки. У норы она сидит
И добычу сторожит.
Сама мохнатенькая да усатенькая,
Зеленые глаза –
Всем мышам гроза.
(Кошка)
Уточка:
Молодцы, ребята. Угадали все загадки. А теперь я прошу вашей помощи. В подарок Козочке я хочу сделать «Книгу загадок», поможете мне?
Дети:
Да.
III. Основная часть
Воспитатель: Ребята, о чем попросила Уточка? Поможем ей? Нам нужно придумать загадки, мы приклеим их в книгу. И Уточка сможет сделать подарок Козочке. Для начала давайте разомнем язычки.
(Логопедические упражнения: бегемот, месим тесто, дудочка, улыбка)
Молодцы! У меня в мешочке предметы. Я предлагаю вам поиграть. Сейчас я буду описывать предмет, а вам надо будет его отгадать. (Воспитатель называет слова-определения, а дети отгадывают загаданный предмет)
А теперь сложное задание. Я показываю предмет, а вы его описываете. (картинки-предметы на интерактивной доске)
(Например, яблоко. Дети: это фрукт, оно сладкое, растет на дереве, из него варят компот и варенье)
Давайте, поиграем. Вставайте вдоль ковра. Я буду называть слова. Если в слове есть звук [а] делаете шаг вперед, если [у] – делаете прыжок вперед.
Астра Утюг Утро Фен Сон Куст Пакет Кран
Молодцы. Садитесь за столы. Закройте глаза. Представьте себе предмет, о котором хотите придумать загадку. Представили. Не говорите никому. Это секрет. Нарисуйте этот предмет.
Теперь придумайте, какими словами вы будете описывать этот предмет. Подумали? Давайте начнем.
(Дети описывают свой предмет, подбирая слова-определения, другие дети пытаются отгадать).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Давайте соберем наши загадки, сделаем книгу и отдадим ее Уточке.
Уточка: Спасибо, ребята, вы очень мне помогли. Теперь у меня есть подарок для Козочки. Вы большие молодцы. Спасибо Вам!
IV. Итоги занятия
Ребята, подойдите скорее сюда и возьмите картинку. Солнышко, если вам понравилось сегодня на занятии, тучку, если не понравилось. Что понравилось, что не понравилось?
