Что делать, если вы не умеете играть со своим ребенком. Первый год жизни начинаем играть с ребенком для его развития Родитель - диктатор игры

Вы скажете полуторагодовалому ребенку «иди на кухню и поешь что-нибудь»? Или двухлетке - «иди, погуляй где-нибудь на улице»? Почему же мы предлагаем малышу «пойти поиграть» самому, ведь игра - это не врожденная способность!

Давайте разберемся, почему ваш ребенок не играет, а главное - почему у вас не получается с ним играть.

• Домашний магазин игрушек
• Родитель - диктатор игры
• Родитель вне игры
• Учеба вместо игры
• Игра через силу

Первый партнер малыша по играм - это мама. Но все больше молодых родителей ограничиваются «функцией присмотра»: накормить, выгулять, переодеть… Между тем, поиграть с ребенком не менее важно, чем организовать правильное меню. Еще 20-25 лет назад для молодых мам это не было проблемой: детство они проводили в играх - сперва с родителями, потом в детском саду с воспитателями, потом со сверстниками, потом с малышами… Так игра в «дочки-матери» или в «войну» оканчивалась в 12-13 лет, когда вырастали младшие братья и сестры. К моменту появления собственных детей у них был накоплен серьезный опыт организации детских игр, который сегодня, к сожалению, замещен опытом общения с гаджетами.

” «К сожалению», потому что ребенку от рождения до 3 лет по-прежнему нужна «живая» игра с живым партнером. Казалось бы, не велика премудрость, теоретически все мы готовы поиграть в кубики или в куклы. Но почему не играем? Возможно, дело в типичных ошибках?

Домашний магазин игрушек

Лучшая игрушка, как известно, - пустая картонная коробка. Именно она, преображенная фантазией ребенка, становится домом, кораблем, самолетом и всеми предметами мебели сразу.

Однако с возрастом мы в большинстве теряем чудесный дар воображения. Пестрые витрины игрушечных магазинов адресованы нам - взрослым с банковскими картами. Это мы хотим все это блестящее, нарядное, пушистое, лаковое и скупаем в утешение своему «внутреннему ребенку».

Между тем настоящий «внешний» ребенок оказывается погребен под ворохом игрушек, которые не оставляют места его воображению. Среди них есть те, что слишком сложны для него, например, кукольные домики с мебелью, или технические игрушки, заниматься с которыми можно только одним единственным правильным способом.

Решение проблемы: чем младше ребенок, тем проще должны быть его игрушки. Пара плюшевых игрушек, кукол, машинок и кубики - это все, что нужно малышу до трех лет. Недостающее он дополнит предметами обихода! Ребенку постарше покупайте только те игрушки, которые заинтересуют его, а не вас. Поверьте, он лучше разбирается в том, какой трансформер сегодня в тренде.

Родитель - диктатор игры

Даже годовалый малыш сам прекрасно придумывает себе игры. Ну кому не знакома «развеселая» игра «выброси игрушку из кровати и наблюдай, как мама ее ищет»? Разумеется, никто не учил ребенка этому развлечению, сам додумался!

Конечно, не нужно бросать ребенка на произвол судьбы, до трех лет ведущая роль в игре остается за взрослым. Но «ведущая» и «подавляющая» - разные вещи. Порой мама или папа жестко руководят игрой, устанавливая строгие правила, задавая цель и требуя результата. Между тем ребенок в игре пластичен: строящийся замок по ходу дела превращается в гараж, кукла - из принцессы в доктора или солдата, и так далее. Игра «строим замок для принцессы» быстро надоест ребенку, а кроме того, привыкнув к руководящей и направляющей роли мамы или папы, он не сможет затем играть самостоятельно!

Решение проблемы: не задавайте условия игры, задавайте наводящие вопросы! «Это мишка или принц? Это замок или гараж? Это бал или парад?» Импровизируйте в зависимости от ответов ребенка.

Родитель вне игры

Обратная ситуация - родитель, который полностью отдает ребенку инициативу, меняется с ним ролями. Порой мамы и папы буквально требуют от малыша развлекать их, причем еще и обижаются, если ему это не удается!

«Ну, во что мы будем играть? Как не знаешь? Ну, иди, подумай, пока не придумаешь, я буду читать/смотреть телевизор/готовить обед».

Ребенок понимает, что игра - это большая ответственность, причем в любой неудачной попытке развлечения он же еще и останется виноват! Лучше не играть, а сесть перед телевизором, тем более что маму это не раздражает…

Решение проблемы: сразу же приходите на помощь ребенку, как только в игре возникает заминка. Помните, что вы - «серый кардинал» совместной игры, и хотя играет ребенок, именно у вас должно быть в уме несколько перспективных идей для развития ситуации.

Учеба вместо игры

Порой, не зная как играть с ребенком, родитель предлагает совместное занятие, суть которого ему совершенно ясна. Почитать книжку, выучить цифры или пару иностранных слов. Почему бы не поиграть в шахматы, тем более что вы знаете правила и готовы объяснить их малышу? Или не сделать аппликацию из цветной бумаги?

В самих этих занятиях нет ничего плохого, кроме одного: родители подменяют ими произвольную игру. Не остается места для развития воображения, для обыгрывания социальных ролей, для проявления инициативы. Ребенок словно перешагивает через несколько ступеней, сразу оказываясь в положении первоклассника.

Решение проблемы: делу время, потехе час. Строго разграничьте в своем расписании развивающие занятия и игры и следите, чтобы первые не крали время у последних! Час игры в день - значит час, и не отступайте от этого правила.

Игра через силу

Возможно, дочитав до этого момента, вы тяжело вздохнете и поплететесь в детскую, уныло причитая: «Ну, доставай свои кубики, будем играть»…

Не нужно этого делать! Если вы устали, расстроены, заняты, не играйте через силу, ведь, в отличие от приготовления обеда или уборки, игра требует в первую очередь эмоционального участия. Отложите ее на более благоприятное время.

Другое дело, если вы вообще не умеете получать удовольствия от игры, даже когда у вас есть свободное время, вы бодры, веселы и здоровы.

Решение проблемы: постарайтесь приучить себя получать радость от игры. Если это у вас никак (ну никак!) не получается, подумайте, кто из домашних может заменить вас на этом поприще. Может, папа малыша - сам большой ребенок, готовый погрузиться в кубиковое строительство хотя бы по выходным? Может, бабушка готова нянчить не только внучку, но и ее куклу? Или озадачить этим няню? Или этим с удовольствием займется старший ребенок, если освободить его от части бытовых обязанностей?

Игра - первостепенная потребность ребенка, такая же важная, как сон и еда. Не оставляйте эту сторону детской жизни на произвол судьбы!

Для ребенка игра - самый радостный и комфортный способ узнать мир. Если ребенок умеет играть, если его радует собственная ловкость и вдохновляет победа над трудностями, если он научился внимательно слушать и смотреть, ему никогда не будет скучно.

Главные принципы игры с ребенком:

• Играющий с ребёнком должен играть с удовольствием. Когда ребенок видит, что взрослый играет с ним неохотно, он думает, что "игра это не интересно, раз взрослый это не любит" или еще хуже: "наверно, со мной играть неинтересно". Это совсем не то, что нам хотелось бы.
• Не надо быть занудой. Если ребенок построил нечто и говорит, что это вертолет, а в вашем понимании это похоже на металлолом, не говорите, что он не похож. Просто сами постройте вертолет таким, как вы его себе представляете, и восхищенно говорите, что теперь у вас два вертолета. И ребенка не обидите, и дадите ему правильное представление о том, как выглядит вертолет.

• Если вы играете с ребенком в развивающие игры. Не надо спрашивать без конца у ребенка: а это какого цвета, а сколько здесь карандашей - если он явно не хочет на это отвечать, хотя еще вчера вам все это говорил. Но, если ребенок не справляется с заданием, значит, вы переоцениваете уровень его развития. Сделайте перерыв, а через некоторое время начните с более легких заданий. Еще лучше, если малыш сам начнет выбирать задания с учетом своих возможностей. Не торопите его.
• Когда появляется новая игра, а он хочет в нее поиграть не так, как там написано, позвольте ему поиграть по-своему.
• Фантазируйте сами. Если ребенок теряет к чему-то интерес, лучше самим этот интерес оживить, а не перескакивать с одной игры на другую. Например, вы вместе играете в машинки и гаражи, а ребенок потерял интерес. А вы на подмогу: "Едет красная машинка и плачет - где же мой домик, помогите - я потерялась". Ребенок тут же заинтересуется и поставит в гараж не только машинки, но и расставит все остальные игрушки на места.
• Учите ребенка фантазировать. Даже из простых кубиков можно сделать теплоход, вообразить, будто это продукты или дрова для пикника. Рисование тоже повод научить ребенка фантазировать. Например, ребенок малюет желтым цветом, он сам не знает, что рисует. Помогите ему: "Ой, какой большой апельсин. Всем твоим друзьям хватит". И вырежьте большой круг из этого размалёванного листа. В следующий раз синие мазки станут дождем или снегопадом и т.д.
• Нет игр только для девочек или только для мальчиков. Всякие игры должны быть у ребенка вне зависимости от пола: и куклы, и машинки, и конструкторы, и т. д.
• Дайте ребенку то, что его интересует больше всего. Есть дети, у которых есть "мания", например, играть только в машинки или только в куклы. Хорошо, включите фантазию. На машине можно "съездить" в магазин. С куклой можно "сходить" в зоопарк.
• Игрушки надо аккуратно хранить. Если кубики разбросаны, куклы сломаны, среди игрушек валяются колготки и носки, то ребенок, заглянув шкаф, точно не захочет играть. Ребенка надо научить хранить вещи аккуратно. Лучше потратить время и вместе с ребенком в форме игры навести порядок: «Кто быстрее соберет игрушки?», «Кто больше кубиков насобирает» и т.п.
• Не покупайте ребенку игрушку по его прихоти. Учите ребенка мечтать о желанной игрушке и ждать ее появления у себя в детской. Такое ожидание тренирует волю, снижает импульсивность поведения. Изобилие игрушек дезориентирует ребенка, ведет к рассеянности внимания, капризам, перевозбужденности. При ненужном изобилии снижается ценность даже полезных игрушек. У ребенка исчезает радость от приобретения новых игрушек, он без огорчения выбрасывает старые.
• Почаще проводите "ревизию" - время от времени убирайте часть игрушек, а затем вновь давайте их ребенку. Старая забытая игрушка будет восприниматься с радостью, как новая.
• Игрушка - первая собственность малыша. Не распоряжайтесь самостоятельно игрушками ребенка - ни в коем случае не выбрасывайте любимую игрушку ребенка, даже если она уже в неприглядном виде! Не выбрасывайте на глазах ребенка сломанную игрушку в мусорное ведро, уберите ее незаметно для ребенка.
• Игрушки могут быть разных видов: развлекающие, развивающие, спортивные, строительные, технические, музыкальные, творческие - и все они нужны для гармоничного развития личности ребенка. Если у ребенка есть уже две развлекающие игрушки (юла-волчок, прыгающая лягушка), то лучше купите развивающую игрушку (конструктор, кубики) или творческую (раскраска, пальчиковая кукла). Однако надо учитывать возрастные особенности ребенка. Не навязывайте то, что ему не нравится.
• Многие современные игрушки, несмотря на их техническую сложность, не способствуют развитию творческих способностей ребенка. Дети ими манипулируют (заводят, пускают, нажимают кнопки для получения специального светового или звукового эффекта), а не играют. Они не развивают ребенка, а тормозят развитие, формируют примитивное мышление
• Покупайте игрушку, если она пробуждает у ребенка позитивные чувства. Выражения глаз и лица у игрушки, должно быть приветливое, позитивное. Глаза не должны быть полузакрытыми - это выражение болезни, печали, депрессии. Лицо у игрушки должно быть нейтральное, без ярких эмоций. Недопустимо приобретение игрушки, транслирующей отрицательные установки на зло, разрушение, смерть, жестокость, нападение, уничтожение.
• Среди положительных игрушек могут быть 1-2 отрицательных (Баба-Яга, Кощей) - они необходимы для ощущения реальности в ролевых играх и при разыгрывании сказочных сюжетов. В «злой» игрушке ощущение отрицательности должно создаваться за счет одежды и внешнего облика, а не за счет злого устрашающего выражения лица.
• Родители хотят, чтобы ребенок играл самостоятельно… Не торопитесь! Малыш не очень любит играть самостоятельно. Во-первых, он просто хочет быть с вами. Во-вторых, играть одному не очень-то интересно. Но ребенок, которого научили играть, обязательно научится играть и самостоятельно.
• С 3 - 4 лет любимыми играми детей становятся ролевые игры. Ребенок принимает на себя определенную роль, изображая из себя маму, папу, и в точности повторяет позу, жесты, мимику, речь. Поэтому в присутствии ребенка обращайте внимание на свое поведение, на свою речь, жесты и т. д.
• Помните: сейчас никто официально не контролирует качество игрушек, и в Россию проникают игрушки, запрещенные в других странах по нравственным критериям. Поэтому на Вас, родители, ложится повышенная ответственность.

«А когда мне начинать играть с малышкой? Уже пора или подождать пару месяцев? А как вообще с ней играть? Моей фантазии хватает только на «ку-ку», могу еще погремушкой потрясти, но что еще можно сделать для такой крошки?» - просто засыпает меня вопросами подруга, новоиспеченная мама Полина Ушакова.

И, действительно, когда начинать играть с ребенком, и как выбрать игру по возрасту, которая не утомит малыша, будет полезной и интересной для него?

Младенец до года: «Мама, поиграй, а я посмотрю!»

Вам кажется, что первые месяцы новорожденный способен только сладко спать и кушать, «ему пока не до игр» - подумаете вы, и ошибетесь. Да, кроха только учится быть частью этого большого мира, но простые, незатейливые игры помогут ему в этом.

Возраст 0-6 мес

Цель игры : развитие рефлексов, пяти основных чувств человека.

«Развлекать» малыша в таком нежном возрасте не стоит, он пока не сильно радуется игре, не стоит вообще ждать какого-либо результата. Игра сейчас – это часть мира, такого нового для крохи.

Как играть : на этом этапе развития в качестве «игры» могут выступать самые обыденные вещи: мамины прикосновения, поглаживания, разговор с ребенком, улыбки родителей, и даже обычная гимнастика могут превратиться в увлекательное занятие, стоит лишь проявить фантазию.

Пример простой игры : как помним, наша цель – развитие основных чувств крохи. Например, для слуха будет полезна такая простая и веселая игра: маленький колокольчик привяжите к ножке или ручке карапуза, малыш быстро смекнет, что источником интересного звука является он сам, точнее его движения.

Смотрите (бесплатно в )

Возраст: 6-12 месяцев

Цель игры : научить ребенка наблюдать за игрой, ведь сам играть он пока не способен.

Полугодовалому крохе, который занимает преимущественно горизонтальное положение и говорит разве, что «Агу!» с трудом удастся «поиграть», для него недоступны пока даже самые простые забавы. А потому, играть вместо малыша будет мама, задача ребенка – быть внимательным наблюдателем.

Как играть : В этом возрасте пора добавить в «мамин арсенал» потешки, пестушки, песенки и стишки. Даже обычное умывание под речь Мойдодыра или кормление под «Сороку-Ворону» будут для крохи увлекательными.

Пример простой игры : Это тот самый возраст, когда пора вспомнить традиционные, народные «развлекалки». «Сорока-ворона» - это не просто чтение известных рифм, но и проигрывание сюжета: сорока и ее малыши – это пальчики крохи, загибаем их постепенно, кашу варила – мешаем воображаемой ложкой по воздуху. Вам будет казаться, что ребенок еще ничего не понимает, на самом деле у него уже работает воображение!

Ближе к году вовлекать в игру можно и самого карапуза, попросите его покататать мяч, погладить куклу, именно в игре учите его правильно держать ложку и пить из чашки. Игры до года практически не имеют «развлекающей» роли, это еще один способ адаптации малыша к новому миру.

Год и три месяца: «Мама, я играю, как ты!»

Если в первом периоде играет только мама, а малыш способен только наблюдать, то примерно в возрасте года и трех месяцев кроха начинает включаться в игру. Он не осознает ее, как самостоятельное действие, он только подражает маме, проигрывая похожие ситуации.

Цель игры : научить повторять не отдельные действия, а целые «сценарии», ведь просто взять в руки ложку малыш может и сам, а вот покормить куколку – гораздо сложнее, а потому и интереснее.

Как играть : никаких замысловатых сюжетов, «спасать» принцессу от игрушечного дракона еще рано, сейчас самое время для проигрывания ежедневных бытовых процессов: сон, еда, умывание, пробуждение и т. д.

Пример простой игры : Первым «помощником» станет кукла или плюшевый мишка. «Оживите» игрушку в глазах малыша, покажите где у нее глазки и носик, продемонстрируйте, как мишка танцует, а кукла сидит на стульчике. Проигрывать стоит не отдельные действия, а целые сценарии из обычной жизни. Куколка помыла ручки, села за стол, стала кушать кашу, в тарелке пусто – кашу придется «выдумать» - а потому работает воображение малыша.

Вам кажется, что это так просто и малыш вполне сам может покормить мишку? Нет, он никогда до этого не догадается, пока вы не покажете все в мельчайших деталях. А потому «дуйте на кашку», одевайте мишке слюнявчик и вытирайте ему ротик после еды.

Примерно до года и десяти месяцев дети не придумывают сюжет ролевой игры, поэтому будут повторять то, что вы им показали. Если вы научили кормить мишку, то «сытыми» будут все без исключения: и зайка, и собачка, и робот. В этом возрасте важно, чтобы игрушки были всегда под рукой, не прячьте их на верхние полки.

Скачайте наш чек-лист и узнайте самые интересные интеллектуальные игры для детей от 2-х до 5 лет!

Возраст 1, 10 мес – два года: «Мама, поиграй со мной!»

Период повторения потихоньку уступает самостоятельной игре, правда не наедине, а все еще с мамой. Ребенок не просто повторяет ваш сценарий игры, но уже вносит в него свои коррективы. На данном этапе он очень нуждается в словесном общении, именно в игре учиться называть «вещи своими именами».

Цель игры : Контролировать, но не поправлять, дать волю детскому воображению, объяснять каждое действие, а не просто его проигрывать. Развивать фантазию и кругозор крохи, обращать его внимание на самые незаметные вещи: на цветочек на улице, который можно понюхать или подарить маме, представить как на него села пчелка или самому превратиться в эту пчелку.

Как играть : для данного возраста важно «освоить» три навыка.

1. Ребенок должен проигрывать самые простые бытовые сюжеты, кукла будет кушать и спать, одеваться и умываться – причем, без вашей помощи.
2. Комментировать каждое свое действие – сначала это делаете вы, а потом и ребенок. Помогайте малышу придумать сюжет, сначала вы просто собирали кубики в грузовик, потом он повез их. Куда и зачем? Сам малыш вряд ли решит, подскажите: машина едет на стройку, а из кубиков можно построить домик.
3. Кроха должен понять функции предметов-заместителей. Звучит сложно, на самом деле, это легко: например, обычная веточка может стать и ложечкой, и градусником, а простой листик может играть роль мыла или кусочка хлеба.

Предметы-заменители развивают образное мышление, но в то же время, способны «запутать» ребенка, а потому не используйте больше одного заменителя в одной игре. Если сегодня кубик – это стульчик, то пусть будет только им.

Пример простой игры : Еще раз о том, как использовать предметы-заместители: вы решили покормить зайку кашей, но ложки не оказалось, используйте любую палочку или веточку. Хотя, не каждый карапуз согласится на такую подмену, например, мой сынишка не стал кормить куколку палочкой от эскимо, он сбегал на кухню и принес «взрослую» ложку.

Итак, к двум годам малыш будет не просто повторять проигранные вами сценарии, но и станет постепенно маленьким режиссером собственных игр.

Два года – это своеобразный рубеж, когда ребенок из заинтересованного наблюдателя превращается в участника, а потом и в сценариста собственных игр. Как же играть с крохой после двух лет – расскажем дальше.

Возраст с двух до трех лет: «Мама, смотри как я играю»

Примерно в возрасте 2-х лет малыш уже может сам занять себя, чем очень радует родителей. Хотя, мама по-прежнему остается важным участником. Теперь ее очередь быть зрителем, а иногда и рецензентом.

Цель игры : развлечение. Именно с этого возраста игра нужна самому малышу, он «играет», а не повторяет то, что делает мама.

В этот период важную роль имеет «игровое пространство». Отлично, если у ребенка есть своя комната, свой мирок с игрушками, книгами и домиком. Ребенок сам решает, когда ему высыпать на пол весь конструктор, а когда пора «почитать», не нарушайте его маленький «порядок», в своих владениях малыш должен быть единственным хозяином.

Как играть : Малыш уже отлично усвоил простые сценарии игры, но ему с трудом удается восстановить верную последовательность. Мишки и зайки моют руки перед сном, а перед прогулкой могут ошибочно «раздеться», а не наоборот. Задача мамы – подсказать как правильно, но не перекраивать сюжет детской игры.

После 2,5 лет малыш сам станет и мамой, и доктором, и продавцом. Этот новый этап можно условно назвать «время диалогов». Мама постоянно общается с новыми людьми, которыми воображает себя малыш.

Скачайте наш чек-лист и узнайте самые интересные интеллектуальные игры для детей от 2-х до 5 лет!

Пример простой игры : Купите набор юного доктора, повесьте на дверь табличку с именем «молодого специалиста», в коридоре рассадите в очередь «больных», и лучше, если это будут не игрушки, а родственники, ведь с ними можно разговаривать. Учите малыша «слушать» пациента и выписывать ему рецепт, стучать молоточком по коленкам и делать все то, что он видит на приеме в поликлинике.

Игра с партнером – важный этап, которой ребенок должен освоить к трем годам. Причем в роли партнера должны быть не только родители, но и другие дети. Постепенно вовлекайте в игру сверстников, покажите, что вместе играть веселее и интереснее.

Итак, к возрасту трех лет малыш будет кормить и лечить свои игрушки, будет общаться с ними, пользоваться предметами-заместителями, а также успешно «сотрудничать» в игре с другими малышами.

Возраст с трех до четырёх лет: время ролевых игр

Малыш «на зубок» выучил все ваши диалоги, успешно повторяет их и применяет, но еще не может придумать новые варианты? Помогите ему, без вашего участия маленький «режиссер» не родится.

Цель игры : научить малыша быть «как взрослый», а потому теперь главную роль играет именно он. Теперь он не покупатель мороженого, а его продавец, не пассажир автобуса, а его водитель.

Как играть : Теперь ребенок главный, но это он так думает, на самом деле «двигателем» игры по-прежнему остается взрослый. Помогайте придумывать историю дальше, как это сделать?

Пример простой игры : Представим, что вы играете в детский садик, где ребенок – воспитатель. Что делать вам? Просить кушать и гулять, спрашивать, когда будут занятия и прогулка. Таким образом вы незаметно подскажите маленькому педагогу что делать дальше.

Не надо объявлять малышу новую должность. К этому он должен прийти сам, а помогут маленькие «хитрости» - незаменимые атрибуты любой профессии. Предложите крохе белый халат, и он сразу смекнет, что он врач, а автомобильный руль вмиг превратит его в водителя.

Возраст с четырех до пяти лет: игра для общения

Итак, если вашему малышу уже исполнилось четыре года, то поиграть с ним он просит все реже, ведь гораздо интереснее это делать со сверстниками.

Цель игры : игра перестает быть самоцелью, теперь это способ общения с друзьями. Хотя взрослых ребенок иногда вовлекает в игру, тут важно именно общение.

Как играть : как играть с ребятами в садике – ребенок разберется сам. Но если вы решили занять кроху дома, то помогут настольные игры, это самый подходящий возраст для лото или домино. Также стоит играть с малышом в подвижные игры, прятки, например, поднимут настроение всей семье.

Пример игры : в этом возрасте дети учатся выстраивать диалог со сверстниками, а помочь в этом сможет простая игра «Беседа по телефону». Предложите малышу побеседовать с вами по телефону, эта беседа станет «репетицией», и при реальном разговоре с друзьями малыш не растеряется. Особенно полезна такая игра для маленьких «молчунов», ведь в телефонной беседе не кивнешь головой.

Ближе к пяти годам ребенок начинает осознавать себя, как мальчик или девочка, это отражается и на выборе игр: девочка играет в дочки-матери, а мальчик вообразит себя отважным воином.

Мы рассказали вам о том, как играть с детьми от рождения до 5 лет, поделитесь своими любимыми играми, как вы играете со своим крохой?

Скачайте чек-лист "Игры на логику и мышление для детей до 5 лет"

Чтобы ребенок легко учился и с удовольствием стремился к новым знаниям, важно с раннего детства увлечь его, а сделать это проще всего с помощью игры.​ Скачайте самые интересные интеллектуальные игры для детей от 2х до 5 лет!

Следует начать с того, то детские психологи выделяют несколько этапов развития игровой деятельности у малышей. Первый этап продолжается до 2,5-3 лет. Второй этап - до 5 лет. Третий этап - до 6 лет. В какие игры можно играть с ребенком, исходя из его возраста и развития игрового интереса? Какие нюансы стоит учитывать родителям? Об этом читаем далее.

Ладушки

Хорошо, когда до года уделяют достаточное внимание потешкам по несколько раз в день, потому что это первая игра ребенка.

Оживление игрушек

В районе 10 месяцев появляются куклы, машинки, мягкие игрушки. Ребенку надо показать, как можно играть с игрушкой. При этом важно все делать эмоционально, чтобы ребенок почувствовал ваше отношение к игрушке. Мы с игрушкой проделываем те же действия, что и с ребенком, происходит оживление игрушек (с ними происходят те же действия, как если бы они были живыми). Потом даем ребенку поиграть с игрушкой также.

Предмета нет, но это не мешает

Когда ребенок уже научился играть с куклой (укладывает спать, катает, купает), можно перейти к другому игровому действию. Мы начинаем использовать предмет, которого нет.

Например, кормим куклу и набираем из пустой миски, как будто бы кашу, и протягиваем игрушке. Самой каши нет, но мы подразумеваем, что она есть.

Начинать такие игры можно в 1 год ­- 1 год 3 месяца. Сначала ребенок, возможно, не поймет, он начнет сам пробовать пустую ложку, а не кормить куклу, но в дальнейшем он поймет и начнет кормить игрушку. Дальше можно усложнять действия (перемешивать кашу, дуть на нее). И ребенок поймет, что предмета нет, но это не мешает играть.

Следующий этап, когда ребенок начинает понимать замещение реальных предметов.

Можно взять кубик и представить, что это кружка. Мы поим куклу, сами пьем из кубика, предлагаем ребенку попить из кубика. Ребенок потихоньку начинает понимать, что любой предмет можно заменить.

Когда вы провели с ребенком простое игровое действие с замещением реального предмета, предложите ребенку постирать у игрушек одежду, но для этого нужен тазик. Если ребенок не понял, что предмет можно заменить, то он побежит за настоящим тазиком, если же он понял, он оглядится вокруг и найдет какой-­нибудь предмет, похожий на тазик. Ребенок уже начинает игру, где вместо настоящего тазика используется другой предмет, и как будто бы есть вода, хотя на самом деле нет.

После этого очень сильно расширяется спектр игр, потому что любое действие можно как-­то заменить. Единственное, на первых этапах сам ребенок не будет придумывать какие-­то новые игровые действия, новых предметов, а будет играть в то, чему его научили. Но не стоит в одной игре сразу много чего замещать, это очень сложно для ребенка (лучше замещать один, два предмета за один раз).

Когда вы решили что­-то заменить в игре, обязательно скажите ребенку об этом (кубик будет кружкой, палочка - ложкой и т.п.), чтобы ребенок принял этот игровой прием.

Без подробностей

Следующий этап. Ребенку становятся важны не просто сами действия (напоить куклу, раньше для ребенка было ­- наливаем водичку, подносим ко рту игрушки, переворачиваем, ставим назад кружку, т.е. действие производилось, как можно более точно, с подробностями), а больше интересен сюжет . Наступает момент, когда ему хочется сделать как можно больше сюжетных линий, каких­-то сюжетных моментов, нежели именно действия с подробностями. Ребенок переключается на сюжет и готов к тому, чтобы этот сюжет усложнялся и продолжался дальше.

Все эти этапы ребенок вряд ли сможет освоить самостоятельно, поэтому сначала необходимо ребенку показать, а потом стимулировать. Показываете ребенку, как играть, а потом отходите в сторонку на какое-­то время и наблюдаете, как ребенок играет сам. Затем опять подключаетесь и показываете, что можно придумать еще, чтобы продолжить играть. Таким образом, ребенок будет самостоятельно учиться играть в сюжетно­-ролевую игру, кроме того, он будет самостоятельно осваивать игровое поведение, которое вы ему показали.

Где брать сюжеты

Очень хорошо работают самые простые детские стихи. Вы можете прочитать стихотворение, взять любую игрушку и обыграть сюжет.

"Зайка".

Берем игрушку, отряхиваем ее, при этом рассказываем ребенку, что кукла промокла под дождем. Предлагаем ребенку вытереть игрушку полотенцем, напоить чаем, уложить спать. Получается новое действие, позаботится о том, кто промок в дождь.

"Слон".

Укладываем несколько игрушек спать, и только одна игрушка не будет хотеть спать, будет капризничать.

"Бычок".

Вы строите дорожку, по которой идет бычок. Можно рассказать, куда идет бычок. Обыграть, как он шел по мостику и упал.

Придумывание нового игрового действия

Вы показываете ребенку новое игровое действие, например, как вы катаете куклу. Оставляете ребенка на 5 минут, и он будет делать то же самое. Ничего своего он, скорее всего, придумывать не будет. Но наступает определенный момент, и ребенок начинает придумывать сам какое-­то игровое действие, добавляет подробность в игру, старается, как­-то ее разнообразить.

Ребенок берет на себя какую-­то роль

С 2-2,5 лет дети готовы брать на себя какую-­то роль. В раннем возрасте это тоже возможно, но когда вы сами предлагаете в кого-­то превратиться, а ребенок соглашается, и вы играете. Но, скорее всего, сам он этого не придумает. И если он и выполняет какую-­то роль, то делает это еще не осознано. Бывает так, что ребенок сам предлагает роль, но не знает, что с этой ролью делать. В этой ситуации стоит включиться с ребенком в игру и подсказать ему, что можно сделать в этой роли, предложив как можно больше разнообразных действий.

Ролевая речь и игра со сверстниками

Ролевая речь - это когда ребенок может обозначить себя. Часто, когда дети начинают играть со сверстниками, бывает так, что один хочет играть в одно, другой в другое. Бывает, что начиная играть, дети не знают ничего про роль того, с кем они играют, поэтому они не могут еще договориться о том, кто они в игре, и не знают, как это делать.

Если ребенок не играет со сверстниками, то можно начинать учить его вместе со взрослым. Взрослый может брать на себя какую-то роль, обязательно ее обозначая. Помогать ребенку обозначить его роль и договориться, как будет происходить игра.

Ролевую речь можно развивать даже не манипулируя ни с какими предметами, играя только словами.

Свободное игровое поведение

Свободное игровое поведение появляется к 4­-4,5 годам. Ребенок уже может говорить за другие предметы, например, за куклу. Ребенок уже может придумать себе роль, может придумать, как развертывать некоторую последовательность действий в этой роли, может принять другого человека в свою игру и взаимодействовать с ним, т.е. понять его роль.

И задачи родителей на этом этапе:

Расширять диапазон ролей. ​ Вводить дополнительные роли (например, ребенок - капитан, дополнительные роли пираты, матросы) или вводить такую же роль (командир корабля может встретить другой корабль, где тоже есть капитан). Можно менять роли, сначала вы говорите ребенку, что вы матрос, а затем как будто капитан. Очень хорошо помогает оборудование игрового пространства, но оно не должно занимать много времени и быть дольше, чем сама игра и тем более быть важнее самой игры. Это уже будет не сюжетно-­ролевая игра, а творческая. Важно просто воссоздать основные атрибуты.

Расширять действия в роли ​ -­ придумывать новые действия для роли.

После пяти лет наступает 3 этапа

1. Смена ролей .

Легче всего обучение идет на сказках, когда у героев сказок нет сильно подробных действий. (Например, сначала ребенок Красная Шапочка, а вы волк, через минуту вы бабушка, а ребенок волк и т.д.) Вот так не растягивая саму роль, а быстро ее сменяя, ребенок начинает учиться менять роль в зависимости от того, что происходит.

2. Соединение ролей .

Важно показать ребенку, как можно соединить 2 разные роли в игре (например, одна сказочная, а другая реальная). Через определенное время ребенок сам начнет придумывать, как соединить какие-­то роли, особенно если они достаточно сильно отличаются. Это уже творческая работа, и показывает, что ребенок уже на достаточно высокой ступени игровой деятельности.

3. Фантазирование .

Иногда бывает, что ребенок освоил все предыдущие этапы игровой деятельности, но все равно сюжеты игр не очень богатые. То же самое можно наблюдать и в творчестве, и в придумывании сказок.

Здесь поможет схема придумывания сказок . Любая сказка строится из нескольких смысловых блоков:

Фиксация первоначальной недостачи, т.е чего-то не хватает (например, царю не хватает жар-­птицы и он посылает Ивана, чтобы он ее достал).

Встреча героя с дарителем волшебного средства (герой начинает искать недостающий элемент и встречает какого-­то волшебника).

Получение героем волшебного средства этого дарителя, которое впоследствии ему поможет (ковер-­самолет, клубок ниток и т.д.)

Встреча героя с противником.

Основное испытание, борьба с противником.

Победа героя получение им искомого объекта.

Возвращение героя и получение награды.

Важно не самим придумать для ребенка сказку, а начать придумывать, остановиться в какой­-нибудь момент. Дальше очередь ребенка, он предлагает, что-­то свое. Не все дети сразу включаются, в этом случае вы продолжаете рассказывать. В какой­-то момент ребенок тоже начнет придумывать. Важно напомнить, что вы придумываете вместе, а не он один. Ребенок может взять всю инициативу в свои руки, а надо, чтобы он учился слышать и другого человека.

После того как вы придумали сказку, вы переносите все на действие и начинаете новую игру.

Ответы на вопросы

У ребенка плохое поведение за столом.

Он берет стакан с водой, выливает воду в тарелку с супом и начинает бултыхать в ней руками. С одной стороны, ребенок занят исследовательской деятельностью, с другой стороны, это происходит за столом во время приема пищи. В этой ситуации лучше посадить ребенка на пол дать ему кастрюлю с картошкой и стакан воды, но не сам суп, и пусть ребенок с этим играет и удовлетворяет все свои исследовательские потребности. Но за столом есть четкие границы, за столом мы этого не делаем. Если этого не объяснить ребенку в раннем возрасте, то в 3-­4 года он может просто начать бросать тарелки на пол, переворачивать тарелку с едой, может полезть в чужую тарелку и т.п.

Развитие же может идти и параллельно с умением нормально вести себя в коллективе. Если человек умный, развитый, творческий, умеет экспериментировать, у него нестандартное мышлением, это необязательно должен быть свинья, который не может вести себя за столом.

Другой пример, ребенок специально бросает еду . В этой ситуации сначала говорим ему, что так делать нельзя, если же ребенок повторно бросает, то заканчиваем прием пищи. Существуют определенные правила поведения за столом, которые ребенку необходимо объяснять, а иногда даже по несколько раз.

Лучше всего получается играть по сюжету, но это не свободная игра. Это продуманная игра с крайне небольшой импровизацией, т.е. фактически только развивающие занятия. Как с этим быть?

Надо задавать игре, какой-то сюжет и в какой-то момент самоустранятся. Показать ребенку главные этапы, понять, умеет ли он замещать предметы, умеет ли он обустраивать игровое пространство, умеет ли он договариваться со сверстниками. Понаблюдать за всем этим, если что-­то не получается, то поработать над этим, обыграть. И в дальнейшем пытаться задавать общую канву, а дальше заниматься своим делом и смотреть, пошло или нет, если понадобится включиться в какой­-то момент. Ничего плохого нет, если вы тоже будете долго играть вместе с ребенком, но важно, чтобы не вы играли за ребенка, не ребенок за вами наблюдал, как вы играете, т.к. у ребенка в этой ситуации будет мало самостоятельной игры, а значит, и медленное развитие этой игровой деятельности.

Ребенок в 3,5 года не выговаривает определенные звуки, стоит ли идти к логопеду?

В этом случае идти к логопеду необязательно. Но если у ребенка в этом возрасте проблемы с речью, он говорит только словами, не говорит предложениями, то здесь уже надо что-­то делать. Если же речь понятная, ребенок составляет предложения, составляет вопросы, отвечает на них, полностью все понимает, то со звуками можно начать работать уже после 4 лет, ближе к пяти. Буквы "Р", "Л" после 5 лет.

Нет определенных игр, надо готовить и выбирать.

Если вы, например, просто напишите, что вы с ребенком будете заниматься речью, при этом не продумаете, как именно вы будете этим заниматься, то речью вы, скорее всего, заниматься не будете.

Гуляем исключительно в слинге, изредка остается с папой на пару часов, еще реже с тетей .

Где-­то около года есть момент, когда ребенку хорошо бы налаживать отношения не только с мамой, а уже начинать понимать, что другие взрослые тоже есть, и как-­то учиться с ними взаимодействовать. Это не значит, что ребенка надо отдать няне, а маме уйти на работу, но хорошо бы отлучаться, где то раз в неделю на какой-­то период (начать можно с часа). Перед тем как уйти, обязательно попрощайтесь с ребенком.

К сожалению, не получается настроить игру для двоих детей. Если мы начинаем играть втроем, у нас возникают разногласия .

Первый вариант, мама сама решает как и с кем она будет играть, но не дети (сначала я играю с одним в эту игру, а потом я играю с другим). Второй вариант, мама предлагает детям договориться: либо мы играем вместе и обсудить, как мы будем играть, либо вы договариваетесь, с кем из вас я буду играть сначала, а с кем потом. Пока дети договариваются, вы занимаетесь своими делами.

Как заниматься с двумя детьми?

Это не всегда возможно. Одновременно хорошо получается сюжетно­-ролевая игра, когда у одного и другого есть своя роль. Мама может помочь объединить эти роли, выполнить соединение ролей и даже взять на себя какую-­то роль.

Творчество тоже может проходить вместе. Для этого берем большой лист бумаги, стелем его на пол, раскладываем краски. При этом каждый сидит в своем углу и что­-то рисует в силу своих возможностей. Какие-­то интеллектуальные занятия разделить так, чтоб было интересно и одному, и другому в один и тот же момент времени не всегда возможно, поэтому лучше не стоит пытаться свести их во что-­то одно.

Играет в ролевые игры, больше 2-­х лет играл только в посудку.

Надо помочь ребенку разнообразить игру. Добавить дополнительные роли, дополнительные ролевые действия. Параллельно ввести такой же персонаж, показать, что он может делать. Обустроить игровое пространство, и ролевая игра, скорее всего, начнет развиваться.

Ничего не интересно, играет на телефоне.

Чему-­то обучать можно с помощью каких­-то любимых персонажей. Например, супермен должен все уметь. Ребенок не хочет делать зарядку, но супермен же должен быть физически развитым, он должен уметь подтягиваться. Супермен должен уметь читать, обыграйте, что с ним случится, если он читать не сможет. И так можно обыграть любые навыки.

Сюжеты зависят от читаемой книги, прослушиваемого в этот период диска или любимого в этот период мультика. Сюжеты меняются, но вот с прогрессом в навыках, особенно в рисовании, лепке у нас не очень.

Сюжеты меняются просто, т.е. ребенок условно сначала был суперменом, а потом стал бэтменом, а все остальное осталось тем же. Либо меняется именно сложность сюжета. Попробуйте оценить игру с точки зрения этапов развития игровой деятельности (см. выше в статье), т.е. начинают ли появляться усложнения (соединение ролей, добавление параллельных ролей), может ли ребенок связать много последовательных действий в сюжете. Все это должно постепенно появляться.

Насчет навыков: Если ребенок любит рисовать, то даже если он неправильно держит кисточку, не стоит из-­за этого расстраиваться, потому что рано или поздно произойдет скачок в развитии, и ребенок выйдет на новый уровень. Другое дело, когда ребенок совсем не хочет рисовать. Здесь можно подумать об организации пространства, о фантазировании, о том, как придумать что-­то новое с ребенком. Попробовать внести новые сюжеты не только в игры, но и в творчество.

Как определить в каком возрасте в среднем должны быть сформированы те или иные навыки?

Нельзя точно разделить список навыков по возрастам, что конкретно должен уметь делать ребенок в определенном возрасте. С одной стороны, знание возрастных норм это хорошо, с другой стороны, нужно обращать внимание на . Ошибка в том, что родители начинают резко обучать навыкам, которые в среднем должен делать ребенок в этом возрасте, но на самом деле этот навык еще не находится в зоне его ближайшего развития. Развивать эти навыки, конечно, надо, но постепенно, а не скачками.

Ребенок очень обижается, когда что-­то происходит не по его задумке.

Бывают высокочувствительные дети и внутренне, и внешне, эта некая особенность темперамента. Свои эмоции надо выражать, и это нормально, чувствовать злость, печаль и т.д., но их надо уметь выражать. Договоритесь с ребенком о том, как он будет выражать свои эмоции. Например, можно побить или бросить подушку, можно лечь на пол, либо договоритесь, что раскидывать свои вещи можно, но потом через время ему же надо будет их собрать. Но нельзя в порыве эмоций бить другого человека или себя, надо объяснить ребенку, что так не выражают свою обиду, и предложить другой способ, как выразить свои негативные эмоции.

Момент ревности к младшему ребенку. Старший ребенок не разрешает кормить младшего.

Необходимо четко обозначить ребенку, что младший брат, сестра ­- это ваш ребенок и вы решаете, как с ним взаимодействовать. Это не общее достояние вашей семьи, это конкретно ваш ребенок и вы решаете, когда его кормить. То же самое, если старший ребенок пытается досадить младшему. Объясните старшему ребенку, что младший ребенок ваш, и вы не разрешаете своего ребенка так трогать никому и ему тоже.

Как научить ребенка спокойно реагировать на неудачи при начале дела, когда не сразу новое действие получается?

Ребенка надо принять, сказать ему, что действительно не приятно, когда что-­то не получается. Показать, как можно выразить свою печаль (например, полежать спокойно). А когда ребенок успокоится:

а) вспомните с ним, какие-­то другие его дела, которые раньше не получались, а теперь получаются;

б) расскажите свои примеры, что у вас не получалось уже во взрослой жизни, а теперь получается. Вспомнить истории из своего детства.

Если у человека будет постоянно звучать мысль, что у него не получалось, а потом получилось, то ребенок, скорей всего, не бросит начатое дело, а будет доводить его до конца. Если же этого не было, то ребенок может легко бросить начатое дело, если плюс ко всему у него еще не было опыта преодоления каких­-то трудностей.

Насколько продуктивны игры между двумя детьми очень активного характера, типа баловства, без особого сюжета?

Скорее всего, во время этих игр во-­первых, происходит эмоциональный выход, всплеск. Во-­вторых, идет радость общения с братом или с сестрой. Поэтому такие игры нельзя полностью исключать, другое дело, если они переходят уже в дурной характер, когда дети уже не могут выйти из этого состояния, в этом случае их лучше переключить на что-­то спокойное.