Детские игры на развитие речи. Речевые игры для детей

Речевые игры для малышей: 12 занимательных речевых игр и забав для детей от 10 месяцев до трех лет.

Речевые игры для малышей

Дорогие друзья! В этой статье Вы получите уникальные речевые игры для Ваших детей. Почему уникальные? Потому что больше Вы нигде не сможете найти таких речевых игр для малышей, ведь придуманы они… нет, не мной, а мамами — участницами моих курсов по развитию речи малышей — придуманы ими для своих малышей летом 2015 года.

Все эти игры – это речевые игры для малышей … с обычной кастрюлей.

Все игры абсолютно разные, так как условие выполнения задания было такое, что участницы курса не видели работ друг друга. И многие из них сегодня в этой статье совершат открытия, узнав, что сочинили их однокурсницы:).

Немного об истории и «происхождении» речевых игр для малышей из этой статьи

На нашем курсе – путеводителе по развитию малышей есть творческий зачет для мам — участниц курса. Он включает несколько практических вопросов по правильному речевому общению с маленьким ребенком, а также творческое задание.

Для каждой группы курса – задание своё. На курс приходят самые обычные мамы, многие из них жалуются на отсутствие идей по играм с детьми и на то, что они «совсем не творческие люди». И эти «совсем нетворческие люди» на курсе знакомятся с секретами речевых игр с детьми, с их грамотным использованием в развитии ребенка. И начинают не только с удовольствием играть в речевые игры с малышами, но и сочинять свои игры!

Задание было такое – придумать, как можно использовать стихотворение очень любимой мной детской поэтессы Нины Пикулевой для развития речи малышей. Причем надо было придумать игры для разных этапов развития речи ребенка и показать их возможные варианты.

Итак – встречайте – развивающие речевые игры с кастрюлей по мотивам стихотворения Нины Пикулевой «Кастрюля – хитруля».

Текст стихотворения Нины Пикулевой, который мы использовали в наших речевых играх с малышами:

Кастрюля — хитрюля
Нам кашки сварила.
Нам кашки сварила,
Платочком накрыла.
Платочком накрыла
И ждёт нас, пождёт…
И ждёт, кто же первым
Придёт?

Речевые игры для малышей: описание игр и их вариантов

Речевая игра с малышами 1. За завтраком

Два важных момента для организации речевой игры:

Первое — Используем стихотворение, немного изменив текст – называя в тексте имена детей (Примечание: это очень важно, чтобы маленький ребенок мог услышать свое имя в речи взрослого, выделить имя из потока речи).

Второе — Для самых маленьких также важно, чтобы в нашей речи звучали те слоги и слова, которые дети уже могут повторить за взрослым. Поэтому в речевые игры мы вводим дополнение или продолжение – звукоподражательные лепетные слова, доступные для произнесения ребенку раннего возраста. Например: кушаем – ам, закрыли кастрюлю — чик, кипит кастрюля — шшшшш, открыли — чик, ложкой стучим — тук.

Вот примеры, как это можно сделать.

Идея продолжения стихотворения Нины Пикулевой от Елены, мамы двух двойняшек Лизы и Наты: во время кормления малышей. Вот как можно приговаривать перед завтраком:

Кастрюля-хитрюля
Нам каши сварила.
Нам каши сварила,
Крышкой накрыла.
Крышкой накрыла
И ждет нас — пождет.
И ждет,
Кто же кушать придет?
Лиза придет — ням ням
И Ната придет — ням ням
Ложки берем.
Кушать начнем!

А для малышей постарше – можно менять текст, подставляя в него названия блюд, которые на самом деле будем есть за завтраком или за обедом, ужином: вместо «нам каши сварила» на обед говорим про кастрюлю иначе: «нам супчик/борщик/жаркое сварила» или «щи /рагу/картошку сварила» (идеи для варьирования текста от Анастасии, мамы маленькой Киры). Можно и так проговаривать – комментировать: «Нам каши сварила и крышкой накрыла» (если у Вас кастрюля закрыта не платочком, а крышкой). Для малыша важно соответствие ситуации и ее комментирования взрослым.

Елена – мама маленького Левы – меняет в зависимости от ситуации текст так: «Нам гречу сварила/ картошку сварила/ тефтели сварила /компот нам сварила/ нам борщик сварила» и так далее. «Платочком накрыла? Нет, крышкой накрыла! Полотенцем накрыла, чтобы не остыло и ждет –пождет, кто же первым придет. Папа первым придет? Нет! Мама первой придет? Нет! Баба первой придет? Нет! Деда первым придет? Нет! Лёва пришел! Молодец, Лёва!»

Когда детки подрастут, их также можно будет уже их спрашивать за завтраком: какая каша (из риса – рисовая, из пшена – как называется такая каша? Да, пшенная. А из чего делают гречневую кашу? Из гречки, гречихи). Каша на молоке называется – как? Догадайся! Да, это молочная каша. Тогда продолжение потешки будет уже другим:

Кастрюля-хитрюля
Нам каши сварила.
Нам каши сварила,
Крышкой накрыла.
Крышкой накрыла
И ждет нас — пождет.
И ждет,
Кто же кушать придет?
Мы кушать пришли,
Кашу нашли. (Открываем крышку кастрюли и показываем кашу детям – какая у нас каша?)
А какая каша — пшенная? Рисовая?…Из чего ее сварила нам кастрюля?
Сколько ложек положить Лизе? А сколько Наташе? Лизе – две ложки каши. Нате – две ложки каши.

Также когда детки подрастут, можно также им называть, с чем у нас каша в нашей кастрюле: например —

Каша с хлебом, молочком,
Каша с маслом, с крендельком.
Молча будем кушать
Птичек будем слушать.

В таких фразах малыш осваивает согласование слов в предложении (например, фраза « каша с чем» — это дательный падеж)

Участницы курса придумали и другие варианты своих песенок про кашу для завтрака с малышами:

Вариант Ольги, мамы маленькой Сонечки: можно петь ребенку на простой мотив так —

Ай кастрюля!
Ай хитруля!
Соне кашу варила! (называем имя ребенка).
Вот как! Вот как!
(мешаем ложкой кашу в игрушечной кастрюльке)
Вот как кашу варила!
Или можно петь так:
Ой ля ля ой ля ля
Ах, кастрюля ты моя!
Кашку нам сварила
И платочком накрыла

А Татьяна, мама маленького Левушки, предлагает такой диалог –речевую игру за завтраком:

Кастрюля-хитрюля
Крупы положила,
Молочком залила
Подсластила-подсолила.
Что же нам она сварила?

Очень важно: после вопроса должна быть пауза для ответа ребенка. Ему нужно услышать в песенке названия продуктов («крупы положила», «молочком залила» и на основе этого сообразить, что может получиться из молока и крупы – Суп? Каша? Компот? Пюре? Рагу?). Ребенок догадался: «Кашу!»
-Кашу!
-Кашу нам сварила
Платочком накрыла.
Крупа мааааленькая
Каша желтенькая,
Что за кашу нам сварила? (смотрим в кастрюлю)
-Манную!
— Манной каши наварила
И в тарелку положила
И ждет-пождет
Кто же первым придет.

Можно подобным образом сочинить и вариант с овсяной кашей:
-Хлопья положила — хлопья крупные, Хлопья жесткие.
Были бледными, А в каше стали светлыми.

Может быть подобный вариант и с пюре, и с супом, овощным рагу.

Елена, мама маленького Никиты, придумала для малыша такие строчки —

Кастрюля-кастрюля
Нам кашу сварила.
Нам кашу сварила,
На стол всё накрыла.
На стол всё накрыла
И объявила:
«Ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Кушать кашу вам пора!

А также предлагает в текст потешки перед завтраком вставлять имя ребенка – вот как органично это у нее получается (можно подставить любое имя ребенка):

Кастрюля-кастрюля
Никитке кашку сварила.
Кашку сварила,
В тарелку положила.
И ждет, пождет,
Когда Никиточка придет!

Можно в речевой игре заменить слова в потешке и по-другому – например, так, как сделала это Вероника:

… Ждет – пождет, кто секрет ее найдет.
А секрет-то слаааденький!
А секрет-то вкуууусненький!.
И мы отгадываем «секрет кастрюли», определяя, что сварила кастрюля по..запаху!

Елена, мама маленькой Леры, во время обеда читает такие строчки и предлагает интересную речевую мини-беседу во время подготовки к обеду. И сочинила свои строчки вступления к беседе:

Кастрюля-хитрюля нам супчик сварила.
Наваристый, вкусный, густой и горячий.
И ты догадался (догадалась), что это значит?
А значит, что всех мы зовем на обед!
И что будем есть — уже не секрет.
А после этого беседуем с ребенком о супе так: А что я в кастрюле приготовила? Да, суп. Лера, попробуй, какой он на вкус? Соленый или пресный? Острый или нет? А что можно в суп добавить? Сметанку! А какая она? Жидкая? Нет? Какая? Густая, жирная? А ещё она холодная! А как ты думаешь, если холодную сметану в суп добавить, то суп тоже станет холодным?Если ребенку трудно отвечать на вопросы, то подсказываем начало фраз, а малыш продолжает фразу за нами после паузы.

Галина предлагает еще одну идею по активизации речи детей перед завтраком или ужином – предложить ребенку позвать всех взрослых на завтрак или на обед:

Давай позовем всех кашу кушать.
Иди, мама, кашу кушать
Иди, папа, кашу кушать
Иди, София, кашу кушать.

Ребенок зовет: «Иди, мама/ иди, папа/ иди, бабушка/ иди, дедушка».

Кто кашу ест, тот быстро растет,
Вырастет сильным и здоровым.

Давай расставим тарелки для всех, чтоб кашу кушать.
Это тарелка для мамы.
Это тарелка для папы.
Это тарелка для Софии.
Вот так! Приятного аппетита.

Идея 2. Речевые и познавательные игры для малышей с кастрюлей. Игры – беседы. Игры на внимание.

Звукоподражания и лепетные слова для самых маленьких в речевой игре

Если ребенок еще только учится говорить или у него проблемы с речью, то можно в речевой игре заменить слово «кастрюля», сложное для произнесения ребенком (Примечание: сочетание звуков «стр» – невозможно произнести малышу) на слово «мама – мамуля», «бабушка – бабуля» и использовать получившийся отредактированный текст во время еды. Например, за семейным завтраком сказать так:

Бабушка – бабуля
Нам каши сварила,
Нам каши сварила,
Платочком накрыла.

Если ребенок только говорит первые слоги и слова, то можно ввести продолжение с простейшим для произнесения звукоподражательным словом «ам». И разыгрывая сценку кормления игрушечных зверюшек кашей, приговаривать вместе с ребенком (ребенок говорит только доступные для его произнесения слова):

Сначала читаем слова стихотворения, а затем продолжаем так:

Я игрушкам каши дам:
Киска –.. ? (пауза чтобы ребенок сказал слово) Ам! (говорит ребенок). И ляля – ам!
Мишка – Ам! И зайка – Ам!
И собачка тоже – Ам!

(в данный текст вписываются очень многие слова, в том числе и имя ребенка: «Даша – ам! И мама – Ам!»

Вот как хорошо поели! Вкусная каша! Спасибо бабушке!

Кормим зверюшек кашей

Когда ребенок подрастет и начнет говорить простейшие предложения из двух слов, можно усложнить диалог в речевой игре: «Ваня, посмотри-ка! А игрушки-то уже в очередь выстроились, голодные, ждут, когда же ты их покормишь. Кто у нас первый стоит? Белочка? Позови белочку кушать: « Иди-иди, белка! на каши, на!» (ребенок зовет и жестом приглашает белочку поесть). А за ней кто? Зайка! Давай позовем зайку кушать. Иди-иди, зайка! Кушай кашу, зайка, кушай! На! А кто последний у нас остался? Ляля! Давай и лялю покормим! На, ляля, на!»

Обратите внимание: ребенок в данном диалоге участвует очень активно – он договаривает слова в фразе, отвечает на вопросы взрослого, угадывает, зовет, благодарит. Он решает речевую коммуникативную задачу (позвать игрушку и угостить ее кашей) с помощью тех слов, которые уже может произнести, так как они содержат очень простые звуки – на, иди, ляля, зайка, киса, пока, ам и т.д. И получает результат, к которому стремился.

Когда ребенок уже говорит, можно использовать «гастрономический» познавательный потенциал речевой игры с кастрюлей. И провести такие речевые игры для малышей, которые не только развивают речь и учат ребенка строить диалог, но и закрепляют и уточняют его представления об окружающем мире. Например, как в игре ниже.

Игровой диалог с преднамеренной ошибкой. Знакомство с окружающим миром

— Кастрюля-хитрюля, ты что нам сварила?

Кастрюля отвечает, например, «плов»

— Плооооов? А что ты для плова в себя положила?

Кастрюля отвечает «халву, морковку и лук».

С удивлением спрашиваем ребенка «Хаааааалву? Леночка, а разве халву кладут в плов? А что кладут?» Помогаем ребенку вспомнить ингредиенты плова. Приговариваем «Ах, кастрюля-хитрюля, обмануть нас хотела! Но не получилось!»

Чтобы игра работала, это должны быть хорошо знакомые ребенку блюда, при приготовлении которых он присутствовал и нужно, чтобы мама правильно комментировала процесс (чему мы учимся на курсе ).

Прием преднамеренной ошибки в речевой игре

Возможны еще варианты, когда кастрюля отвечает «пирог» или «блины», удивляемся, спрашиваем ребенка: «Лена! Разве блины варят?» Ребенок отвечает: « Нет!». «А как их готовят?» Разбираемся в ходе игры, что можно сварить, что пожарить, с чем можно сделать и то и другое (курица, например), а что только испечь (торт, пирог).

Вариант речевой игры для маленьких: игра на внимание

Для детишек помладше можно поиграть с этим же сюжетом в съедобное-несъедобное: вдруг кастрюля ответит «Тапочки!» или «Книжку!». Заметит ли ошибку ребенок? Разбираемся, что можно приготовить, а что нельзя.

Что касается «реквизита» для таких речевых игр — бесед, то можно использовать и игрушечную кастрюльку из детского набора, и настоящую. Анна предлагает завести в доме веселую болтливую кастрюлю на кухне – наклеить глазки и рот и поставить на плите, вели бы беседы во время приготовления пищи.

Речевая игра с малышами 3. Речевая игра – диалог со зверюшками по типу «Теремка»

Заменяем последнюю строчку стихотворения. Вместо «Кто же первым придет?» говорим «Ждет –пождет, кто же в гости придет» и разыгрываем на основе стихотворения диалог с игрушками – нашими гостями.

На столик для игр ставим настоящую кастрюлю, накрываем ее платочком. Кладем рядом тарелку и ложку. И прячем рядом игрушки, например, кошку, собаку и т.д.

Читаем стихотворение и перемешиваем нашу воображаемую «кашу» в кастрюле ложкой. Раздается стук.

— Тук-тук.

— Кто-то стучит. Давай узнаем, кто там?

Взрослый с ребенком спрашивают вместе: «Кто там?»

— Кто же там? Кто это?

— Мяу – мяу, есть хочу.

— Давай покормим кошку.

Ребенок кормит кошку (игровое действие, т.е. каша у нас воображаемая, а вот ложка настоящая).

— Мяу! Спасибо! Вкусная каша! До свидания!

— До свидания, кошка (если ребенок еще не может сказать это слово, то заменяем на жест и слово «пока» — «пока, киса, пока!»).

Повторяем сценку со второй игрушкой. Варим с малышом кашу (изображаем, как ее мешаем ложкой в нашей кастрюле) и приходит вторая игрушка. Угощаем ее и прощаемся с ней. На этом игру-диалог заканчиваем.

Если ребенку было интересно, то он обязательно попросит Вас еще раз поиграть с ним в этот сюжет, принеся игрушки, ложку и кастрюлю. Тогда повторите речевую игру — диалог, но уже с новым гостем.

Речевая игра с малышами 4. Показ сценки. Игра в кафе.

Речевая игра для самых маленьких. Татьяна превратила потешку в песенку. После каждой строчки напевается простое для подражания ребенком слово – звукоподражательное слово буль- буль. Даже если малыш только начинает говорить, он уже сможет подпевать Вам это слово. И предлагает показать ребенку сценку с использованием строчек из стиха: берем кастрюльку, кладем в нее крупу, мешаем ложкой, накрываем полотенцем или платочком и зовем на завтрак наши игрушки – зверушки. Ложкой перекладываем крупу из кастрюли в их мисочки и кормим всех гостей нашей кашей.

Ребенка можно привлечь к процессу перекладывания крупы в кастрюлю большой ложкой или маленьким стаканчиком, перемешиванию воды и крупы (развитие мелкой моторики и сенсомоторной координации).

Речевая игра для детей постарше. Когда ребенок подрастет и начнет более свободно говорить, то можно превратить эту сценку в речевую игру в кафе.

Подготовка к игре: Нужно придумать наше домашнее кафе с названием, нарисовать с ребенком меню (или вырезать и наклеить картинки из рекламных буклетов с изображением продуктов).

Ребенок будет повар, а мама – помощником повара. Повар готовит кашу и созывает всех на обед. Читает стихотворение Нины Пикулевой, угощает кашей, расспрашивает всех, понравилось ли им, придут ли гости еще раз в кафе, просит оставить отзыв об угощении – своей каше (надо «похвалить кашу» — то есть подобрать образные выразительные слова: какая каша? Рассыпчатая, мягкая, сладкая, вкусная, пушистая, ароматная, душистая. По завершении – убираем стол и моем посуду (игровые действия).

Почему введено было Татьяной в игру в кафе мытье и уборка? Потому что Глеб очень любит в них участвовать. И в этом тоже индивидуальный подход к ребенку – введены те действия, которые значимы для конкретного малыша и которые он предпочитает. Это очень важно для взаимодействия с любым малышом!

Речевая игра с малышами 5. Учимся строить предложения.

Первый вариант для речевой игры. Диалог с вопросом «Кому»: осваиваем дательный падеж

Посадим в кружок куклу, зверей. Берем кастрюльку, мешаем ложкой и приговариваем стихотворение и спрашиваем кастрюлю:

Кастрюля — кастрюля, ты кому кашу сварила?
Андрюше сварила? — Андрюше сварила
Маме сварила? – да,маме сварила
Кошке сварила? –да, кошке сварила
Вот какая молодец!

Ребенок может отвечать за кастрюлю. При высоком уровне речевого развития может придумывать, кому кастрюля варила кашу и задавать вопросы: «А белке сварила?», Дети ближе к трем годам очень любят в этой игре задавать «неправильные» вопросы: «А столу сварила?» Не ругайте их! Наоборот, радуйтесь! Это первые проявления их творчества в речевом диалоге!

Кастрюля-кастрюля, ты кашу накрыла крышкой? Нет???
Ну накрой скорее – попросить малыша помочь.
И ждет нас — пождет, кто же первым придет.
Спросить у малыша, кто первый кашку будет кушать? Мишка? На, мишка, кашу.
Ляля? На, ляля, кашу.
Потом предлагаем малышу самому «поварить» кашу и при этом комментируем его действия и повторяем текст стихотворения.

Второй вариант речевой игры. Игра в загадки – отгадки.

Для игры понадобится платочек, игрушечная или настоящая кастрюлька и разные предметы или муляжи (овощи, фрукты, предметы).

Например: Берем кастрюльку, кладем туда картошку, накрываем платочком и приговариваем.
Кастрюля-хитрюля, что ты нам сварила? Мама платочком накрыла и ждет, что же к нам придет?
Что это? (заглядываем в кастрюлю, чуть приподнимая край платочка – нужно догадаться, что в кастрюле). Да это же картошку нам волшебная кастрюля сварила.

Кастрюля-хитрюля, что ты нам сварила? Мама платочком накрыла и ждет, что же к нам придет? Ох, кастрюля что нам сварила? (приоткрываем крышку) Грибы сварила, вот здорово!

Можно слова переделать, если ребенок будет прятать в кастрюлю предметы. Тогда текст будет звучать так: «Кастрюля-хитрюля, что ты нам сварила? Сыночек (дочка) платочком накрыл и ждет, что же к нам придет?» И так с поиграть с разными фруктами и овощами.

Можно использовать в этой речевой игре с малышом задание «отгадай на ощупь» — что кладет мама в кастрюлю? (морковь, картофель, капуста, лук – используем натуральные фрукты и овощи)

Третий вариант речевой игры. Знакомим ребенка со словами –названиями блюд.

Можно играть с малышами в речевую игру с накрыванием кастрюли платочком, только перечислять в ней не предметы, овощи, фрукты, а название блюд: «Кастрюля-хитрюля, что ты нам сварила? Андрей платочком накрыл и ждет, что же к нам придет?
Борщ – а из чего борщ варится? Давай положим овощи, которые мама в борщ кладет: воду, помидоры, картошку, капусту, перец, масло, лук.
Плов – а что нам нужно для плова? Мясо, рис, морковка, лук, масло.

Так мы знакомим детей с окружающим миром и простыми трудовыми процессами (приготовлением пищи в данном случае).

Речевая игра с малышами 6. Гимнастика. Подбираем рифмы.

Первый вариант игры. Автор идеи – Елена, мама маленького Йонатана.

Превращаем стихотворение в веселую гимнастику с жестами: например так —

Кастрюля-хитрюля! (Можно погрозить пальчиком)
Нам каши сварила! (Гладим по животику)
Платочком накрыла! (Ручки на головку)
И ждет, кто же первым придет? (Ручки в бока)

А еще Елена сочинила новый — свой вариант стиха. В нем малыш договаривает конец фразы в рифму. После игры – гимнастики сочиняем новый стих вместе с малышом так:

В нашем доме есть кастрюля,
Всем известная …. ? (пауза чтобы малыш ответил в рифму)Малыш ищет подходящие по рифме слова: хитрюля, грязнуля, чистюля…далее по смыслу развиваем стих..)
Вот вчера что сотворила,
Полно (каши, супа, борща)… (пауза для ответа ребенка) наварила!
Наварила,

Стоит-ждет — ..? (пождет)
Кто же в гости к ней … ? (пауза для ответа ребенка) Ребенок договаривает: Придет!

Можно развить тему каши в диалоге с малышом: какие каши он любит, умеет ли их готовить, как мама готовит кашу, какая самая большая кастрюля и самая маленькая кастрюля есть в доме? И в конце можно предложить сварить вместе настоящую кашу!

Второй вариант игры. А Ирина Н. придумала для своего малыша другой вариант гимнастики по этому стихотворению:
Кастрюля-хитрюля (разводить руки в стороны, покачиваться)
Нам каши сварила. (топать)
Нам каши сварила, (топать)
Платочком накрыла. (накрыть голову рукой)
Платочком накрыла (присесть и спрятаться, как будто под платочком)
И ждет нас — пождет. (радостно, выглядывать из-за ладошек)
И ждет,
Кто же первым придет? (удивленно)
Я! (радостно подпрыгивать вверх!)

Последняя строчка может меняться (могут первыми приходить мама, папа …)

Речевая игра с малышами 7. Почему кастрюля – хитрюля? Сочиняем историю, развиваем словотворчество

Это идея Анастасии, мамы маленькой Ариночки. Эта речевая затея подходит для детей второго полугодия третьего года жизни, которые уже хорошо говорят.

Можно рассказать ребенку стихотворение и спросить: «А как ты думаешь, почему кастрюля-хитрюля?». Ребенок: «Потому что она хитрая». Мама: «А в чем хитрость? Где кастрюля схитрила?». Пусть ребенок подумает и предложит свою версию, почему кастрюля хитрая.

Спросить какая еще может быть кастрюля. Например, если она с утра проснулась сердитой, то она какая? Ребенок: «Сердитая». Мама: «А кто ее рассердил?». Предложить ребенку придумать, почему кастрюля рассердилась. Мама: «Вот хитрую кастрюлю называют кастрюля-хитрюля, а сердитую как назовут?». Пусть ребенок предложит свой вариант имени такой кастрюли (развиваем словотворчество).

Речевая игра с малышами 8. Пальчиковая гимнастика по стихотворению.

Стихотворение можно использовать для пальчиковой гимнастики с малышами. Например, делать такие движения:

Первый вариант игры с пальчиками для малышей.

Кастрюля-хитрюля
Нам кашу варила.
(Одна ладошка согнута в виде чашечки, пальчиком другой руки делать круговые движения — как-будто мешаем).

Нам кашу сварила,
Платочком накрыла.
Раз-два, раз-два. (Накрыть «кастрюльку» ладонью, переворачивая ладонью вниз/вверх под счет)
Платочком накрыла
И Ваню зовет.
Иди-Иди. (подзывающее движение)
Ванюша идет,
Свою ложку несет
Воооот такую! (развести руки ребенка широко-широко)

Второй вариант пальчиковой игры для малышей

А Елена С. Придумала другой вариант движений под слова стихотворения:

— первая и вторая строчки — кистью правой руки совершаем вращательные движения по часовой стрелке, а левой рукой будто держим кастрюлю,

— третья строчка — кистью левой руки совершаем вращательные движения,

— четвертая и пятая строчки — обеими руками будто накрываем кастрюлю (два раза),

— шестая строчка – принимаем позу «Что призадумалась, девица красная» – правая рука на локте подпирает щеку,

— седьмая строчка — меняем руки

— восьмая строчка — показываем на правой руке указательный.палец, а левую отводим в сторону, будто спрашивая.

Речевая игра с малышами 9. Словарная и грамматическая.

Придумала этот вариант игры Алена М. для своего ребенка.

Вариант 1. Обогащаем и активизируем словарь ребенка (рекомендуемый возраст для игры — третий год жизни ребенка)

Кастрюля варила,
Кастрюля бурлила,
Кастрюля нам вкусную кашу сварила.

Делаем паузу перед словом «кашу». Спрашиваем: «Какую кашу?» Ребенок подбирает слова глядя на кашу или по памяти: Манную, пшенную, горячую, сладкую, белую, мягкую, жидкую, пушистую и т.д.

Вариант 2. Осваиваем порядковые числительные в удивительно простой и увлекательной речевой игре на удачу (рекомендуемый возраст для речевой игры — третий год жизни)

Можно использовать стихотворение как считалочку для установления очередности. При этом в конце нужно менять только одну строку:
Кто же первым придет?
Кто вторым-то придет?
кто же третьим придет?
Заодно узнаем порядковые числительные: первый, второй, третий, четвертый, пятый! Так можно считать игрушки.

Удивительная идея Алены – честно признаюсь, я сама до такого бы не додумалась бы. Просто, интересно для ребенка, много вариантов использования. Можно использовать и как развлечение на детском празднике, и в ходе обычной жизни перед едой.

Как использовать эту идею для речевой игры с малышом:

Можно устроить речевую игру по мотивам этого стихотворения перед обедом. Например, сложить в кастрюльку маленькие предметы, по одному от каждого члена семьи (мамина вещь, папина вещь, Ванина вещь, бабушкина ведь и т.п.). Все ждут в коридоре.
Ребенок в кухне читает стишок, и не глядя достает из-под платочка один предмет. Это определяет очередность усаживания за стол. В последней строчке – вопрос.
«Кто же первым придет?»- ребенок достал папины часы, значит заходит папа. «Кто вторым-то придет?»- достал игрушку старшего брата! и т.д.

Речевая игра с малышами 10. Угадай на ощупь, на вкус, по запаху

Игра придумана Ириной Н. для своего малыша.

Знакомим малыша с предметами (овощами, фруктами). Вам заранее до игры нужно будет приготовить для малыша несколько натуральный овощей и фруктов (хорошенько вымойте их). И эти же овощи и фрукты в нарезанном на кусочки виде.

Как играть в эту речевую игру:

Кастрюля-хитрюля.
Нам каши сварила.
Из чего? (задумчиво)
(радостно) Из морковки сочной! Где морковка?
Малыш среди 2-3 объектов ищет морковку, находит ее и подает маме. Даем ему попробовать кусочек морковки на вкус, на запах.

Кастрюля-хитрюля.
Нам каши сварила.
Из чего? (с хитринкой)
(удивленно) Из петрушки душистой? Где петрушка? Ах, как пахнет!
(Малыш находит среди подготовленных к игре предметов и подает петрушку, и мама нюхает и дает понюхать малышу)

Из чего же еще? (смотреть удивленно на малыша, пусть подскажет)
Из чего ты хочешь кашку (супчик..), из грибочка или яблочка? (ласково)
Из грибов или яблок? (серьезно) Например, ребенок хочет добавить в кастрюльку яблоки.

Давай сварим компот из яблок.

Кастрюля – хитрюля.

Нам компот сварила.

Из чего? Из яблок! Где у нас яблоко? Найди яблоко (ребенок находит среди предметов яблоко) Вот яблоко! Оно большое или маленькое? Зеленое как огурчик или желтое как цыпленок?

Речевая игра с малышами 10. Какие бывают кастрюли.

Идея речевой игры – Анастасия Ш.

Рассмотрите разные кастрюли – большие и маленькие, настоящие и игрушечные. Какие они?

Используйте разные характеристики кастрюль при чтении стихотворения. Например, если нарисовать на игрушечной кастрюле хитрые подмигивающие глаза и улыбающийся ротик – то это кастрюля – хитрюля. Может быть кастрюля – малышка (самая маленькая кастрюлька в Вашем доме). И когда Вы играете с ней, то меняете слова так: «Кастрюля – малышка нам кашку сварила…». Может быть добрая кастрюля – как ее назвать? Кастрюля – добрюля! Малыш может сам выбирать, какая кастрюля будет ему варить кашку и называть ее характеристики.

Читая стихотворение во время игры, можно заменить и блюдо — кашу можно заменить на супчик, компотик, гречку, омлетик. («Большая кастрюля омлетик сварила», «Малышка – кастрюля пюре нам сварила» и так далее по конкретной ситуации, в которой сейчас находится малыш).

Ну и конечно же накрываем кастрюльку во время «варки» платочком.

Речевая игра с малышами 11. Названия детенышей животных

С помощью этого стихотворения можно познакомить ребенка с названиями детенышей животных, активизировать эти слова в речи. Тогда окончание стихотворения будет звучать так: «И ждёт, кто же первым придёт? Лошадка с жеребенком или корова с … ? (малыш договаривает: с теленком). Кошка с котенком или курица с… ? (малыш договаривает: с цыпленком). Ежиха с ежонком или белка с… ? С кем? (малыш говорит: с бельчонком). Индюшка с индюшонком или уточка с.. ? С кем? Малыш говорит ответ: «С утенком».

Лучше всего сделать эту игру — инсценировку с помощью картинок зверюшек и их детенышей, которые приходят за кашей. Если малыш правильно отгадал, то мы открываем и показываем ему соответствующую картинку (прибежал цыпленок, идет утенок)

Речевая игра с малышами 12. Игра для развития слухового внимания.

Еще одна идея для окончания игры – это изменить последние слова стихотворения на какое-либо задание. Кто из детей первым его выполнит – тот первый подходит и пробует «кашу». Например: «И ждет –пождет, кто же первым придет? А первым придет тот, кто кубик принесет».

Варианты заданий в игре:

— кубик принесет,

— кружок уберет (убрать круг из выложенных на столе фигур),

— красное найдет (быстро найти в комнате красный предмет, подбежать к нему и дотронуться до него),

— длинное найдет (короткое, теплое, холодное, блестящее, прозрачное и так далее).

Я не смогла назвать в этой статье идеи всех мам курса, так как объем статьи ограничен, и у многих участниц курса были похожие идеи. В этой статье я обобщила идеи творческого зачета летней группы своего курса «Учусь говорить».

Сохраняйте себе эти идеи, распечатывайте и играйте с малышом в веселый речевые… кастрюльные игры! Поддержите их авторов в комментариях к статье! 🙂

Примечание: Часть речевых игр из статьи будет интересна не только малышам, но и детям постарше- четырех и даже пяти –шести лет!

А если Вы захотите сами научиться придумывать речевые игры и узнать их секреты (в статье я о них не говорила)- то приходите к нам на дистанционный курс и на дистанционный курс Мы будем рады встрече с Вами в нашем дружном творческом кругу единомышленников!

Речевые игры с малышами увлекают и детей, и взрослых и становятся не только средством речевого развития ребенка и ознакомления его с окружающим миром, но и средством развития взаимопонимания с малышом.

Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

"Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей"

Кликните на или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Ни для кого не секрет, что с помощью игры обучение протекает гораздо интереснее и продуктивнее. Речевые игры способствуют развитию речи , дети учатся вслушиваться в слова и выделять их из речевого потока, запоминают правильные речевые конструкции, при этом происходит развитие памяти и слухового внимания. Играть в речевые игры можно с самого раннего возраста, для этого не требуется специальных навыков.

Играем дома или речевые игры для малышей

Несколько основных правил, которые следует помнить!

1) Все занятия должны быть направлены на подражание взрослому

2) Все новое следует повторять несколько раз, чтобы новый навык закрепился

3) Весь речевой материал должен быть тщательно продуман и соответствовать возрасту ребенка

4) Игры должны быть простыми и понятными для малыша

5) Не забывайте хвалить ребенка.

Игра «Кто? Что? Где?

Эти вопросы – одни из самых важных для обогащения речи маленького человечка. Все, что видит ваш малыш необходимо озвучивать.

Например,

Что едет? – пауза – ответ – Правильно, машина.

А как машина сигналит? – Би-би

Кто это? - Киска? - А как киска говорит? - Мяу-мяу.

Сначала, задавая вопросы, отвечайте на них сами. Пусть малыш запоминает. А потом, делайте небольшую паузу, давая возможность ребенку самому ответить на ваш вопрос.

Игра «Кто как голос подает?

Называя малышу животных, попросите его сказать, как это животное говорит. Используйте не только слова, но и картинки, чтобы ребенок запоминал зрительный образ животного.

Например, как корова говорит? – Му-му

Как овечка говорит? – Ме-ме и т.д.

Игра «Котята»

Предложите ребенку поиграть в котят. Пусть ребенок

повторяет за вами.

Мяу-мяу, умываюсь,

(движения умывания)

Всем на свете улыбаюсь!

(улыбнитесь)

Игра «Самолеты»

По земле разбежался,

В небо поднялся!

Летит самолёт

Прямо вперёд!

– Давайте поиграем в самолётики! Полетели в небе самолёты, загудели: «У-У-У!»

Расставив прямые руки в стороны, бегаем по комнате, сопровождая движения произнесением длительного непрерывного звука У.

Игра «Машины»

«Би-би-би», – гудит машина:

Не поеду без бензина!

– Давай поиграем в машинки! Поехали машины: «Ж-Ж-Ж!» Сигналит машина:

«БИ-БИ! » Освободите дорогу

Игра «У медведя дом большой»

– Давайте поиграем в мишку и зайку. Я буду говорить стишок и показывать движения, а вы повторяйте за мной!

У медведя дом большой:

ОЙ-ОЙ-ОЙ!

А у зайки маленький:

АЙ-АЙ-АЙ!

Мишка наш пошел домой:

ОЙ-ОЙ-ОЙ!

Да и крошка заинька:

АЙ-АЙ-АЙ!

Игра «На! Дай!»

Продемонстрируйте детям игру с игрушечным зайчиком. Протягиваем зайцу маленький мячик со словами:

– НА, зайка, МЯЧИК! На!

Затем просим у зайки мячик, сопровождая слова жестом – протягиваем руку, производим ладонью «просительное» движение по направлению к себе.

– А теперь попросим у зайки мячик: «Зайка, ДАЙ МЯЧИК! ДАЙ!»

Предложите малышам по очереди дать зайке мячик, затем попросить мячик. Такая игра проводится с самыми разнообразными игрушками и предметами (например, можно дать мишке кубик, кукле цветочек). Раздайте малышам игрушки и предложите повторить игру.

Речевые игры для детей 5 - 9 лет. Методическая разработка

Роль речевых игр в музыкальном развитии ребёнка

Шадрина Елена Дмитриевна, музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ детский сад комбинированного вида №4 "Сказка" г. Сельцо Брянской области
Цель: развитие музыкально - речевого творчества детей.
Задачи:
1.Коррекционные: развивать артикуляционный аппарат, свойства голоса (высота, темп, динамика, ритм);
2.Оздоровительные: развивать мышечное чувство (способность снимать эмоциональное и физическое напряжение);
3.Образовательные: обучать речевым, певческим навыкам;
4.Развивающие: развивать внимание, память;
5.Воспитательные: воспитывать общую музыкальную, речевую культуру;
Описание материала: речевые игры предназначены для детей старших, подготовительных групп детского сада, учеников начальной школы и для детей занимающихся в музыкально - хоровой школе. Данный материал будет интересен музыкальным руководителям, воспитателям, учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, работающим в области музыки, родителям.
Если вы не видите немедленного результата-
хорошего или плохого, будьте терпеливы и наблюдайте.
Дипак Чопра

Детство - это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю жизнь, если в нем царят радость и счастье быть самим собой.
Дошкольное детство - самый благоприятный период для развития речи. Речь маленьких детей в период её формирования всегда отличается недостатками звукопроизношения. Причиной может являться недостаточная сформированность речевого, фонематического слуха, способность воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи. Очень важно, чтобы окружающая речевая среда была полноценной. Воспитание чистой речи у детей дошкольного возраста - задача большой общественной значимости и серьёзности её должны осознавать педагоги и родители. В дошкольном возрасте выработка спокойной и плавной речи затруднена, и руководящая роль музыки имеет решающее значение. Легкость, с которой ребёнок воспринимает музыку, способность познавать её содержание и простейшие средства её выразительности облегчают задачу формирования и исправления речи.
Для музыкального развития детей в музыкальные занятия необходимо включать и занятия по развитию речи; создавать специальные условия в повседневной жизни детей, включающих игры со словом и музыкой; проводить индивидуальные занятия. Мир фантазии, выдумки у детей связан с игрой. Речевая игра, по утверждению психолога Г. С. Тарасова - это эмоциональная непосредственность мотивов, устремленность к цели, усвоение нового. В ней зарождается личность ребёнка. Развитие ребёнка зависит от условий воспитания и обучения в детском саду и семье. Здоровые дети обладают потенциалом для психического развития. Задача педагогов, педагогов-логопедов, музыкальных руководителей и родителей - способствовать полноценному развитию детей. Если нарушается гармоничность этого развития, то со стороны взрослых следует обеспечить ребёнку возможность стать всесторонне развитым человеком, используя разные пути, и прежде всего речевую игру.
По мнению О. Газмана, в игре у детей возникает три цели. Первая цель - удовольствие от игры "Хочу". Вторая - выполнять правила игры "Надо". Третья цель - творческое выполнение игровой задачи "Могу". Таким образом, складывается основной механизм игры "Хочу! Надо! Могу!", влияющий на личность ребёнка и процесс формирования у него функций саморегуляции и самоконтроля.
В условиях непосредственной образовательной деятельности игры носят развивающий характер и ориентиры на овладение детьми интеллектуальными умениями, сенсорными способностями развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов. Воздействие музыкального сопровождения речевой игры на организм ребёнка можно рассматривать в трёх аспектах.
Первый - физиологический, связан с исследованиями В. Бехтерева, И. Сеченова, которые выявили положительное влияние музыки на различные системы человека.
Второй - психологический, музыка, воздействуя на эмоционально - личночтную сферу ребёнка, выполняет коррекцию познавательных, психических, коммуникативных нарушений.
Третий - педагогический. Посредством музыки воспитывается у ребёнка способность эстетически воспринимать действительность и приобретать социальный опыт для творческой, созидательной жизнедеятельности.
В речевых играх дети осваивают средства художественной выразительности, характерные для музыки речи - ритм, динамику, темп, высоту.
Внедрение игры в педагогический процесс музыкального воспитания выдвигает особые требования к педагогу - музыканту. Он должен хорошо знать музыку и осознавать заложенное в ней игровое начало, необходимо владеть различными подходами и приёмами составляющими основу педагогической игры.
У музыки и речи существует самое основное общее начало - звук. Звук является выражением смысла, какой-то идеи речь становится содержанием музыки.
Голос ребёнка при его желании и благоприятных условиях может стать музыкальным инструментом.
Речевые игры - помогают воспитывать интерес к окружающему, стимулирует познавательную активность дошкольников, игра снимает напряжение, у детей увлечённых игрой повышается способность к непроизвольному вниманию, обостряется наблюдательность.
Речевые игры, в занимательной деятельности (музыке) могут сопровождаться движениями, звучащими жестами (хлопками, притопами, щелчками). Тексты, подбираемые для речевых игр, должны быть простыми, соответствующими возрасту дошкольников, легко запоминаемыми. Это образцы устного народного творчества - песенки, прибаутки, потешки, считалки, дразнилки, колыбельные. Известный музыковед М.Т. Харлап писал, что "между речью и музыкой есть стадия лепета - ритмической игры со звуком. Эта ритмическая структура являетя предпосылкой образования музыки". Речевые упражнения имеют огромное значение в развитии чувства ритма. Ритм музыки в сочетании с декламацией легче усваивается детьми. Поддержка текста музицированием или движением способствует лучшему запоминанию, более эмоциональному воспроизведению. Жестикуляция, пластика, мимика в речевой игре превращают её в театральную сценку, позволяют детям импровизировать, раскрывать свой творческий, актёрский потенциал.
Одним из видов речевых игр, используемых, на музыкальных занятиях является ритмодекламация. Это ритмичное произнесение текста на фоне звучащей музыки. Например, потешка про зайчика не должна произноситься в сопровождении медленной речи в низком регистре. И наоборот, образу медведя не подойдет скачкообразное движение высоких звуков.
Скороговорка - это речевое упражнение, помогающее освоить правильное произношение того или иного звука. Как сделать так, чтобы многократное произнесение короткого текста стало для детей увлекательной, интересной игрой? детьми движет интерес: что показалось им интересным, в то они и играют. Есть такая скороговорка:
"Шла Саша по шоссе и сосала сушку". Текст не надо произносить многократно. Это для детей малоинтересно. Поэтому затеваем игру: мы Сашу с сушкой отправляем...в холодную зиму. Идет бедная Саша по шоссе, сосет сушку и мерзнет: текст произносим дрожащим от холода голосом, зябко поёживаясь. А теперь перенесёмся в жаркое лето. Идет та же бедная Саша, но уже...изнывает от жары: говорим неторопливо, обмахиваясь рукой.
Таким образом, игра со скороговоркой хороша: мы знакомим детей с малыми формами устного народного творчества, с творчеством современных детских поэтов, пишущих скороговорки, можем сами с детьми поупражняться в их сочинительстве. Развить у них интерес и потребность в речевом творчестве.
Речевые игры и упражнения служат эффективным средством развития интонационного звукового компонентов музыкального слуха. Речевые упражнения доступное средство для развития предпосылок умения импровизировать.
Повышение общей культуры человека невозможно без развития культуры речи, так как культурные нормы и все то, что регулирует человеческое поведение, даются через язык и речевое общение. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем шире возможности познать действительность, полноценнее будут и его взаимоотношения с детьми и взрослыми.
Игра "Повтори тихо, громко" - дети каждой команды по очереди проговаривают предложения тихо, а другая команда громко и наоборот.
Упражнение "Пильщики"

Задача: точное сочетание речи и движения, выработка темпа и ритма. Выполнение движений в ритме музыки.
Исходное положение: дети стоят парами, лицом друг к другу. Руки держат перекрещенными, вытянутыми перед собой. Одна нога выставлена вперёд, другая назад.
-Запилила пила,
Зажужжала, как пчела (двигают руками вперёд-назад)
Отпилила кусок, наскочила на сучок (имитируя пилку дров)
Лопнула и встала (отпускают броском руки вниз)
Начинай сначала (на бегу меняются местами друг с другом)
Игра "Солнышко"

Задачи: точное соответствие движений темпу речи. Различать музыкальные фразы, выполнять плавные движения рук в сочетании с пением.
Рано солнышко встаёт (поднимают плавно руки вверх перед собой)
Раскрывается цветок (раскрывают руки над головой)
Светит солнце с высоты (мягко покачивают руками над головой)
Распускаются цветы (плавно опускают руки через стороны)
Игра "Пляска"
Игра на развитие мелкой моторики, динамического слуха, закрепление звукопроизношения.
Водят пчелки хоровод (поочерёдное соприкосновение подушечек пальцев обеих рук друг о друга)
Ззз...Ззз.
В барабан ударил кот (ритмичные удары пальчика о пальчик, как по барабану)
Трам-там-там, трам -там - там.
Стали мышки танцевать тра-ля-ля, тра-ля-ля (удары по коленям)
Так, что дрогнула земля (ритмичные шлепки по коленям)
Вся земля (поочерёдные притопы обеими ногами).
Игра "Жучок"

Мы немножко пожужжим Ж-Ж-Ж (дети жучки летают по всему залу и жужжат)
На цветочках посидим: Жим-Жим (стоят слегка приседают "жучок качается на цветке)
Всюду яркие цветы, сколько всюду красоты! (разводят руки в стороны)
А теперь нам есть пора! (поглаживают животики)
На обед у нас кора: Ням-Ням (активно произносят слоги, словно жуют)
Теплый день, он так хорош,
Как хорош, как хорош! (поднимают руки в стороны, покачивают ими)
Поневоле запоёшь
Запоёшь, запоёшь!(улыбаются, обращаясь друг другу)
Мы споём свою жужжалку:
Жу-жу-жу, Жу-жу-жу (повторяют три звука звукоряда вверх и вниз)
А теперь нам спать пора а-а (потягиваются)
Будем спать мы до утра а-а (зевают и закрывают глаза)
таким образом речевые игры - одна из форм творческой работы с детьми не только в развитии речи, но и в музыкальном воспитании.

Речевые игры с дошкольниками

Материал подготовила Белоусова Л.А

для детей 5 – 6 лет

"Подбери словечко"

Цель: расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать прилагательное с существительным.

В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать "свежий"… (воздух, огурец, хлеб, ветер); "старый"… (дом, пень, человек, ботинок); "свежая"… (булочка, новость, газета, скатерть); "старая"…(мебель, сказка, книга, бабушка); "свежее"… (молоко, мясо, варенье); "старое"…(кресло, сиденье, окно.

"Чьи покупки?"

Цель: закрепление обобщающих понятий, развитие словаря.

Для этой игры понадобятся игрушечный заяц и мишка, пакет, фрукты и овощи. Можно использовать картинки с изображением овощей и фруктов или муляжи. Предложите ребёнку послушать, что случилось с зайчиком и мишкой в одной истории.
"Зайчик и мишка пошли в магазин. Зайчик купил фрукты, а мишка - овощи. Продавец сложил их покупки в один пакет, и зайчик с мишкой теперь никак не могут разобраться, кто из них что купил". Поможем зайчику и мишке? Ребёнок по очереди достаёт из пакета все предметы и объясняет, чья это покупка. В концы игры подводим итог: "Что же купил зайчик? Какие фрукты он купил? Что купил мишка? Какие овощи он купил?"
В этой игре покупки могут быть самые разные: обувь и одежда, посуда и продукты питания".

Скажи наоборот"

У этой игры есть два варианта. Первый вариант легче, так как ребёнок в своих ответах опирается не только на речь взрослого, но и на картинный материал. Второй сложнее, так как опора происходит только на речь взрослого.

1.С опорой на картинки:
Дедушка старый, а внук …
Дерево высокое, а куст …
Море глубокое, а ручеёк …
Дорога широкая, а тропинка …
Перо легкое, а гиря …
Летом нужна летняя одежда, а зимой …

2.Без опоры на картинки.
Пирожное сладкое, а лекарство …
Ночью темно, а днем …
У волка хвост длинный, а у зайца …
Хлеб мягкий, а сухарь …
Чай горячий, а лед …
Летом жарко, а зимой …я, головные уборы и игрушки, инструменты и электробытовые приборы.

"Кто кого обгонит?"

Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в винительном падеже.

Для этой игры понадобятся картинки с изображением животных, транспорта, людей или насекомых. Всё зависит от Вашей фантазии.
Показываем ребёнку две картинки и задаём вопрос: "Кто кого обгонит?"

Заяц и черепаха… (Заяц обгонит черепаху).
Гусеница и змея… (Змея обгонит гусеницу).
Поезд и самолёт… (Самолёт обгонит поезд).
Мотоцикл и велосипед… (Мотоцикл обгонит велосипед).

Незнайкины ошибки"

Цель: развитие слухового внимания, умения согласовывать слова в предложении в винительном падеже.

Расскажите ребёнку историю о том, как Незнайка ходил в осенний лес. Ему там так понравилось, что он поделился своими впечатлениями со своими друзьями, но допустил в рассказе ошибки. Нужно помочь Незнайке исправить его ошибки.

В осеннем лесу.

Я ходил в осенний лес. Там я видел серый заяц, рыжая белка, колючий ёж. Заяц ел морковка. Белка шелушила еловая шишка. Ёж бежал по лесная тропинка. Хорошо в осенний лес .

"Мама потерялась"

Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в родительном падеже, развитие словаря, закрепление обобщающих понятий "Дикие животные" и "Домашние животные".

В этой игре нам понадобятся картинки с изображением диких и домашних животных и их детёнышей. Детёныши потерялись, а мамы их ищут и никак не могут найти. Надо обязательно помочь мамам найти своих малышей.
Пример: Корова ищет…(телёнка). Вот телёнок. Лошадь ищет…(жеребёнка).
Свинья ищет…(поросёнка).
Собака ищет…(щенка).
Кошка ищет…(котёнка).
Коза ищет…(козлёнка).
Овца ищет…(ягнёнка).
Лисица ищет…(лисёнка).
Зайчиха ищет…(зайчонка).
Волчица ищет…(волчонка).
Ежиха ищет…(ежонка).
Медведица ищет…(медвежонка).
Белка ищет…(бельчонка).

В конце игры можно спросить ребёнка, каких животных он поселил бы в лесу, а каких рядом с домом человека. Как называются животные, которые живут в лесу? (Дикие животные.) Как называются животные, живущие рядом с человеком? (Домашние животные.)

"Федорино горе"

Цель: развитие внимания, слуховой памяти, умения согласовывать существительные в родительном падеже множественного числа.

Читаем отрывок из стихотворения "Федорино горе".
Затем просим ребёнка припомнить, какая посуда убежала от Федоры, и чего у неё теперь нет. Можно при этом рассматривать картинки с изображением посуды или использовать настоящую.
При повторном чтении стихотворения ребёнок подсказывает слово и показывает соо Федорино горе
Вся посуда разбежалась!
У Федоры не осталось
Ни бидона, ни бутылок,
Ни беззубых, грязных…(вилок).
Нет покинутых сироток -
Чёрных, гнутых…(сковородок).
Нет запачканных грязнуль -
Битых, ломанных…(кастрюль).
Не видали близко люди
И осколков грязных…(блюдец),
Убежавших от букашек
Много дней немытых…(чашек),
Скрывшихся от тараканов
Мутных, треснувших…(стаканов).
Как Федора ни смотрела,
Не нашла нигде…(тарелок).
Скрылся от Федоры ножик,
Нет больших столовых…(ложек).тветствующую картинку.

"День рождения Мишутки"

Цель: развитие умения правильно согласовывать существительные в дательном падеже.

Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением рыбы, моркови, грибов, зерна, травы, белки, лисы, зайца, ежа, курицы, коровы и медведя.
Мишутка пригласил к себе на день рождения друзей. Гости ещё не пришли, но для них уже готово угощение. Попробуем угадать, кого же Мишутка ждёт в гости

Пример:
Орехи - белке. Мишутка ждёт белку.
Рыба … - Мишутка ждёт…
Морковь … - Мишутка ждёт…
Грибы … - Мишутка ждёт…
Зерно … - Мишутка ждёт…
Трава … - Мишутка ждёт….

Речевые игры

для детей 6 -7 лет

"Похожие слова"

Цель: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу слова.

Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова - это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.

Приятель - друг - враг;
Грусть - радость - печаль;
Еда - очистки - пища;
Труд - завод - работа;
Танец - пляска - песня;
Бежать - мчаться - идти;
Думать - хотеть - размышлять;
Шагать - сидеть - ступать;
Слушать - глядеть - смотреть;
Трусливый - тихий - пугливый;
Старый - мудрый - умный;
Бестолковый - маленький - глупый;
Смешной - большой - огромный.

"Семейная олимпиада"

Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков.

В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм.

Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы" какой?", "какая?", "какое?", "какие?". Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.

"Два брата"

Цель: развитие словообразования при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-.

Для этой игры нам понадобятся картинки двух разных человечков.
Предлагаем ребёнку послушать историю о двух братьях.
Жили-были два брата. Одного звали Ик, он был низкого роста и худенький. А другого звали Ищ, он был толстый и высокий. У каждого из братьев было своё жилище. У Ика был маленький домик, а у Ища - большой домище. У Ика был носик, а у Ища - носище. У Ика были пальчики, а у Ища - пальчища. Предлагаем ребёнку подумать, что могло бы быть у каждого из братьев в их облике, доме. Если ребёнок затрудняется, можно продолжить дальше, называя предмет только одного из братьев.
Глазик - глазище; ротик - ротище; зубик - зубище; котик - котище; кустик - кустище; шарфик - шарфище; ножик - ножище; коврик - коврище; слоник - слонище.

"Назови ласково"

Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм прилагательных.

Мы сегодня будем играть в ласковые слова. Послушай, как красиво звучит:
Цветок красный, а цветочек красненький.
Далее мы произносим только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает.
Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).
Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).
Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).

Ведро синее, а ведерко … (синенькое).
Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).
Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).
Дом низкий, а домик … (низенький).
Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).

"Магазин посуды"

Цель: расширение словаря, развитие умения подбирать обобщающее слово, развитие речевого внимания.

Для этой игры лучше использовать настоящую посуду.
Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для супа - супница. Посуда для салата - салатница; посуда для хлеба - хлебница; посуда для молока - молочник; посуда для масла - маслёнка; посуда для конфет - конфетница; посуда для сухарей - сухарница; посуда для соли - солонка; посуда для сахара - сахарница.

После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.

«Найди по цвету"

Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.

Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.
Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного. Например:
Красное - яблоко, кресло, платье.
Желтая - репа, краска, сумка.
Синий - василек, баклажан, карандаш.

"Выбери правильное слово"

Цель: развитие мышления, речевого внимания.

Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу. Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?
Осенью дует … (холодный, сильный,мокрый) ветер.
На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.
Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).
Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).
Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).
Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).

"Найди картинку"

Цель: развитие анализа и синтеза.

Цель: развитие анализа и синтеза.
Нам понадобятся картинки с изображением различных видов транспорта.
Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова:
аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор;
рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон;
причал, море, капитан, палуба, моряк, берег;
шоссе, кондуктор, водитель, остановка;
эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист.

"Скажи наоборот"

Цель: расширение словаря антонимов.

Для этой игры нам понадобится мяч.
Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.
Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот - светло.

МОКРЫЙ...СУХОЙ, ВЗЛЕТЕТЬ...ПРИЗЕМЛИТЬСЯ

ДРУГ … ВРАГ; ХОРОШО … ПЛОХО

ТЯЖЕЛО … ЛЕГКО, ВЫСОКО … НИЗКО,
МОЖНО … НЕЛЬЗЯ, ТРУДНО … ЛЕГКО

БЫСТРО … МЕДЛЕННО, ДЕНЬ … НОЧЬ
РАДОСТЬ … ГРУСТЬ (ПЕЧАЛЬ) , ЖАРА … ХОЛОД
ЗЛО … ДОБРО, ПРАВДА … ЛОЖЬ

ГОВОРИТЬ … МОЛЧАТЬ, ПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬ
ПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬ, БРОСАТЬ … ПОДНИМАТЬ
ПРЯТАТЬ … ИСКАТЬ, ЗАЖИГАТЬ … ТУШИТЬ

Ребенка от рождения окружает мир звуков, которым он начинает интересоваться уже в младшем дошкольном возрасте. Важно как можно раньше научить ребенка правильному произношению, умению замечать и исправлять речевые ошибк и, а таким образом - развивать культуру речи ребенка.

Детям иногда трудно сразу правильно воспроизвести услышанное слово: четко произнести звуки в нем, не нарушить составную структуру слова.

Четкость и чистота речи зависят от многих факторов:

От состояния и подвижности артикуляционного аппарата;

Развития речевого дыхания, что обеспечивает нормальное звукообразование;

Развития дикции;

Развития фонематического слуха;

Умения отличать одни речевые звуки от других, в частности близкие по звучанию.

Прислушиваясь к различным словам, «играя» с ними, дети развивают свой слух, артикуляцию, улучшают произношение .

В дошкольном возрасте-игра является ведущим видом деятельности ребенка, эффективным методом и одной из форм обучения и воспитания, которая стимулирует речевую активность детей.

Игры со словом и звуком для детей является не только привлекательными, но и полезными. направлены на развитие речи у детей, уточнения и закрепления словарь, на формирование правильного звукопроизношения . Одновременно они являются основой для активизации познавательной деятельности, развития умственных способностей. У дошкольников формируется умение высказывать свое мнение, делать выводы, применять новые знания в различных жизненных ситуациях.

Речевые игры имеют большое значение для развития речи и мышления детей ; они активизируют, обогащают их словарный запас, улучшают фонематический слух у детей, прививают интерес и любовь к языку.

Уважаемые родители, играйте с детьми!

Сотрудничество педагогов и родителей - залог успеха.

1. Словесные игры для развития и обогащения активного речевого словаря

А) Дополни предложения

Летом листочки на деревьях зеленые, а осенью..

Зайчик летом, а зимой...

Грибы растут..., а огурчики - на...

Рыба живет в..., а медведь - в...

Сахар сладкий, а лимон...

Днем светло, а ночью...

Б) Закончи предложение

Дети по очереди заканчивают каждое из предложений:

Я помогу...

Я принесу...

В) Догадайся и подскажи

На доске выставлены рисунки. Педагог называет несколько признаков одного из изображенных объектов, а дети называют сам объект.

Воронье, серое... - крыло;

Зеленый, прожорливый... - крокодил;

Хищный, ширококрылый... - орел;

Блестящее, гладкое... - зеркало.

Г) Скажи какой

Карандаш - новый, большой, красивый, ребристый, цветной, тонкий, прочный...

Лист осенний, желтый, большой, маленький, опавший...

Цветок - душистый, весенний, лесной, яркий, маленький...

Река - быстрая, прозрачная, глубокая, чистая, широкая...

Мама - добрая, нежная, милая, ласковая, трудолюбивая...

2. Словесные игры на распознавание частей речи, выяснение взаимосвязи между ними

А) Веселая семейка

Правильно назвать животных и их детенышей.

Мама - лиса, папа - лис, малыши - лисята.

Петух, курица, цыплята.

Кот, кошка, котята.

Гусь, гусыня, гусята.

Медведь, медведица, медвежата.

Б) Большой - малый

Подобрать ласкательное слово.

Мама - мамочка,

Ваза - вазочка,

кот - котик,

Солнце - солнышко,

Река - речушка,

Береза - березка,

Листок - листочек.

В) Два - один

Образование из двух простых слов одного сложного:

Небо и склон - небосклон,

Лес и полоса - лесополоса,

Птица и ферма -птицеферма,

Лист и падать - листопад,

Хлеб и делать - земледелец,

Лес и рубить - лесоруб,

Снег и падать - снегопад.

Г) Поймай мяч

Воспитатель называет существительное и бросает ребенку мяч. Ребенок образует из предложенного слова прилагательное и возвращает мяч педагогу.

Весна - весенний,

Солнце - солнечный,

Береза - березовый,

Липа - липовый,

Дождь - дождливый.

3. Речевые игры для формирования умения выражать собственное мнение

А) Согласие - несогласие

Задача педагога - формировать у детей умение утверждать или оспаривать тезис, обосновывать свое мнение.

Воспитатель. Сегодня будет дождь.

Дети. Нет, не будет, потому что небо чистое.

Воспитатель. Все птицы улетают в теплые края.

Дети. Нет, некоторые остаются зимовать (воробей, ворона, галка).

Воспитатель. Это - рыба.

Дети. Нет, это не рыба. Это - мышонок. Рыба не умеет бегать, а мышонок умеет. У мышонка есть уши. а у рыбы нет.

Б) Найди по признакам

Задача педагога - учить на основе сенсорного обследования выделять существенные признаки предметов (деревянный стол, льняная салфетка, стеклянная ваза); использовать слова, которые называют эти признаки, во время совместного с воспитателем составления рассказа - размышления.

Внимательно рассмотреть стол и ответить на вопрос: Какого цвета стол? Какой формы? Из чего изготовлен? Почему столешница твердая? Почему стол устойчив?

Совместно с воспитателем дети составляют такой рассказ. Стол - очень важная вещь в доме, потому что... (за ним можно обедать, рисовать, читать). Столешница должна быть прочной, потому что... (на мягкую неудобно ставить посуду, вазу). У стола должно быть четыре ножки, потому что... (он будет устойчивым). Без стола дома не обойтись.

В) Рассказ-небылица

Задача педагога - учить определять тему размышления вставными конструкциями «я думаю», «я знаю», «мне кажется», «на мой взгляд»; отрицать неподходящие явления, используя подчинительные союзы «потому что».

После прослушивания рассказов-небылиц дети определяют несоответствия, которые они заметили.

Летом ярко светит солнце, поэтому дети вышли на прогулку. Они сделали из снега горку и начали кататься на санках. Потом слепили из песка снежную бабу. Вот как весело было детям!

Пришла осень, потому что начали опадать зеленые листочки. Дети пошли на экскурсию к озеру. Там они увидели много интересного. На берегу озера сидели два окуня и рак. Когда дети подошли ближе, то рак и окуни упали прямо в воду. Возле озера росло много березок, а на их веточках спрятались среди зеленых листочков грибы. Дети подпрыгнули и сорвали несколько грибов. Вот сколько интересного они увидели на экскурсии!

Г) Фантастическая гипотеза

Технология подобных гипотез довольно проста. Она имеет форму вопроса: «Что было бы, если бы?»

Что было бы, если бы исчезли все взрослые?

Что было бы, если бы вдруг исчезло солнце?

Что было бы, если бы к нам пришел крокодил?

Что было бы, если бы не было деревьев и цветов?

Что было бы, если бы не стало рек?

4. Словесные игры для совершенствования правильного звукопроизношения, развитие фонематического слуха

А) Новое словообразования

В слове заменить гласный звук [у]:

белка - булка, река - рука, дать - дуть.

Заменить гласный звук [о]:

сам - сом, рама - Рома, касса - коса, раса - роса.