План-конспект родительского собрания «Семейные ценности — основа школьной успешности. Родительское собрание.docx - План-конспект родительского собрания

(Ранний возраст)

Форма родительского собрания - беседа, обсуждение.

Цель:

1. Составить по возможности полную картину индивидуальных особенностей каждого ребенка.

2. Знакомство родителей между собой и с педагогами дошкольного учреждения.

3. Создание эмоционально-положительного настроя на совместную работу, снятие барьеров в общении и переход к открытым, доверительным отношениям.

Мотивация:

Объявление-приглашение.

«Воспитание-такая работа, которая непременно

должна доставлять удовольствие».

А.С.Макаренко

Уважаемые родители!

Мы хотим, чтобы время, которое ваш ребенок проводит в нашем дошкольном учреждении, было для него радостным и счастливым!

Приглашаем вас …/.../... на встречу с воспитателями и друг с другом, где побеседуем о каждом малыше и особенностях раннего возраста.

В программе:

1. Вступительное слово заведующего.

2. Экскурсия по группе с сопроводительной речью педагога.

3. Узнаете много интересного об уникальности ваших детей.

4. Получите ответы на все свои вопросы.

Давайте знакомиться! Очень рады будем видеть вас!

Подготовительный этап:

1. Анкетирование в виде письма о своем ребенке, используя вопросы-подсказки для выявления особенностей каждого ребенка.

2. Анкетирование в виде пожеланий, для получения представлений родителей о планах в смысле сотрудничества с педагогами группы, детского сада.

3. Подготовка объявления-приглашения.

5. Распечатка памяток для родителей на тему: «Понимаем ли мы друг друга?»

6. Разработка плана проведения родительских собраний.

7. Разработка проекта решения родительского собрания.

4. Домашнее задание для родителей: изготовление листочков для дерева с фотографией родителей и ребенка для уголка в группе «я и семья».

Средства и способы: анкетирование, беседы, словесные игры, игрушка-медведь, памятки, корзина, бумага, ручки.

Структура собрания:

1. Вступительное слово заведующего. Она рассказывает:

О дошкольном учреждении,

Новациях в работе,

Представляет педагогов,

Благодарит родителей за активную помощь в подготовке группы к началу учебного года,

Знакомит с программой встречи.

2. Воспитатель приглашает родителей ознакомиться с группой.

Группа условно разделена на три зоны: зона познавательного развития, спокойных игр, двигательной активности. Объясняет значение каждой зоны. Демонстрирует родителям уголок «Я и моя семья», предлагает разместить листочки с фотографиями ребенка с родителями на дереве.

3. Воспитатель предлагает родителям игру: «Идем в гости».

Родители встают в круг. Каждый участник игры (мама или папа ребенка) поочередно, получая игрушку-мишку, встает в центр круга, называет свое имя (остальные родители прохлопывают его), называет имя своего ребенка и три определения качеств, характеризующих своего малыша. Так продолжается знакомство, пока все родители не примут участие в игре.

Воспитатель благодарит родителей за приятное знакомство, за «приглашение в гости».

4. Сообщение воспитателя на тему: «Особенности раннего возраста».

Цель:

• познакомить родителей с особенностями раннего возраста, адаптационного периода.
• с задачами образовательной работы,
• с индивидуальными особенностями воспитанников,
• научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе.

5. Обсуждение индивидуальности детей в стиле «Вопрос - ответ». Ответы на вопросы родителей, с целью выявления характера взаимодействия родителей с ребёнком.

6. Презентация плана работы с родителями группы.

• родительские собрания,
• консультации,
• проведение дней открытых дверей, с целью ознакомления с деятельностью воспитателя и жизнью детей,
• семинары-практикумы, с целью овладения родителями методами и приёмами развития ребёнка,
• ·заседания «круглого стола»,
• совместные праздники,
• опросы и анкетирования.

7. Воспитатель предлагает родителям игру: «Пожелание».

Воспитатель предлагает написать на бумаге в 2-3 словах свое пожелание воспитателю на предмет выяснения их запросов и ожиданий от сотрудников ДОУ, совместной работы с ними. Предлагает ориентировочные вопросы-подсказки, с которыми родители были ознакомлены заранее. Предлагает озвучить некоторые и положить в корзину.

8. Воспитатель приглашает родителей снова встать в круг, чтобы раздать памятки на тему: «Понимаем ли мы друг друга?» и наградить друг друга за участие аплодисментами.

Проводится игра: «Аплодисменты». Воспитатель говорит: «Сегодня знаменательное событие первое родительское собрание в вашей жизни. Станет ли этот год для вашего ребёнка, а значит и для вас счастливыми, интересными, запоминающимися – это, во многом, зависит от вас, от вашего участия в жизни группы и детского сада, от вашего взаимодействия не только с воспитателями, но и с другими родителями группы. Во время первой нашей встречи хочется, чтобы состоялось знакомство, которое позже, надеюсь, перерастёт в тёплые дружеские отношения».

9. Воспитатель подводит итог родительского собрания: «Мы будем вместе закладывать фундамент доброжелательных отношений в детском и в родительском коллективах, а также в отношениях между родителями и педагогами дошкольного учреждения. Нужно сделать так, чтобы ребенку в детском саду было весело, хорошо, интересно, чтобы он с радостью шел в детский сад, дружил с ребятами и довольный возвращался домой, потому что дома его ждут любящие взрослые».

Вопросы-подсказки для анкетирования в виде письма о своем ребенке.

1. Каков ваш ребенок? (уверенный, нерешительный, озорной, послушный).
2. Общительный он или нет? Как это проявляется?
3. Какое у него любимое занятие?
4. Каково обычное состояние ребенка и его настроение?
5. Часто ли плачет ваш ребенок?
6. Как засыпает? Как спит?
7. Быстро ли он устает? Если да, как вы думаете, почему?
8. Как он реагирует на неудачи?
9. Как он реагирует на замечания, наказания?
10. Как у ребенка проявляется самостоятельность (любит все делать самостоятельно, даже если не умеет, не очень стремится к самостоятельности, предпочитает, чтобы все делали другие)?
11. Каковы отношения со сверстниками (умеет ли играть рядом, делится ли игрушками)?
12. О чем бы вы еще хотели рассказать?

Вопросы-подсказки для игры «Пожелание»

1. Каким бы вы хотели видеть к себе отношение педагогов как к родителю?
2. Чему воспитатель может научиться у родителей?
3. А чему бы вам хотелось бы научиться у воспитателей?
4. В какой форме вы могли и хотели бы участвовать в работе учреждения?
5. Что понравилось вам, как родителю, участвующему в работе детского сада?
6. Что необходимо для эффективной работы?
7. Что думаете о качестве работы ДОУ на сегодняшний день?

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПЛАНА-КОНСПЕКТА РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Дата проведения:__________________

Тема: «Готовность к обучению: что нужно знать родителям?»

Цели:

1.С ообщить родителям знания по проблеме подготовки ребёнка к школе, рассказать о сущности этой подготовки, дать рекомендации.

2.Педагогическое и психологическое просвещение родителей по вопросам воспитания и обучения детей, поступающих в первый класс школы;

3.Формирование представления о психологической и педагогической готовности к школьному обучению;

4.Знакомство с особенностями адаптации к новым образовательным условиям.

Задачи собрания:

наладить просветительскую и консультативную помощь семьям при подготовке ребёнка к школе;

вовлечь родителей в понимание социальной готовности ребёнка к школе через опыт активного обучения;

применить различные виды работы группы для достижения задач собрания.

Форма работы: групповая.

Материалы и оборудование:

Бейджики с вкладышами (для написания имён участников); ручки; схема “Школьная готовность”; рисунок дерева; “листочки” из зелёной бумаги (по числу родителей); “капельки” из голубой бумаги; маленький мяч; картинка с изображением мамы, кормящей ребёнка; рисунок с изображением малыша, который ест сам, губка, файлы с набором памяток («Как подготовить ребенка к школе». «Портрет первоклассника, неготового к школе», «Готов ли ребенок к школе?» - тест; «Десять заповедей для родителей», «Памятка родителям от ребенка», «Советы педагога»); тест на каждого участника «Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?»; анкета – рефлексия на каждого участника.

План – конспект

Добрый вечер, уважаемые родители! Благодарю за присутствие на нашей встрече. Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о наших детях и о проблемах, которые нас волнуют. Дети очень быстро растут. И вот Ваш ребёнок уже стал большим, скоро пойдёт в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасения, тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребёнка: резко меняется весь образ его жизни, он приобретает новое положение в обществе. Теперь главное в его жизни – учёба, образовательная деятельность. Он отвечает за неё перед учителем, школой, семьёй. Усвоение знаний становится основной целью. Сегодня мы поговорим с вами о готовности ребёнка к школе, её компонентах. Мы познакомим вас с психологическими особенностями будущего ребёнка – первоклассника. Надеемся, что наша встреча будет интересна и познавательная.

Игра-приветствие “Давайте познакомимся”

Наше знакомство хотелось бы начать с приветствия. А поможет нам в этом игрушка – телефон. Пусть каждый, в чьих руках она окажется, представится и скажет несколько слов о своём ребёнке, а также на какой главный вопрос вы хотите получить ответ на нашей встрече.

Подготовка к школе – процесс многоплановый. И следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует не только непосредственно перед поступлением в школу, а задолго до этого, с младшего дошкольного возраста. И не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, в труде, в общении со взрослыми и сверстниками.

Каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок был бы как можно лучше подготовлен к школе. А что это значит - готовность ребёнка к школе?

Тест «Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?»

Каждый родитель заинтересован в школьных успехах своего ребёнка, получении положительных эмоций от обучения. Для этого нужно начинать раньше готовить ребёнка к обучению в школе. Для этого давайте выясним, каковы же ваши ожидания от предстоящего обучения ребёнка в школе.

Практическое задание №1.

Инструкция: напишите на своих листах то главное, что должен уметь ребёнок, поступающий в первый класс школы.

(Родители работают самостоятельно (отводится 1-2 минуты). Затем, по очереди прикрепляют свой “листок” к дереву, объясняя свой выбор. Когда все родители выйдут и выскажутся, учитель обобщает ответы родителей, составляя “портрет идеального (по мнению родителей) первоклассника.

Вы назвали все качества, необходимые для успешного обучения в школе. Каждое качество можно отнести к тому или иному компоненту школьной готовности, представленному на стенде 1.

Теперь предлагаем вам познакомиться с “портретом идеального (по мнению педагогов, психологов) первоклассника. Перед вами представлены все направления готовности ребёнка к школе. Каждое из них влияет на обучение ребёнка в школе.

Прошу вас обратить внимание на эту схему. Готовность к школе, как вы видите, включает в себя три основные составляющие: физическую, педагогическую и психологическую готовность. Психологическая готовность ребёнка, в свою очередь, включает в себя интеллектуальную, мотивационную, эмоционально-волевую и коммуникативную готовности.

Начнём с физической готовности. Все вы, я думаю, согласитесь с тем, что ребёнка следует приучать к посильным физическим упражнениям и подвижным играм. Но, как вы считаете, для чего это нужно делать?

(родители включаются в обсуждение, высказывают свои мнения).

Конечно, в подвижных играх у ребёнка развивается координация движений, важная при ориентировке в пространстве, происходит развитие волевых качеств, усидчивости, внимания, формируется умение выполнять правила. Хорошее развитие мускулатуры, мышц спины, в частности, позволит ребёнку справиться с физическими нагрузками, которые ему придётся переносить в школе. Ведь сидеть прямо в течение 35 минут урока требует определённой физической подготовки. А таких уроков будет 3-4 в день. Если ребёнок будет сильно уставать, то это, несомненно, негативно скажется на результатах обучения.

Кроме того, важно и то, насколько развиты у ребёнка мелкие группы мышц. Пропуски букв, описки, разная высота букв – всё это результат недостаточного развития “ловких” мышц руки. Развитию этих мышц способствуют такие простые и интересные для ребёнка занятия, как лепка, аппликация, работа с ножницами, природным материалом, крупами, бисером. Хорошо развивает мелкую моторику рисование разными техниками: от простой штриховки до пальчикового и точечного рисунка. Существует тесная взаимосвязь между координацией движений и речью.

Оценивая уровень физиологической готовности будущего ученика, важно обратить внимание на наличие следующих факторов в истории развития ребёнка:

беременность и роды протекали с осложнениями;

ребёнок перенёс родовую травму или родился недоношенным;

ребёнок страдает желудочно-кишечными заболеваниями, энурезом, подвержен частым простудам, есть нарушение сна;

ребёнок с трудом находит контакт со сверстниками, эмоционально не устойчив;

вы замечаете двигательную заторможенность или гиперактивность.

При наличии факторов риска необходимо дополнительное обследование ребёнка для принятия решения о сроках начала обучения и выборе учебной программы.

Однако готовность к школе не сводится лишь к физической готовности. Давайте рассмотрим следующий компонент, обозначенный в схеме.

Педагогическая готовность – это тот багаж знаний, умений и навыков , которыми обладает ребёнок, т.е. то, чему он научился в детском саду. Порядковый и количественный счёт, знание геометрических фигур, словарный запас, умение дифференцировать звуки, сведения об окружающем (животных, транспорте, временах года и т.д.), знание букв и прочее. От того, с какими знаниями, умениями и навыками пришёл малыш в школу очень многое зависит. Поэтому, в оставшееся до школы время, уделите этому вопросу внимание. Поиграйте со своим ребёнком в “Занимательные фигуры” или “Назови одним словом”; уточните, знает ли он времена года, дни недели, названия зверей и птиц; умеет ли связно рассказать о каких-либо событиях. Это поможет вашему малышу закрепить полученные знания и умения, обрести уверенность в себе.

Следующий вид готовности к школе – это психологическая готовность. Она включает в себя ряд очень важных аспектов, от сформированности каждого из которых, зависит успешность подготовки к школе и дальнейшее обучение.

(Предлагаю вниманию родителей изображение дерева, с которым уже работали родители в первой части собрания).

Давайте подумаем, что необходимо для хорошего роста и развития дерева? (родители включаются в дискуссию).

Итак, мы с вами пришли к мнению, что, прежде всего, дереву необходимы крепкие корни. Возвращаясь к психологической интерпретации, давайте решим, что же следует под этим подразумевать. Есть мнение, что под сильными корнями следует понимать познавательные психические процессы: память зрительную и слуховую, мышление, внимание и творческое воображение. От того, насколько хорошо они развиты, будет во многом зависеть успешность интеллектуальной готовности к обучению. Но развивая способности ребёнка, следует знать один важный секрет. Я хочу продемонстрировать один простой опыт. Для этого мне понадобится помощник

(Приглашаю одного родителя по желанию).

– Это наклонная плоскость. А это шар. Прошу Вас, попробовать покатить шар вверх по плоскости.

(Родитель выполняет действие).

– У вас получилось? Что способствовало этому? (я прилагал усилия)

– А теперь отпустите шар. Что с ним произошло? (скатился назад)

– Спасибо. А теперь, давайте подведём итоги. Итак, чтобы шар двигался по наклонной плоскости вверх, необходима определённая движущая сила. Она должна быть стабильна и постоянна. В противном случае шар неизбежно начнёт движение в обратную сторону. Мы с вами убедились в этом. Шар – это умственная деятельность человека. Секрет заключается в том, что наш ум требует постоянной загрузки. Развитие и обучение должно быть стабильно и постоянно . Стоит нам на время сделать перерыв и наверстать упущенное будет нелегко. В развитии интеллекта нет “стоячего” положения. И если мы не движемся вперёд, то неизбежно станем двигаться назад.

Но как сделать так, чтобы ребёнок захотел учиться, узнавать новое, постоянно двигаться вперёд? Высокий уровень обучаемости связан с познавательной активностью . Известный детский писатель С.Я.Маршак писал:

Он взрослых изводил вопросом “почему?”
Его прозвали “маленький философ”,
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с тех пор он больше никому
Не досаждал вопросом “почему?”.

Не отмахивайтесь от детских вопросов . Дети наблюдательны, но им не хватает жизненного опыта, чтобы правильно оценить и истолковать наблюдаемые события. Но помните, что как только интересное и новое станет рутинным, обязательной повинностью, оно не принесёт ожидаемого результата. Познавательный интерес ребёнка постепенно угаснет.

(демонстрирую рисунок с изображением мамы, кормящей малыша).

Всем вам хорошо знакома эта ситуация. Мама кормит маленького ребёнка кашей. Ей гораздо проще и удобнее взять самой ложку, набрать каши и поднести её ко рту малыша, которому останется только проглотить еду. При таком способе кормления и время экономиться, и нет риска, что всё вокруг окажется в каше.

(демонстрирую второй рисунок с изображением малыша, который ест сам).

Здесь ребёнок ест сам, перепачкав всё вокруг в каше. Мама находится рядом, присматривая за малышом. Конечно, в этом случае и маминого драгоценного времени уходит больше. И хлопот тоже существенно прибавляется.

Оба способа приведут к желаемому результату – ребёнок будет накормлен и сыт. Но первый малыш просто поел каши, тогда как второй, приобрёл неоценимый житейский опыт, хотя и создал столько неудобств маме. Пока первый ребёнок ел, второй – учился! И не просто учился есть, а учился управлять своим телом, координировать движения, сохранять терпение. Ведь такое простое действие как набрать в ложку каши, а потом поднести ложку ко рту, не выронив содержимое, не говоря уже о том, чтобы попасть ложкой в рот – серьёзный труд! Но взрослые чаще создают первую ситуацию. Так удобнее нам, взрослым. Мы сами застёгиваем пуговицы, стираем, завязываем шнурки, заправляем постель, собираем игрушки за детьми. А через несколько лет удивляемся тому, почему наш ребёнок несамостоятелен, безответственен, безынициативен. Он привыкает к тому, что за него всё делают и всё решают. Секрет в том, что в детях надо развивать самостоятельность, поощрять инициативность, замечать их успехи в изучении окружающего мира и помогать учиться новому, а не делать всё за них.

А теперь, давайте вновь вернёмся к нашему дереву. Достаточно ли только хорошо развитой корневой системы? Конечно, для того, чтобы дерево зацвело и принесло плоды, его необходимо поливать и удобрять почву под ним. И если под корнями, мы подразумеваем познавательные процессы, то драгоценной влагой для нашего дерева следует понимать веру в ребёнка, поддержку, оптимизм, поощрение, ответственность и т.п.

(Прикрепляю к доске вокруг “дерева” капельки с напечатанными на них способами стимулирования ребёнка).

“Почвой” же питающей “корни” и способствующей росту всего дерева является мотивация. Ответьте мне, пожалуйста, на следующий вопрос: “Будет ли человек прилагать старания, занимаясь каким – либо делом, не зная, зачем он это делает?” (родители высказываются вслух).

– Конечно, нет. Тогда скажите, “желание пойти в школу” и “желание учиться” – это одно и то же?

Если ребёнок идёт в школу ради нового ранца или модного школьного костюма, или говорит “в школе не надо спать”, “там будут мои друзья из детского сада” и т.п., то его привлекают лишь внешние стороны обучения. Тогда как основной деятельностью ребёнка в школе является учение, узнавание нового. Поэтому главное, что должно быть сформировано – желание учиться! Отношение к школе формируется у большинства детей ещё до того, как они становятся школьниками. В этом вопросе большую роль играет семья. Если родители ребёнка придают большое значение образованию, положительно отзываются об образованных людях, прививают любовь к чтению, говорят малышу о том, каким они хотят видеть его в будущем успешным и умным, (а это возможно, только если хорошо учиться); о том, какую гордость они будут испытывать в этом случае, то это будет способствовать формированию у ребёнка мотивационной готовности к школе . Он будет понимать, зачем он пришёл в школу и зачем ему нужны знания. Учебная деятельность станет для ребёнка более значимой и важной. И конечно, Вам, родителям, не стоит запугивать малыша школой или наоборот, настраивать на лёгкость учения. Следует формировать адекватное представление о школе и о её основных занятиях. Например, полезнее сказать: “В школе будет трудно, но интересно. Ты узнаешь много нового!”, чем высказывать что-то неопределённо-пугающее: “Вот придёшь в школу – тогда и узнаешь…”. Некоторые приёмы создания положительной мотивации я изложила для вас в “Памятках для родителей первоклассников”.

Коммуникативная готовность включает в себя умение ребёнка общаться, как со сверстниками, так и со взрослыми. Это тоже, весьма важное умение! Ведь, по сути, весь процесс обучения представляет собой общение между учителем и учеником. От того, насколько ребёнок контактен, умеет ли внимательно слушать учителя, достаточно ли развита его речь – зависит успешность усвоения школьных знаний. Задача родителей – научить ребёнка простым правилам общения. Некоторые советы я также представила в “Памятках родителям первоклассников”.

Эмоционально-волевая готовность – важное звено школьной готовности. По сути, это умение управлять своими эмоциями, настроениями и контроль над своими желаниями. В вечном компромиссе между “хочу” и “надо” у старшего дошкольника должно преобладать “надо”. От того насколько ребёнок сможет заставить себя быть внимательным, когда хочется отдохнуть и поиграть; от того насколько малыш будет упорным при возникновении трудностей, будет зависеть его успешность. Всем нам известна истина: “Гений – это один процент таланта и девяносто девять процентов трудолюбия”. Надо с детства приучать ребёнка к труду и, разумеется, не на словах, а на личном примере! Пусть ваш ребёнок будет уверен, что только упорство и труд приведут к желаемому результату. Доводите начатое до конца, не отчаивайтесь при временных трудностях, получайте удовольствие от работы, – и ваш ребёнок усвоит с лёгкостью эти полезные навыки.

И в заключении, хочу прокомментировать Вам один простой опыт. Это губка – предмет, который очень хорошо впитывает в себя любую жидкость: вольём красную – получим красную, вольём синюю – такую же и получим. А если одновременно вольём и синюю, и красную, то эффект будет неопределённым.

Наш ребёнок точно также впитывает в себя те нравственные нормы, правила поведения, моральные принципы и отношения к жизни, которые мы демонстрируем. И то, что мы “вложим” в своих детей в детстве, то и “получим” в более зрелом возрасте. Давайте, будем вкладывать в своих малышей только хорошее, доброе и вечное! И тогда они непременно порадуют нас своими успехами в будущем.

Таким образом, мы рассмотрели все компоненты школьной готовности. Если что-то осталось непонятным, предлагаю вам задать вопросы.

(отвечаю на вопросы родителей)

Что можно сказать в заключение?

У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от родителей в большей степени зависит, каким вырастет ваш ребёнок, каким войдёт он во взрослую жизнь. Школа и учителя помогут вам найти выход в сложной ситуации, но важно помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не их слова и нравоучения. Хотелось бы закончить собрание стихотворением, ещё раз подтверждающим это.

Чем проповедь выслушивать, мне лучше бы взглянуть,
И лучше проводить меня, чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха, поймут всё без труда.
Слова порой запутаны, пример же никогда.
Тот лучший проповедник – кто веру в жизнь провёл.
Добро увидеть в действии – вот лучшая из школ.
И если всё мне показать, я выучу урок
Понятней мне движенье рук, чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить и мыслям и словам,
Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму твой правильный совет.
Зато пойму, КАК ты живёшь, по правде или нет.

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Орловской области

«Мезенский педагогический колледж»

План – конспект родительского собрания для 3 класса

по теме «Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка»

Подготовила

студентка 32 гр.

Седых Е. Е.

Преподаватель

Озерова Л.В.

Орёл

2016

Цель: выявить детей с застенчивостью, неуверенностью и способы их преодоления.

Задачи:

1. Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника.

2. Провести анкетирование детей и их родителей.

3. Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребёнку в преодолении застенчивости и неуверенности.

Форма проведения: обучающий тренинг.

Подготовительная работа к собранию:

Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.

План проведения

Вступительное слово классного руководителя.

Обсуждение памяток для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности детей.

Рефлексия.

Ход собрания

Вступительное слово классного руководителя

Почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха. Кто-то боится высоты, кто-то змей. Но этого в жизни можно избежать. А как быть тем, кто боится людей? В первую очередь, это касается застенчивых людей и неуверенных в себе детей. Они чувствуют себя неуютно со сверстниками на перемене и, тем более, на уроке. Такие дети могут знать весь учебный материал урока, но боятся поднимать руку, отвечать перед классом, боятся сделать ошибку.

Часто у педагогов, которые работают с такими учащимися, складывается такое впечатление, что у них низкий интеллектуальный потенциал, узкий кругозор, неразвитые учебные умения. Ребёнок, тонко чувствующий отношение педагога к себе, становится замкнутым, закрытым, перестаёт общаться со сверстниками, старается как можно быстрее убежать из школы домой. Постепенно такое положение вещей формирует его низкий статус в коллективе. Безрадостная картина, не правда ли? А если дома он не получает поддержки и внимания, ситуация может обернуться трагедией.

Сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей.

Анкета для родителей №1

Считаете ли вы своего ребёнка застенчивым и неуверенным?

В чём проявляется застенчивость и неуверенность вашего ребёнка?

Как вы помогаете своему ребёнку преодолевать эти качества?

Какая помощь вам нужна от классного руководителя для того, чтобы помочь вашему ребёнку?

Анкета для родителей №2

Продолжите фразы, приведённые ниже. Будьте предельно откровенны и внимательны:

наш ребёнок проявляет признаки застенчивости, если…

наш ребёнок неуверен в себе, если…

наш ребёнок стесняется, если…

наш ребёнок волнуется, если…

наш ребёнок испытывает страх, когда…

Анкета для учащихся

Продолжи предложения:

мне бывает стыдно, когда я…

мне бывает страшно, когда…

я волнуюсь, когда…

я неуверен, когда…

я стесняюсь, когда…

Обыгрывание с родителями тренинговых упражнений по преодолению неуверенности и застенчивости их детьми.

Данные упражнения проигрываются в ходе родительского собрания самими родителями. Это позволит родителям осознать значимость данной проблемы в развитии личности школьника и помочь своим детям в преодолении застенчивости и неуверенности.

Вовсе необязательно, чтобы все родители выполняли предложенные упражнения. Достаточно, если их будет выполнять лишь небольшая активная часть родителей, а остальные будут пассивными наблюдателями. Всё равно это позволит пассивной аудитории наблюдать за выполнением упражнений остальными родителями и попробовать их выполнить со своим ребёнком дома.

Упражнение 1. «Автопортрет».

Предложите ребёнку нарисовать свой портрет и описать его с положительной стороны.

Пусть ребёнок ещё раз опишет портрет, но от лица другого человека. Например: «На этом портрете нарисована девочка, которая…»

Упражнение 2. «Мои эмоции».

Предложите ребёнку изобразить негативные эмоции, которые он часто переживает. К примеру, страх, ужас, неуверенность, застенчивость, стыд.

Упражнение 3. «Неоконченный рассказ».

Предложите ребёнку закончить рассказ, начатый вами. К примеру, «Маленькая девочка пошла с мамой в лес за грибами и…»

Упражнение 4. «Свет мой, зеркальце…»

Ребёнку предлагается поработать с зеркалом и спросить его: «Свет мой, зеркальце, скажи – Я ль на свете всех…»

Упражнение 5. «Маски»

Ребёнку предлагается надеть маски различных сказочных персонажей и представить себя в их образе с помощью пантомимы и интонации, характерной для этих персонажей.

Упражнение 6. «Приятный или неприятный разговор»

Дайте ребёнку трубку воображаемого телефона и предложите ему поговорить с воображаемым собеседником с различной эмоциональной окраской разговора: зло, грубо, напористо тепло и сердечно и т. д.

Обсуждение памяток для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности детей

Памятка для родителей

Уважаемые папы и мамы!

Ваш ребёнок не уверен в себе. Он нуждается в вашей помощи и поддержке. Вот некоторые правила, которыми вы должны руководствоваться.

Никогда не подчёркивайте вслух такую черту характера своего ребёнка как застенчивость.

Не демонстрируйте эту его черту характера посторонним людям.

Помните, что педагоги часто ассоциируют застенчивость с плохой успеваемостью школьников.

Поощряйте игры своего ребёнка с детьми, которые младше его по возрасту. Это придаст ему уверенность в своих силах.

Если он сам выбирает для себя общество младших по возрасту детей, не позволяйте себе иронизировать над ним по этому поводу, и не мешайте ему.

Не ставьте ребёнка в неловкие ситуации, особенно при встрече с незнакомыми людьми или при большом скоплении народа.

Вселяйте в ребёнка уверенность в свои силы. Вместо слов «Я так за тебя боюсь» пусть лучше звучат слова: «Я в тебе уверена».

Критикуйте своего ребёнка как можно меньше. Ищите любую возможность показать его положительные стороны.

Стимулируйте общение своего ребёнка с другими детьми, приглашайте их к себе в дом.

Не сравнивайте своего ребёнка и его качества характера с качествами характера детей, которые бывают у вас дома.

Позволяйте своему ребёнку проявить инициативу в преодолении застенчивости, заметьте её и вовремя оцените.

Хвалите своего ребёнка за достижения, которые дались ему трудом и упорством.

Порицайте не ребёнка, а его недостойные поступки.

Ставьте перед своим ребёнком посильные задачи и оценивайте их достижение.

Не оставляйте без внимания любые усилия ребёнка по преодолеванию неуверенности в себе.

Не мешайте своему ребёнку ошибаться, не подменяйте его жизненный опыт своим.

Не вселяйте в своего ребёнка страх и боязнь по отношению к себе.

Спрашивайте своего ребёнка, если он сам вам ничего не говорит, делайте это тактично и тепло.

Радуйтесь его победам над собой.

Будьте рядом с ним, если он в этом нуждается!

Рефлексия собрания

Какова цель нашего собрания?

Какие выводы мы можем сделать по проделанной работе?

Помогли ли тренинговые упражнения детям?

План – конспект
родительского
собрания по теме:
«Новые методы и
технологии в обучении
младших школьников».
Выполнила
учитель
начальных классов
первой категории
ГБОУ Школа №1130
Г.Москва
Дуброва Наталья Владимировна

МОСКВА 2018
1. Вступительное слово
Часто ли вы понимаете своего ребенка? Всегда
ли вам понятно, о чем он думает, мечтает, чего
ему хочется? Взрослым иногда это бывает
трудно.
Обучение в современной школе не стоит на
месте и развивается. Сегодня школа нацелена
на достижение нового, современного качества
образования, на решение жизненно важных
задач и проблем.
Таким образом, чтобы лучше понимать друг
друга, я предлагаю познакомиться с темой
«Новые методы и технологии в обучении
младших школьников».
Сегодняшняя действительность предъявляет высокие требования к
темпу и уровню жизни. Естественно, что родители, кому небезразлична судьба
своих детей, стараются уже в раннем возрасте обеспечить детей необходимыми
условиями для того, чтобы выросшие дети смогли достичь желаемого.
Однако кто может сказать, какие именно качества потребуются ребёнку
в будущем? И что окажется важнее: успешное освоение школьной программы
или возможность самореализации в каком­либо виде творчества?
Родители, являясь самыми главными людьми в жизни своих детей,
напрямую способствуют формированию черт характера, качеств личности,
способностей. Дети, реагируя на прямые и невысказанные требования и
ожидания родителей, стараются быть как можно лучше, удовлетворяя эти
требования.

«Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня
так, как учили этому вчера». Д. Дьюи.
2. Этап педагогического всеобуча
(ознакомление родителей с
терминологией)
Главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся
определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить
учиться. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать,
но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. По
моему мнению, этому могут способствовать активные формы и методы
обучения.
Что же такое методы обучения?(Это способы
руководства педагогом познавательной
деятельностью учащихся).
В педагогике метод – это способ совместной деятельности учащихся и
учителя, в результате которой происходит передача знаний.
Активные методы обучения ­ это методы, которые побуждают
учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе
овладения учебным материалом.
Активное обучение предполагает
использование такой системы методов, которая направлена не на изложение
учителем готовых знаний, их запоминания и воспроизведения, а на
самостоятельное овладение знаниями, умениями в процессе активной
мыслительной и практической деятельности. Такие знания строятся в
основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях
разрешения той или иной проблемы.
Предпочтительность использования активных методов обучения
обоснована и подкреплена следующими данными, полученными педагогами и
психологами в результате опыта педагогической деятельности и
экспериментов, из которых следует, что человек запоминает:





10% того, что читает;
20% того, что слышит;
30% того, что видит;
50­70% запоминается при участии в групповых дискуссиях;
80% когда обучающийся самостоятельно обнаруживает и формулирует
проблему;


90% когда обучающийся непосредственно участвует в реальной
деятельности, в самостоятельной постановке проблем, в выработке и
принятии решения, формулировке выводов и прогнозов.
А кто может сказать,
педагогические технологии?
что такое
Педагогические технологии
­ совокупность методов, средств,
приемов, используемых в общении и для достижения положительного
результата обучения.
На практике учителя начальных классов нашей школы применяют
следующие технологии:
 технология проблемно­диалогического обучения;
 проектная и исследовательская деятельность
 технология работы с текстом;
 игровые технологии;
 ориентированно­личностное обучение;
 здоровье­сберегающие технологии
 гуманно­личностные технологии
 Информационные и коммуникационные технологии и т.д.
Подробнее расскажу о некоторых из них.
3. Основная часть
(ознакомление родителей
с педагогическими
технологиями).
 Проблемно­диалогическое обучение
– это тип обучения,
обеспечивающий творческое усвоения знаний учащимися посредством
специально организованного учителем диалога.
Основными этапами проблемно ­ диалогического урока являются:
постановка проблемы, поиск решения, развитие умений (применение нового
знания).
Существует три основных метода постановки учебной проблемы:


побуждающий от проблемной ситуации диалог;
подводящий к теме диалог;

сообщение темы с мотивирующим приемом.
Побуждающий от проблемной ситуации диалог является наиболее сложным
для учителя, поскольку требует последовательного осуществления четырех
педагогических действий.
При проблемно ­ диалогических методах содержание урока фиксируется
в виде опорного сигнала. К разновидностям опорного сигнала относятся:
символ, схема, таблица, опорные слова. Самостоятельно выполненная опора
способствует успешному выполнению заданий.
Таким образом, данная технология является результативной т.к.:
 обеспечивает высокое качество усвоения знаний,
 эффективное развитие интеллекта и творческих способностей
младших школьников,
 воспитание активной личности обучающихся,
 развитие универсальных учебных действий.
 Технология интегрированного обучения предполагает использование
различных видов работы в течение урока, поддержание внимания
учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной
эффективности уроков.

Актуальность данной технологии особенно возрастает на современном
этапе, когда результатом образовательного процесса становится не
определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные
знания в различных жизненных ситуациях.
 Метод проекта – это одна из личностно­ориентированных технологий, в
основе, которой лежит развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого
мышления.
Проект – это «пять П»:
Проблема –
Проектирование (планирование) –
Поиск информации –
Продукт –
Презентация.
Цель проектной деятельности
Активизировать познавательную деятельность учеников
Объединить школу, детей и родителей в совместной деятельности
Развивать личность ребенка
Воспитывать инициативность и самостоятельность
Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при
поддержке и направляющей функции учителя: замысел­реализация­продукт; а
также прохождение следующих этапов деятельности:
1.
Принятие решения о выполнении какой­либо деятельности
(подготовка к каким­либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов
и др.).
2.
3.
4.
5.
Формулирование цели и задач деятельности.
Составление плана и программы.
Выполнение плана.
Презентация готового продукта.
Метод проектов – это самое рациональное сочетание теоретических
знаний, их практического применения в решении конкретных проблем
окружающей действительности. Применяя технологию проектной деятельности
в обучении, я добиваюсь следующих целей:
воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и
действиях;

Развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков
сотрудничества;
развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и
находить пути их решения;
развитие критического мышления.
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в
научно­исследовательскую деятельность. Конечно, младший школьный возраст
накладывает естественные ограничения на организацию проектной
деятельности. В первом классе это доступные творческие задания,
выполняемые на уроках окружающего мира, трудового обучения и в форме
коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время.
В учебном процессе я использую различные типы проектов в зависимости
от доминирующего метода:
 исследовательские;
 творческие;
 игровые;
 информационные;
 социально­значимые.
Выполнение практических заданий.
Оборудование: карта полушарий, физическая и политическая карта мира,
флаги разных стран, карточки предметов из разных частей света из комплекта
«Наглядные материалы по окружающему миру для 2­го класса».
Сейчас мы с вами создадим проект по теме: «Путешествие в дальние страны»,
по предмету окружающий мир 2 класс.
Вспомним этапы работы над проектом:
1. Обсудить проект:
 Какой продукт?
2. Составить план
3. Выполнить проект
4. Контролировать исполнение
5. Представить результаты
6. Проголосовать за лучшую работу
7. Заполнить лист оценки работы группы и лист самооценки
­ Выберите в каждой группе руководителя экспедиции.

­ Руководители, познакомьте группу с заданием.
­ Какой продукт представите учёному совету после экспедиции?
­ Диафильм(презентация)
­ Давайте составим алгоритм выполнения задания
1. Отбираем необходимую информацию из текста
2. Подбираем иллюстрации
3. Оформляем кадр диафильма (один человек – один кадр)
4. Монтируем диафильм
5. Готовим сообщение
6. Составляем вопросы
­ В состав экспедиции входят: географы, биологи, этнографы, политологи.
­ Распределите поручения.
Сбор информации для проекта.
Каждая группа получает материк и занимается его исследованием.
Готовит рассказ о нём.
– Уважаемые родители, приступаем к исследованию. Постарайтесь составить
для других команд интересный рассказ. Ваша задача – найти как можно
больше информации из учебника, иллюстраций и карт об этом материке. А
другие команды будут следить, удалось вам это сделать или нет. В
исследовании вам помогает план­схема.
(Родители приступают к исследованию и монтируют диафильм.
Готовят вопросы по теме сообщения другим группам с использованием
таблицы «тонких» и «толстых» вопросов. Диафильмы вывешиваются на
доску. Далее следуют рассказы команд о материках).

Оценка работы групп:
 голосование за лучшую работу (каждая группа получает стикеры
своего цвета, каждый член группы прикрепляет стикер к
понравившемуся диафильму)
 оценка работы группы её членами (заполнение листа оценки
работы групп
 самооценка
 Здоровьесберегаюшие технологии ­ это система мер, включающая
взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды,
направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его
обучения и развития.

К здоровьесберегающим технологиям относятся:
­ соблюдение санитарно ­ гигиенических требований (свежий воздух,
оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), правила
техники безопасности;
­ рациональная плотность урока должна составлять не менее 60 % и не
более 75­80%;
­ смена видов деятельности;
­ обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации
учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);
­ место и длительность применения ТСО;
­ построение урока с учетом работоспособности учащихся;
­ индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных
возможностей;
­
благоприятный психологический климат, ситуации успеха и
эмоциональные разрядки;
­ проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках;
­ целенаправленная рефлексия в течение всего урока и в его
итоговой части.
Применение здоровьесберегающих технологий помогает сохранению и
укрепление здоровья школьников, предупреждение переутомления учащихся
на уроках, улучшение психологического климата, приобщение родителей к
работе по укреплению здоровья школьников, повышение концентрации
внимания, снижение показателей заболеваемости детей, уровня тревожности.
 Технология активных методов обучения - это упорядоченная система
активных методов обучения, обеспечивающая активность и разнообразие
мыслительной, практической деятельности обучающихся на протяжении
всего образовательного мероприятия.
 Технология опережающего обучения ­ технология, при которой краткие
основы темы даются преподавателем до того, как начнется изучение её по
программе. Краткие основы могут даваться как тезисы при рассмотрении
смежной тематики, так и представлять собой ненавязчивые упоминания,
примеры, ассоциации.
Хочется отметить ещё некоторые педагогические технологии,
используемые в обучении.

 Технология работы с текстом позволяет максимально эффективно
обучать школьников самостоятельному чтению и создавать условия для
развития важнейших коммуникативных умений. Данная технология
является актуальной в наше время, т.к. в связи с активным внедрением
сотовых телефонов, планшетов с доступом в сеть Интернет (что, в
принципе, не так уж и плохо) дети перестали читать книги, или читают
их, не вдумываясь в содержание. А технология работы с текстом
помогает учащимся полностью понять текст, что важно для написания
сочинений.
Выделяется три этапа работы с любым текстом:
до чтения текста – просмотровое чтение;
во время чтения текста – изучающее чтение;
после чтения текста – рефлексивное чтение, концептуальные
вопросы.
Полное понимание текста достигается путём вычитывания трёх видов
текстовой информации:
фактуальной (о чём в тексте сообщается в явном виде);
подтекстовой (о чём в тексте сообщается в неявном виде, читается
«между строк»);
концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы).
 Информационные и коммуникационные технологии.
1.
2.
3.



Я думаю, что не многие могут представить сейчас свою жизнь без радио,
телевидения, телефонов, видео­ и аудиотехники, а также без компьютерных
технологий. Это обусловлено тем, что общество не представляет свою жизнь
без ежедневного обновления информации, оно так или иначе, стремится к
развитию, а так же требует право выбора источника информации.
Возникла необходимость организации процесса обучения на основе
современных информационно­коммуникационных технологий, где в качестве
источников информации всё шире используются электронные средства, в
первую очередь, глобальные телекоммуникационные сети Интернет.
Широкое внедрение новых педагогических технологий позволит
изменить саму систему образования, а новые информационные технологии
позволят наиболее эффективно реализовать возможности, заложенные в новых
педагогических технологиях.
Использование ИКТ на уроках позволяет создать наиболее комфортные
условия, облегчает работу с наглядными пособиями, делает для учащихся
более интересным процесс проверки знаний. Помогает реализовать на

практике те идеи, которые способствуют эффективному решению
образовательных задач, достижению нового качества обучения.
a. Подведение итогов родительского собрания.
Целью современной школы является
формирование личности информационной, то
есть способной не только выполнять свои
функции, сколько принимать критические
решения и устанавливать новые отношения в
быстро меняющейся реальности. От учителя, в
данных условиях требуется построить
педагогический процесс в соответствии с
потребностями и целями современного
общества.
Спасибо за понимание и сотрудничество. Я
хочу, чтобы вы понимали, что у нас общее дело
– воспитание личности. Если мы будем готовы к
сотрудничеству, диалогу, то у нас всё
получится. Наши дети будут учиться хорошо, с
интересом и пользой для себя и общества.

Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство – доброта.

Цель: Показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей доброты, как ценного, неотъемлемого качества человека.

Задачи: 1. Повысить ответственность родителей за воспитание у детей таких нравственных качеств, как сочувствие, доброта, верность, благородство, готовность прийти на помощь…

2. Развивать осознанность педагогического воздействия родителей на детей в процессе повседневного общения.

3. Формировать у родителей желание отвечать на вопросы ведущего.

Раннее обучение детей в дошкольных учреждениях позволяет подготовить их к школе, развивая у них в первую очередь познавательные процессы. Однако нравственным качествам из-за недостатка времени у родителей уделяется мало внимания. В результате дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем в школе. С целью активизации родительского внимания к этой теме решили провести родительское собрание «Доброта спасет мир».

Оформление группы:

Цитаты:

• Доброта – солнечный свет, в котором растёт добродетель.
  Роберт Грин Ингерсолл.
• Доброе сердце является фонтаном радости, освежающим всё вокруг улыбками.
  Вашингтон Ирвинг.
• Будьте добры к недобрым людям – они нуждаются в этом больше всего.
  Эшли Бриллиант.
• Забывайте обиды, никогда не забывайте доброту.
  Конфуций.
• Везде где есть человек, есть возможность для добра.
  Сенека.
• Чуткость и доброта не есть признаки слабости и отчаяния, но проявления силы и решимости.
  Халиль Джебран.

Выставка книг:

— Н. Носов «Огурцы».

— Н. Купин «Хорошо или плохо».

— В. Осеева «Синие листья».

— Э. Мошковская «Вежливое слово».

— А. Барто «Вовка – добрая душа».

Ход собрания:

Выступление воспитателя о воспитании доброты.

— Наши дети правильно понимают, что такое доброта, но не всегда их поступки бывают добрыми. И наша задача состоит в том, чтобы воспитывать у них с раннего детства потребность совершать добрые поступки.

Я прошу Вас подумать и сказать, что в семейном воспитании способствует воспитанию доброты, а что может этому помешать.

Важнейшим условием успешного воспитания доброты является создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него. В состоянии радости дети охотно берутся за любое дело, у них возникает чувство уверенности в себе, в своих силах. Любое чувство у детей зависит от взаимоотношений в семье. Родители не должны допускать ссор в присутствии детей, злословия и сквернословия.

— Я думаю, Вы согласитесь со мной, что родитель, дающий любовь, всегда воспитывает доброту.

А родительская любовь учит ребенка быть внимательными к окружающим, умению сочувствовать и утешать, совершать добрые поступки.

Добрые чувства закладываются с детства. Это восхищение красотой окружающей природы, забота о людях и животных.

Круглый стол с родителями «Поговорим о нравственности»

С целью активизации родительского внимания к теме собрания воспитатель предлагает родителям ответить на вопросы:

1. Какие нравственные качества присущи человеку? (доброта, любовь, честность, справедливость, дружелюбие, щедрость, бескорыстие, гуманность и др.)
2. Какие нравственные качества вы хотели бы видеть в вашем ребенке?
3. Придумайте синонимы к словам «доброта», «взаимопомощь», «дружба».

Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у ребенка является создание взрослыми здоровой, доброжелательной, жизнерадостной обстановки вокруг него. Доверие взрослых, их постоянная забота, поддержка способствуют положительному эмоциональному развитию ребенка: он охотно и легко общается со сверстниками, делится со взрослыми своими радостями и огорчениями.

Важно, чтобы в дошкольном детстве ребенок испытывал максимум положительных эмоций. Жизнерадостность, веселое настроение, чувство защищенности, уверенности в своих силах благотворно сказываются на характере и организме ребенка в целом, а ведь это так необходимо, особенно при подготовке ребенка к школе.

Эмоциональные проявления старших дошкольников показывают, как полна их жизнь. Дети отзываются на все доброе, прекрасное, выказывают сочувствие, приходят на помощь друг другу, грустят, радуются. Массу дополнительных положительных эмоций дают семейные праздники. Ребенок чувствует, что живет в счастливой, дружной семье, ощущает любовь и внимание близких. Подготовить семейный праздник несложно, нужно только желание и немного фантазии. Традиционно самым любимым праздником у детей является день рождения! Как его праздновать?

(Родители делятся опытом о проведении интересного дня рождения) .

Есть мнение, что если ребенок любим и обласкан родителями и близкими, то он не может быть жестоким. Однако, на самом деле это далеко не так. Чрезмерная любовь может воспитать в ребенке эгоиста…

С детских лет родители прививают своему чаду мнение, что он самый, самый, самый. В результате, он начинает считать себя лучше других детей, а, значит, все окружающие должны подчиняться ему и только ему.

Родители должны помнить, что умеренная строгость, справедливость в оценке действий своего малыша, требовательность не только не причиняет ему вреда, но и принесут пользу.

В каждом ребенке, впрочем, как и во взрослом человеке живет потребность в подтверждении собственной значимости. И задача родителей и близких научить ребенка использовать ощущение своего превосходства во благо, а не во зло.

Если Вы хотите, чтобы ваш малыш вырос добрым и сострадающим другим людям человеком, купите ему какое-нибудь животное. Заботясь о питомце, ребенок поймет, что есть существа, которые нуждаются в его заботе, доброте и внимании. Читайте ребенку народные сказки, в которых добро всегда побеждает зло, а сильные всегда помогают слабым.

Также с ребенком нужно поговорить на тему о детях, которые страдают какими-либо физическими недостатками. Нужно объяснить ребенку, что такие дети ни в коем случае не могут быть предметом насмешек и травли. Наоборот, таким детям следует помогать и давать им возможность участвовать в играх наравне со всеми.

Если Вы хотите, чтобы в будущем Ваши дети заботились о вас, приучайте их к выполнению домашних забот с раннего возраста. Это тоже своего рода проявление заботы со стороны ребенка о своих близких. Приученный с детства помогать своим близким ребенок сохранит эту привычку на всю жизнь.

С раннего детства необходимо учить детей делиться с товарищами игрушками, а когда им дарят сладости, приучать их угощать всех членов семьи, товарищей.

Нужно учить детей делать приятное людям. В семье должна быть создана атмосфера взаимного внимания и заботы друг о друге.

Если в квартире есть одинокие пожилые люди, нужно учить детей проявлять внимание к ним, помогать им делать что-то по дому.

Анкета «О способах воспитания»

Уважаемые родители!

Для подготовки и проведения собрания по нравственному воспитанию дошкольников просим вас искренне ответить на вопросы для изучения вашего отношения к теме собрания.

1. Часто ли ваш ребенок заставляет вас переживать из-за своего плохого поведения?

А. Да, часто.

Б. Нет, изредка.

В. Никогда.

2. Использует ли ваш ребенок физическую силу, оскорбления во время ссоры с другими детьми?

А. Да, часто.

Б. Бывает, но в крайних ситуациях.

В. Не знаю о таких ситуациях.

3. Как ваш ребенок реагирует на замечания взрослых?

А. Никак не реагирует.

Б. Старается исправить ситуацию.

В. Агрессивно.

4. Умеет ли ваш ребенок сопереживать животным, сказочным персонажам?

А. Да.

Б. Отчасти.

В. Нет.

5. Под влиянием каких воспитательных мер ваш ребенок изменяет свое поведение?

А. Угрозы физического наказания.

Б. Беседы о плохом поведении.

В. Обещание подарков за хорошее поведение.

6. Какие методы воспитания из перечисленных ниже вы считаете самыми эффективными?

А. Физическое наказание.

Б. Воспитание на положительных примерах.

В. Лишение развлечений и подарков.

7. Выберите утверждение, с которым вы согласны:

А. Ребенок никогда не должен забывать, что взрослые старше, умнее его.

Б. Насильственные методы воспитания усиливают нежелательные проявления поведения ребенка, вызывают чувство протеста.

В. Негативные реакции надо подавлять для его же пользы.

Благодарим за сотрудничество!

Обработка результатов анкетирования.

От 11 до 17 баллов – в семье преобладает демократический тип воспитания, который характеризуется предоставлением ребенку разумной свободы действий, реализацией личностно-ориентированной модели воспитания.

От 18 до 21 балла – в семье преобладает либерально – попустительский тип воспитания, который характеризуется отсутствием в действиях родителей системы воспитательных воздействий, воспитанием от случая к случаю.

Итог собрания: Родителям вручаются памятки.

Литература:

1. Родительские собрания в детском саду. Осипова Л.Е.
2. Нравственные беседы с детьми 4 – 6 лет. Жучкова Г.Н.
3. Полная энциклопедия народной медицины. О православном воспитании. Изд-во «Олма Пресс». Москва, 1998 г.

Памятка

«Искусство наказывать и прощать»

1. Чаще хвалите ребенка, чем осуждаете, подбадривайте его, а не подмечайте неудачи, вселяйте надежду, а не подчеркивайте, что изменить ситуацию не возможно.
2. Чтобы ребенок поверил в свой успех, в это, прежде всего, должны поверить взрослые. Наказывать легче, воспитывать труднее.
3. Не создавайте сами опасных прецедентов и резко ограничьте круг запретов. Если вы что-то разрешили вчера, разрешите и сегодня. Будьте последовательны.
4. Запреты всех взрослых в семье должны быть одинаковыми.
5. Воинственность ребенка можно погасить своим спокойствием.
6. Не ущемляйте достоинство и самолюбие ребенка.
7. Попытайтесь понять ребенка и оценить с его позиции плохой поступок.
8. Если есть сомнение, наказывать или нет, не наказывайте!
9. Помните, что детское непослушание всегда имеет психологические мотивы:

— нарочное непослушание означает, что ребенок хочет быть в центре внимания;

— проказы свидетельствуют о том, что ребенок жаждет эмоциональных впечатлений;

— упрямство – свидетельство желания быть независимым;

— агрессия – ребенок ищет способ защиты;

— суета, беготня – ребенок дает выход энергии.

воспитатель высшей категории,

МАДОУ № 35 город Салават, Башкортостан, РФ