Конспект занятия "удивительные камни". Занимательные опыты и эксперименты для малышей
Полезные советы
Дети всегда стараются узнать что-то новое каждый день , и у них всегда много вопросов.
Им можно объяснять некоторые явления, а можно наглядно показать , как работает та или иная вещь, тот или иной феномен.
В этих экспериментах дети не только узнают что-то новое, но и научатся создавать разные поделки , с которыми далее смогут играть.
1. Опыты для детей: лимонный вулкан
Вам понадобится:
2 лимона (на 1 вулкан)
Пищевая сода
Пищевые красители или акварельные краски
Средство для мытья посуды
Деревянная палочка или ложечка (при желании)
1. Срежьте нижнюю часть лимона, чтобы его можно было поставить на ровную поверхность.
2. С обратной стороны вырежьте кусок лимона, как показано на изображении.
* Можно отрезать пол лимона и сделать открытый вулкан.
3. Возьмите второй лимон, разрежьте его наполовину и выдавите из него сок в чашку. Это будет резервный лимонный сок.
4. Поставьте первый лимон (с вырезанной частью) на поднос и ложечкой "помните" лимон внутри, чтобы выдавить немного сока. Важно, чтобы сок был внутри лимона.
5. Добавьте внутрь лимона пищевой краситель или акварель, но не размешивайте.
6. Налейте внутрь лимона средство для мытья посуды.
7. Добавьте в лимон полную ложку пищевой соды. Начнется реакция. Палочкой или ложечкой можете размешивать все, что внутри лимона - вулкан начнется пениться.
8. Чтобы реакция продолжалась дольше, можете добавлять постепенно еще соды, красители, мыло и резервный лимонный сок.
2. Домашние опыты для детей: электрические угри из жевательных червяков
Вам понадобится:
2 стакана
Небольшая емкость
4-6 жевательных червяков
3 столовые ложки пищевой соды
1/2 ложки уксуса
1 чашка воды
Ножницы, кухонный или канцелярский нож.
1. Ножницами или ножом разрежьте вдоль (именно вдоль - это будет непросто, но наберитесь терпения) каждого червяка на 4 (или более) частей.
* Чем меньше кусочек, тем лучше.
* Если ножницы не хотят нормально резать, попробуйте промыть их водой с мылом.
2. В стакане размешайте воду и пищевую соду.
3. Добавьте в раствор воды и соды кусочки червяков и размешайте.
4. Оставьте червячков в растворе на 10-15 минут.
5. С помощью вилки переместите кусочки червяков на небольшую тарелку.
6. Налейте пол ложки уксуса в пустой стакан и начните по очереди класть в него червячков.
* Эксперимент можно повторить, если промыть червячков обычной водой. Спустя несколько попыток ваши червячки начнут растворяться, и тогда придется нарезать новую партию.
3. Опыты и эксперименты: радуга на бумаге или как свет отражается на ровной поверхности
Вам понадобится:
Миска с водой
Прозрачный лак для ногтей
Маленькие кусочки черной бумаги.
1. Добавьте в миску с водой 1-2 капли прозрачного лака для ногтей. Посмотрите, как лак расходится по воде.
2. Быстро (спустя 10 секунд) окуните кусок черной бумаги в миску. Выньте его и дайте высохнуть на бумажном полотенце.
3. После того, как бумага высохла (это происходит быстро) начните поворачивать бумагу и посмотрите на радугу, которая отображается на ней.
* Чтобы лучше увидеть радугу на бумаге, смотрите на нее под солнечными лучами.
4. Опыты в домашних условиях: дождевое облако в банке
Когда маленькие капли воды скапливаются в облаке, они становятся все тяжелее и тяжелее. В итоге они достигнут такого веса, что больше не смогут оставаться в воздухе и начнут падать на землю - так появляется дождь.
Это явление можно показать детям с помощью простых материалов.
Вам понадобится:
Пена для бритья
Пищевой краситель.
1. Наполните банку водой.
2. Сверху нанесите пену для бритья - это будет облако.
3. Пусть ребенок начнет капать пищевой краситель на "облако", пока не начнется "дождь" - капли красителя начнут падать на дно банки.
Во время эксперимента объясните данное явление ребенку.
Вам понадобится:
Теплая вода
Подсолнечное масло
4 пищевых красителя
1. Наполните банку на 3/4 теплой водой.
2. Возьмите миску и размешайте в ней 3-4 ложки масла и несколько капель пищевых красителей. В данном примере было использовано по 1 капле каждого их 4-х красителей - красный, желтый, синий и зеленый.
3. Вилкой размешайте красители и масло.
4. Аккуратно налейте смесь в банку с теплой водой.
5. Посмотрите, что произойдет - пищевой краситель начнет медленно опускаться через масло в воду, после чего каждая капля начнет рассеиваться и смешиваться с другими каплями.
* Пищевой краситель растворяется в воде, но не в масле, т.к. плотность масла меньше воды (поэтому оно и "плавает" на воде). Капля красителя тяжелее масла, поэтому она начнет погружаться, пока не дойдет до воды, где начнет рассеиваться и походить на небольшой фейерверк.
6. Интересные опыты: в олчок, в котором сливаются цвета
Вам понадобится:
- распечатка колеса (или можете вырезать свое колесо и нарисовать на нем все цвета радуги)
Резинка или толстая нить
Клей-карандаш
Ножницы
Шпажка или отвертка (чтобы сделать отверстия в бумажном колесе).
1. Выберите и распечатайте два шаблона, которые вы хотите использовать.
2. Возьмите кусок картона и с помощью клея-карандаша приклейте один шаблон к картону.
3. Вырежьте приклеенный круг из картона.
4. К обратной стороне картонного круга приклейте второй шаблон.
5. Шпажкой или отверткой сделайте два отверстия в круге.
6. Просуньте нить через отверстия и завяжите концы в узел.
Теперь можете крутить ваш волчок и смотреть, как сливаются цвета на кругах.
7. Опыты для детей в домашних условиях: медуза в банке
Вам понадобится:
Небольшой прозрачный полиэтиленовый пакет
Прозрачная пластиковая бутылка
Пищевой краситель
Ножницы.
1. Положите полиэтиленовый пакет на ровную поверхность и разгладьте его.
2. Отрежьте дно и ручки пакета.
3. Разрежьте пакет вдоль справа и слева, чтобы у вас получились два листа из полиэтилена. Вам понадобится один лист.
4. Найдите центр полиэтиленового листа и сложите его как шарик, чтобы сделать голову медузы. Завяжите ниткой в области "шеи" медузы, но не слишком туго - вам нужно оставить небольшое отверстие, чтобы через него налить воду в голову медузы.
5. Голова есть, теперь перейдем к щупальцам. Сделайте надрезы в листе – от низа до головы. Вам нужно примерно 8-10 щупальцев.
6. Каждое щупальце разрежьте еще на 3-4 более мелкие детали.
7. Налейте немного воды в голову медузы, оставив место для воздуха, чтобы медуза могла "плавать" в бутылке.
8. Наполните бутылку водой и засуньте в нее вашу медузу.
9. Капните пару капель синего или зеленого пищевого красителя.
* Закройте плотно крышку, чтобы вода не выливалась.
* Пусть дети переворачивают бутылку, и смотрят, как в ней плавает медуза.
8. Химические опыты: магические кристаллы в стакане
Вам понадобится:
Стеклянный стакан или миска
Пластиковая миска
1 чашка соли Эпсома (сульфат магния) - используется в солях для ванн
1 чашка горячей воды
Пищевой краситель.
1. Насыпьте соль Эпсома в миску и добавьте горячей воды. Можете добавить в миску пару капель пищевого красителя.
2. В течение 1-2 минут размешивайте содержимое миски. Большая часть гранул соли должна раствориться.
3. Налейте раствор в стакан или бокал и поместите его в морозилку на 10-15 минут. Не волнуйтесь, раствор не настолько горяч, чтобы стакан треснул.
4. После морозилки переместите раствор в основную камеру холодильника, желательно на верхнюю полку и оставьте на ночь.
Рост кристаллов будет заметен лишь спустя несколько часов, но лучше переждать ночь.
Вот как выглядят кристаллы на следующий день. Помните, что кристаллы очень хрупки. Если дотронуться до них, они вероятнее всего сразу сломаются или рассыплются.
9. Опыты для детей (видео): мыльный куб
10. Химические опыты для детей (видео): как сделать лава лампу своими руками
Тема: "Удивительные камни"
Направление. Познавательное.
Возраст: дети 4 лет, средняя группа
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество».
Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная.
Цели:
Дать понятие о камнях и их свойствах.
Развивать познавательные способности и произвольное внимание детей посредством экспериментальной деятельности.
вовлечь детей в исследовательскую деятельность по определению признаков и качества камня (разноцветный, круглый, овальный, острый, гладкий, шершавый, колючий, холодный, теплый, гремит, прочный, крепкий, твердый) и его пользе;
закрепить правило безопасности (кидаться камнями опасно) ;
Учить детей самостоятельно делать выводы по итогам эксперимента с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения.
Воспитывать стремление добиваться хорошего результата; развивать речь
Планируемые результаты: Самостоятельно делать выводы по итогам эксперимента с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения. Методические приёмы:
наглядный (использование картинок, дидактических игр);
словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей);
поощрение, анализ занятия
Наглядные средства обучения. Карточки к играм«Природа –не природа», «Живая – не живая природа» обручи,
Материалы и оборудование: коллекция камней, ёмкости для опытов с водой, разноцветные камешки по количеству детей.
Индивидуальная работа. Развивать внимание, умение доводить опыт до конца у Данила Ш, Левы Ш, Тимура К.
Словарная работа: камни, глина, шороховатые, влажные.
Структура
1.Беседа о природе, игра «Природа –не природа»
2. Игра «Живая – не живая природа»
3. Лаборатория исследователей.
4 Итог занятия
Ход НОД.
Воспитатель и дети заходят в группу и встают в круг на ковре.
Воспитатель. Ребята, посмотрите вокруг, что нас окружает? (предметы)
А если мы бы с вами оказались в лесу, то что бы нас окружало? (деревья, трава, цветы, насекомые) А как это все назвать одним словом? (природа)
Посмотрите, у меня на карточках нарисованы предметы, сделанные руками человека, и объекты природы
-А как мы можем отличить, что природа, а что нет?(в природе все растет, развивается, и появляется от другого растения или животного, а вещи сделаны человеком, и они уже больше сами не изменяться)
Картинки с природой будем класть на картинку с бабочкой, а картинки вещей, сделанных человеком на картинку с человеком. (дети выполняют задание)
Игра «Природа – не природа»
Ребята, но природа бывает тоже разной, Трава – это природа? А солнце? Трава живая? Да, правильно, живая, потому что она растет, дышит, дает семена для новых трав. А солнце- живое? Нет, это горячая звезда. Значит природа бывает живая и неживая. Давайте разложим картинки с природой – в зеленый обруч положим картинки с живой природой, а в желтый – картинки с неживой природой.
Игра «Живая и неживая природа»
Правильно, а камни это живая или не живая природа? Они же не растут, не двигаются, значит это неживая природа. А в каких местах много камней? (в море, в реке, в горах)
Мы сегодня опять отправимся в лабораторию. Давайте вспомним, какие правила надо соблюдать в лаборатории? (работать аккуратно, не торопиться, не мешать друг другу) Правильно, проходите за столы.
Воспитатель: Ребята, с чем мы будем делать опыты? Да, с камнями. Я прошу вас удобно садиться за столы. Давайте рассмотрим камни, которые лежат на подносах у каждого из вас.
Опыт № 1. Определение цвета и формы.
Дети делятся наблюдениями какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.).
Вывод: камни по цвету и форме бывают разные (воспитатель показывает восклицательный знак и схему – рисунок, прикрепляет на доске.)
Опыт №2 Определение размера.
Все камни одинакового размера? – Нет.
Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний. Кто сделает важный вывод о размерах камней?
Вывод: камни бывают разных размеров.
Опыт № 3. Определение характера поверхности.
Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями.) Воспитатель просит детей показать самый гладкий камень и самый шершавый.
Вывод: камень может быть гладким и шероховатым.
Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу.
Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами.
(Дети рассматривают все свои камни.)
Воспитатель: что интересного вы увидели ребята? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.). Молодцы, очень внимательные дети.
Опыт № 5. Определение веса.
Ребята, у меня есть к вам интересное предложение на минуту стать весами. А что делают весами? Да, взвешивают.
Дети по очереди держат камни в ладошках и определяют самый тяжелый и самый легкий камень.
Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые.
Опыт №6 Определение температуры
Ребята, а сейчас положите ладошки на стол и быстренько на щеки. Стол какой? А щеки? Наша кожа может быстро определить температуру.
Сейчас у нас будет интереснейший, очень сложный опыт. Среди своих камней нужно найти самый теплый и самый холодный камень. Ребята, как и что вы будете делать? (Дети предлагают способы действий, проводят опыт. Воспитатель просит показать теплый, затем холодный камень и предлагает согреть холодный камень.)
Дыхательная гимнастика. Дети берут все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы трубочкой (3 раза).
Вывод: камни могут быть теплые и холодные.
Опыт № 7 Камни тонут в воде.
Воспитатель спрашивает: “Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду? (Версии детей.) Почему вы так думаете? (Доводы детей.) А что нужно сделать, чтобы узнать правду – истину? (Предложения детей.)
Дети берут стакан с водой и осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта. Воспитатель обращает внимание на дополнительные явления – по воде пошли круги, цвет камня изменился, стал более ярким.
Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные.
(Дети достают камень и вытирают маленькой салфеткой.)
Воспитатель. Давайте с вами побудем теперь строителями. И построим из камня стены для дома. Дети пытаются выложить из камней стены, но они рассыпаются.
Воспитатель. Камень настолько твёрд, что очень нелегко придавать нужную форму стенам и скреплять камни друг с другом. На помощь пришла глина. Из сырой глины можно строить и лепить, скреплять между собой камни
Итог занятия: Чем мы сегодня занимались? Что вам больше всего запомнилось? Хотели бы вы еще позаниматься в лаборатории?
Воспитатель: Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на доску. У нас получилось необычное письмо о камнях. Письмо в рисунках и схемах. Кто хочет стать ученым, надеть шапку бакалавра и сделать важный вывод о свойствах камней?
Актуальность проекта:
Живя в стране богатой полезными ископаемыми, у детей нет знаний об окружающих нас камнях и минералах. Знакомство детей с разнообразием камней помогает ближе познакомиться с природой родного края и страны. На протяжении веков наш край славился полезными ископаемыми, с которыми дети и даже взрослые, к сожалению не знакомы. Непосредственное общение с камнями оказывает большое влияние на формирование нравственных чувств у ребенка, способствует формированию активного словаря, развивает воображение, способствует гармоничному развитию личности. Приобщение детей к исследовательской деятельности является средством формирования у них любознательности, интереса и бережного отношения к природным богатством.
В дошкольном возрасте особое значение для развития личности ребёнка имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой, расширяет мировидение ребёнка, его личностный рост. Поэтому нужно сформировать у дошкольника умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающего мира и самостоятельно применять знания в практической деятельности. Помочь дошкольникам устанавливать причинно-следственные связи в живой и неживой природе, формируя у них бережное отношение к окружающему миру.
Проект «Удивительный мир камней»
1. Тип проекта: познавательный
2. Признак проекта: экологический
4. По характеру контактов: дети, воспитатель, родители
5. По количеству участников: групповой
6. По продолжительности: краткосрочный (1- неделя) ;
7. Предмет изучения – предметы не живой природы – камни, минералы, кристаллы.
Основные направления проекта:
Познавательно-исследовательское
Речевое развитие
Цель проекта : создание условий в совместной и самостоятельной деятельности педагога и воспитанников в развитии познавательных и исследовательских способностей детей, формирование логического мышления детей
Задачи:
Способствовать расширению знаний детей о свойствах и особенности камней и минералов;
Развивать познавательную активность в процессе ведения опытно- экспериментальной деятельности и чувство взаимопомощи;
Расширять словарный запас детей, формировать связную речь при составлении описательных рассказов о камнях и минералах;
Поощрять в выдвижении гипотез детьми, развивать умение сравнивать и делать выводы устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающего мира;
Воспитывать чувство прекрасного видеть многообразие мира.
Ожидаемые результаты:
Дети научились различать минералы и кристаллы, умеют называть их особенности; научились работать с лупой, пинцетом и предметным стеклом; грамотно строить описательные рассказы, используя в речи прилагательные (жемчужное, коралловые, янтарная и др.) ; выращенный кристалл, который поместили в коллекцию, перерастающую в мини-музей;
Участие детей во всех видах деятельности, приобщение родителей к жизни детского сада
План действий:
1. Постановка цели.
2. Разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта.
3. Организация развивающей, познавательной, предметной среды;
4. Определение направлений познавательной практической деятельности.
5. Организация совместной творческой познавательной практической деятельности.
Перспективный план по созданию мини-музея камней и организации работы с детьми и родителями
Занятие №1
Тема: «Удивительные камешки»
Цель: Познакомить с разнообразием камней, их особенностями, значением для человека. Познакомить со свойствами камня (тяжёлый, лёгкий, твёрдый, гладкий, шероховатый, холодный) Учить выполнять несложные манипуляции во время проведения элементарных опытов. Совершенствовать умение составлять небольшие рассказы о камнях по данному образцу.
Занятие №2
Тема: «В гостях у Хозяйки Медной горы»
Цель: расширять и уточнять представления о свойствах и качествах камней
Занятие № 3
Тема: «Полезные ископаемые»
Цель: Обобщить знания о полезных ископаемых; дать представление детям о свойствах магнитов, где используются свойства магнитов в промышленности.
Занятие №4
Тема: «Мы – геологи»
Цель: закрепить полученные знания о камнях, расширить знания о вулканах.
Чтение сказок Бажова «Серебряное копытце», «Каменный цветок», «Хозяйка медной горы»
И. Рыжова «О чём шептались камешки»
Создание макета к сказке «О чём шептались камешки»
(горы, вулкан, море, камни)
- сочиняем рассказы и сказки о камнях: где жил раньше, как он появился на свет, как попал в детсад, нужен ли он людям
Беседа на тему: «Драгоценные камни»
Цель: Познакомить с наиболее распространёнными декоративными камнями и изделиями из них, формировать эстетическое восприятие окружающего.
- Беседа на тему «Подземная кладовая»
Цель: Знакомство с полезными ископаемыми, их ролью в жизни человека.
Игра-экспериментирование «Каждому камешку свой домик»
Цель: Учить классифицировать камни по размеру, цвету, округлости, шероховатости.
- Игра «Как образуются камни-самоцветы»
Цель: Знакомство с камнями-самоцветами.
Эксперимент «Извержение вулкана»
Цель: Показать, что камни происходят из вулкана.
Эксперимент «Как древние люди добывали при помощи камней огонь»
Чтение сказки Андерсена «Огниво»
Игра-эксперимент «Можно ли менять форму камня»
Игра на воображение «Живые камни» (рисование)
- «Разноцветные камешки и картины» (аппликация)
Создание коллекции «Волшебные превращения камней». Рассматривание иллюстраций гор, вулканов, пещер.
Рассматривание иллюстраций к сказкам Бажова.
Рассматривание альбома «Классификация камней и их изделия»
Дидактическая игра « Конструктор - Лего»:
цель: учить составлять узоры из цветных камней.
Логопедический конструктор «Ящик ощущений»:
цель: развивать тактильное внимание, уметь на ощупь сказать, какой камень.
Игра - исследование «Какие камешки бывают»:
цель: учить самостоятельно через лупу рассматривать узор на камнях и находить такие же в музее.
Сюжетно-ролевая игра « Дома, улицы, дорога»:
цель: учить строить из камней дорогу, дома, улицы; обыгрывать расписанными камнями на песке свои постройки.
Развивающая игра «Спрячь камень в песок».
Пальчиковая игра «Как разрушаются горы».
Труд - собрать на участке красивые камешки в коллекцию.
Рисование на тему : «Серебряное копытце»,
«Гномики, которые хранят камни-самоцветы»
Лепка по замыслу: «Животные или насекомые»
(из камней)
Привлечь родителей к созданию музея камней.
Привлечь к совместному творчеству с детьми «Волшебное превращение камней» (роспись на камнях)
Принять участие в фотовыставке «Мы экспериментируем»
Консультации для родителей: «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».
«Система упражнений и проблемных ситуаций»
Провести экскурсию для родителей в музей камней
Приложение 1
Конспект занятия по исследовательской деятельности для детей старшей группы «Удивительные камешки»
Программное содержание:
Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями;
Формировать мыслительные процессы: умение классифицировать камни по разным признакам, анализировать и обобщать свои наблюдения, делать выводы.
Развивать эмоционально-положительное отношение к познанию окружающего мира.
Дать и уточнить знания с опорой на опыты.
Вызвать радость открытий полученных из опытов.
Побудить детей выражать словами свои тактильные ощущения. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами
Развивать сенсорные способности.
Воспитывать желание интересоваться объектами неживой природы.
Воспитывать усидчивость; интерес и способность работать в группе.
Проявлять терпение и дослушивать ответы товарищей до конца. Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и дома. Здоровьесберегающие задачи : обеспечение эмоционального благополучия в процессе занятия, своевременная смена статического положения детей.
Активизация словаря : камень, твердый, гладкий, шероховатый и т. д.
Материал и оборудование : фартуки, шапочки, ящик ощущений, различные камни, миска с водой, лупы, салфетки, шкатулка с сокровищами, синяя и белая ткань, набор строительного материала, набор схем – рисунков, аудиозапись с таинственной музыкой.
Подготовка воспитателя: конспект занятия, материал и оборудование, презентация «Какими бывают камни и минералы ».
Предварительная работа: рассматривание камней на прогулке, собирание коллекции камней, строительные игры с использованием камней на прогулке, хождение по камням для массажа ног, рассматривание иллюстраций с изображением гор и горных ландшафтов, чтение сказки П. П. Бажова “Каменный цветок”.
Организация занятия: лаборатория «Неживая природа» - дети сидят за одним столом. Занятие проводится с подгруппой детей. Перед занятием дети надевают фартуки и шапочки.
Ход занятия
Воспитатель:
Ребята, сядьте удобно. Вздохните грудью через нос, выдохните через рот. Настройтесь на работу.
В некотором царстве, в некотором государстве, за синими морями стоят высокие горы. В них много богатств и сокровищ. Зорко следит за порядком в горах Хозяйка Медной горы. Она знает, что мы с вами всё любим исследовать и рассматривать. В этот ящик ощущений Хозяйка Медной горы положила свои богатства и предлагает отгадать, что это за богатства.
Дети, надо на ощупь определить, что находится внутри.
Воспитатель:
Так какие богатства нам прислала Хозяйка Медной горы?
Предполагаемые ответы детей.
Воспитатель:
Вы сегодня не просто ребята, а учёные, и мы находимся в научной лаборатории. Для того, чтобы проводить опыты нам надо надеть фартуки и шапочки. Я прошу вас удобно садиться за столы. А сейчас внимательно посмотрим, какие нам нужны помощники для экспериментов?
(Воспитатель быстро напоминает предназначение каждого органа: глаза, уши, пальцы.)
Откройте свои салфетки и подвиньте к себе, поближе корзинки. Самыми первыми работают наши глаза.
Опыт № 1. Определение цвета и формы.
Воспитатель:
Ребята, внимательно осмотрите глазами все камни, какого они цвета?
Предполагаемые ответы детей.
Дети делятся наблюдениями какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.) .
Вывод: камни по цвету и форме бывают разные (воспитатель показывает схему – рисунок № 1, прикрепляет на доске) .
Опыт № 2. Определение размера.
Воспитатель: спрашивает: “Все камни одинакового размера? ”
Предполагаемые ответы детей.
Воспитатель: Найдите и покажите мне ваш самый большой камень.
А теперь найдите самый маленький.
Захар, какой у тебя камень?
Предполагаемые ответы детей.
Аналогично предлагаю найти самый красивый (по их мнению) и самый невыразительный, простой камень.
Воспитатель:
Выложите камни в ряд – от самого большого к самому маленькому.
Воспитатель: Кто сделает важный вывод о размерах камней?
Вывод: камни бывают разных размеров. (Воспитатель прикрепляет на доске схему – рисунок № 2)
Воспитатель: Для следующего опыта нам нужны будут очень чувствительные пальчики.
Самомассаж для пальцев рук «Ладошка»
Разотру ладошку сильно - Растирающие движения ладонью об ладонь
Каждый пальчик покручу - Закручивающие движения пальцами одной руки вокруг пальца другой
Поздороваюсь с ним сильно – Сгибаем и соединяем попеременно пальцы
правой и левой руки
И вытягивать начну - Вытягивающие движения вдоль фаланг каждого
пальца
Руки я затем п омою - Растирающие движения ладонью об ладонь
Пальчик к пальчику сложу – Соединяем пальцы правой и левой руки
На замочек их закрою - образуют замок
И тепло поберегу - сохраняя тепло в ладонях
Опыт № 3. Определение характера поверхности.
Воспитатель: Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая?
Предполагаемые ответы детей.
Воспитатель просит детей показать самый гладкий камень. Это галька. Повторите, как он называется?
Возьмите в руку гальку, какая она на ощупь?
Дети:
Гладкая, ровная, твердая.
Воспитатель: Почему у этого камня нет острых углов? Как вы думаете?
Выслушиваю любые ответы.
Камень галька гладкий потому, что находится всегда в воде, в реке, в море. Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок – острые углы постепенно исчезают, камешек становится округлым.
Возьмите два маленьких камешка в ладоши, потрите их. (Показываю)
Вот так вода в море или в реке двигает камни, и постепенно острые углы стираются, и камни становятся гладкими.
А теперь найдите шершавый. Какой он на ощупь?
Предполагаемые ответы детей.
Вывод: камень может быть гладким и шероховатым. (Воспитатель прикрепляет на доске схему – рисунок № 3)
Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу.
Воспитатель: Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами.
(Дети рассматривают все свои камни.)
Воспитатель: Что интересного вы увидели ребята?
Предполагаемые ответы детей.
(Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т. д.) .
Воспитатель: Молодцы, очень внимательные дети.
Физкультминутка. Дети выполняют движения, соответствующие стихотворению:
По дорожке мы шли, много камешков нашли.
Вот направо мы пошли, серых камешков нашли,
Вот мы в горку пошли, пестрых камешков нашли,
А под горку пошли - белых камешков нашли,
С собой в садик принесли.
Воспитатель: Коллеги, давайте продолжим свои опыты.
У меня есть к вам интересное предложение на минуту стать весами.
А что делают весами?
Предполагаемые ответы детей. Взвешивают.
Опыт № 5. Определение веса.
Воспитатель: Возьмите камни в ладошки и определите самый тяжелый и самый легкий камень.
Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые. (Воспитатель прикрепляет на доске схему – рисунок № 4)
Ребята, а сейчас положите ладошки на стол и быстренько на щеки. Стол какой?
Предполагаемые ответы детей.
Воспитатель: А щеки? Наша кожа может быстро определить температуру.
Ответы детей.
Опыт № 6: Определение температуры.
Воспитатель: Сейчас у нас будет интереснейший, очень сложный опыт. Среди своих камней нужно найти самый теплый и самый холодный камень. Ребята, как и что вы будете делать?
Предполагаемые ответы детей.
(Дети предлагают способы действий, проводят опыт. Воспитатель просит показать теплый, затем холодный камень и предлагает согреть холодный камень.)
Дыхательная гимнастика . Дети берут все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы трубочкой (3 раза) .
Вывод: камни могут быть теплые и холодные.. (Воспитатель прикрепляет на доске схему – рисунок № 5)
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду?
Предполагаемые ответы детей.
Воспитатель: Почему вы так думаете?
Предполагаемые ответы детей.
Воспитатель: А что нужно сделать, чтобы узнать правду – истину?
(Предложения детей.)
Опыт № 7. Плавучесть.
Воспитатель: Возьмите понравившийся вам камень и осторожно опустите в воду.
(Дети подходят к миске с водой, осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта) .
Воспитатель: Дети, обратите внимание, по воде пошли круги, цвет камня изменился, стал более ярким. (Дети достают камень и вытирают маленькой салфеткой.) Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные.. (Воспитатель прикрепляет на доске схему – рисунок № 6)
Воспитатель: Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на доску. У нас получилось необычное письмо о камнях. Письмо в рисунках и схемах. Кто хочет стать ученым, сделать важный вывод о свойствах камней?
(Один ребенок делает вывод обо всех проделанных опытах.) Дети приводят рабочее место в порядок снимают фартуки и шапочки, воспитатель поощряет детей, предлагает пойти на экскурсию и посмотреть выставку: о камнях и минералах.
У хозяйки Медной горы много разных камней. Есть красивые, есть не очень. Она вам прислала фото своих любимых камней, которые мы с вами на улице не найдем, они глубоко спрятаны в ее горе.
(Приглашаю детей посмотреть презентацию на мультимедиа, «Какие бывают камни и минералы») .
Воспитатель: Ребята, а давайте мы сейчас сами, своими руками, попробуем создать горную цепь из двух вершин.
Дети подходят к строительным материалам и строят горы. Накрывают их голубой тканью, а вершины белой тканью.
Воспитатель: А теперь закройте глаза. Звучит таинственная музыка. Представьте, что вы альпинисты, это профессия людей, которые поднимаются в горы. Наденьте снаряжения и поднимайтесь в горы.
Будьте осторожны!
Поднялись?
Что вы видите? (Дети делятся впечатлениями) .
А теперь осторожно спускаемся с гор.
В то время на подножье горы воспитатель ставит шкатулку с сокровищами. Дети открывают глаза, раскрывают шкатулку.
Воспитатель: Ребята! Это, наверное, Хозяйка Медной горы совершила чудо. Шкатулку вы возьмете в группу и рассмотрите сокровища через лупу. Ребята! Наше занятие подошло к концу. Вам понравились горы, камни? Вы их полюбили? Конечно же, да. Всё что вы сегодня узнали, увидели, расскажите своим друзьям и родителям. Всего вам доброго. (Дети с собой забирают шкатулку с сокровищами и рассматривают все через лупу).
Приложение 2
Конспект непосредственно образовательной деятельности по познанию и художественному творчеству
«В гостях у Хозяйки Медной горы»
Программное содержание:
Образовательные: расширять и уточнять представления о свойствах и качествах камней, активизировать словарь прилагательных и глагольный словарь, упражнять в составлении описательных рассказов.
Коррекционно-развивающие: развивать координацию речи с движением, тонкую и общую моторику, обследовательские навыки, развивать воображение через создание художественного образа на основе природных форм.
Воспитательные: формировать навыки самостоятельности, активности, коммуникативные.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в книгах и натуральных образцов пород в процессе бесед, обследование камней (величина, окраска, плотность и др.), д/и «На что похожи камни?», создание коллекции камней, чтение художественной литературы В. Бажов «Сказы», Г. Лагздынь «Живой камешек», Г. Лейбензон «От руды до металла.
Материал: фотографии с изображением гор, камни: астрофиллит, амазонит, магнетит, аметист, эвдиалит, яшмоид; кусочки цветного пластилина, рисовые, пшенные или другие виды крупяных зерен, пазлы камней (разрезанные фотографии), гуашь, кисточки, мокрые тряпочки, стаканы под воду.
Ход занятия:
Воспитатель обращает внимание детей на камень, предлагает положить на него ладошки и сказать о своих ощущениях, свойствах камня.
Дети: Камень холодный, шершавый, тяжелый, твердый, цветной ….
Воспитатель: Ребята, а камни могут лечить и заряжать людей положительной энергией. Закройте глаза и отдайте ему свое плохое настроение, свой страх, неуверенность, напряжение… А от камня теплом вам передается доброта, радость, спокойствие, уверенность…
Воспитатель:
Вы на миг закрыли глазки.
Открывайте – вы уж в сказке.
Снова вместе с вами мы,
Рада я, и рады вы.
Поприветствуем друг друга
Дружеским объятьем мы.
(Вовремя психологической гимнастики воспитатель накидывает на себя зеленую шаль, надевает корону и бусы из самоцветов)
Хозяйка Медной горы: - Ребята, вы меня узнали?
Дети: Да, вы Хозяйка Медной горы.
Хозяйка Медной горы: Правильно. И сегодня волшебный камень перенес вас в мои владения, которые находятся на Кольском полуострове. Посмотрите, вокруг Мончегорска полукольцом расположились горы. Вот эта с телевышкой, называется Поадзуайвеч! Рядом с Поадзуайвеч – Нюадуайвеч! Рядом с Нюадуайвеч – Сопчуайвенч! Рядом с Сопчуайвенч – Ниттес! Правда, ведь, очень интересные названия имеют горы.
Хозяйка Медной горы: Присаживайтесь на цветные камни, я расскажу легенду: «В давние-давние времена сверкала на небе чудесная радуга. Вся она была из драгоценных камней. Разноцветными огнями и тысячами искорок горел и сверкал небесный мост… Сияли великолепные бриллианты, огоньками вспыхивали красные рубины, зеленые изумруды, фиолетовые аметисты… Дивным светом переливался этот небесный мост. Но люди не хотели любоваться прекрасной радугой. Топорами, молотками, лопатами стали они разрушать чудесную радугу, жадно прятать обломки драгоценных камней в мешки. И рухнул небесный мост. Дорогие камни смешались с пылью и грязью, провалились в ямы и трещины – и не стало волшебной радуги. Но случилось чудо: один конец радуги не рассыпался, а упал на землю, и там, где он упал, выросли горы».
Хозяйка Медной горы: В этих горах в 1930 году были впервые найдены медно–никелевые руды! Это их нашел академик Александр Ферсман. (показ руды)
Хозяйка Медной горы: А кто знает, что такое руда?
Дети: Это камень, в котором есть ценные металлы.
Хозяйка Медной горы: Что такое камень?
Дети: Это каменная сопка, утесы, скалы, валуны, гребень, горы.
Хозяйка Медной горы: Все они разные и непохожие друг на друга. Нежные, переливающиеся всеми цветами радуги самоцветы и грубые невзрачные булыжники. Одного слова – «камни», одного имени для них мало. У каждого камня, как и у каждого человека, есть свое имя. Ученые называют одни камни минералами, а другие – горными породами. Из горных пород сложена поверхность нашей планеты – земная кора. Мы по ней ходим. Горные породы состоят из минералов. Природа «строит» горные породы из разных минералов. Минералов на Земле очень много. Какие «детальки»-минералы сложатся и в каком порядке – такая горная порода и получится.
Хозяйка Медной горы: Пройдемте в мою лабораторию и проведем опыт (материал: несколько кусочков цветного пластилина). Я предлагаю вам скатать каждый кусочек пластилина в шарик и поставить друг на друга в виде снеговика. Затем надавите ладошкой на верхний шарик. Движения сопровождаются комментарием: « Проходило время… Миллионы лет… Каменные пласты давили друг на друга, становились плоскими, слипались, превращались в один…» А теперь стекой разрежьте пластилин и полюбуйтесь на полосатые срезы. Вот так природа образует горные породы из разных минералов.
Хозяйка Медной горы: Посмотрите, у меня есть один кусочек цветного пластилина и разные зерна - рисовые, пшенные.
Хозяйка Медной горы: Определите, что тверже: крупа или кусочки пластилина?
Дети: Крупа тверже пластилина.
Хозяйка Медной горы: Почему?
Дети: Пластилин мнется, а крупа нет.
Хозяйка Медной горы: В природе есть камни более твердые, а есть – более мягкие. Представим, что в подземных глубинах как раз встретились такие разные виды камней и … «заварилась» вот такая каша: смешай те кусочки пластилина с крупой. Что получилось?
Дети: Получились камни с различными вкраплениями.
Хозяйка Медной горы: Я предлагаю вам поиграть (проводится физминутка):
Стоит гора – Старушка - Дети поднимают руки вверх,
До небес макушка. тянуться на цыпочках,
Ее ветер обдувает, обмахиваются кистями рук,
Ее дождик поливает. встряхивают кистями рук,
Стоит гора, страдает прикладывают ладошки к щекам и качают головой.
И камешки теряет.
И каждый день, Педагог касается нескольких человек, которые должны
И каждую ночь изобразить камешки при чтении следующих строк.
Катятся, катятся Дети – камешки рассыпаются – разбегаются в стороны
Камешки прочь. любым способом: кувыркаются или катятся «бревнышком».
Раскатились камешки,
И стой поры
Ничего не осталось Двумя руками показывают на опустевшее место.
От нашей горы!
Хозяйка Медной горы: Ребята, давайте вспомним «Заповеди юному минерологу» А. Ферсмана.
Дети: (перечисляют)
- Собирай минералы в природе и наблюдай их там.
- Собирай и наблюдай минералы, которые используются в родном крае.
- Составляй коллекцию минералов.
- Посещай минералогические музеи.
- Выращивай кристаллы.
- Читай и рассматривай книги по минералогии.
Хозяйка Медной горы: (раздается смех) Ребята, вы слышите? Кто же это под землей может смеяться?
Дети: Это, наверное, чахли Ярашка.
Хозяйка Медной горы: А кто это, вы знаете?
Дети: Это маленький подземный человечек. Он охраняет подземные кладовые, полезные ископаемые, камни. И делится ими только с добрыми людьми.
Хозяйка Медной горы: Да, это мой помощник. Он живет в горах Кольского полуострова. Ярашка! Выходи, хватит прятаться.
Ярашка: Здравствуй, Хозяйка Медной горы! Здравствуйте, ребята! Выполнил я твое поручение, собрал камни для коллекции, но отдам их, если ребята выполнят мое задание.
Хозяйка Медной горы: Ребята, пожалуйста, помогите мне.
Дети: Хорошо.
Хозяйка Медной горы: Ярашка, говори, какое мы должны выполнить задание?
Ярашка: Пусть ребята соберут пазлы, подберут камень и расскажут о нем. Согласны?
Дети: Да.
Ярашка: Садитесь на эту полянку, как я (по-турецки)
Проводится д/и «Раз, два, три – камень говори». Дети собирают пазлы, на которых изображены камни, находят их и составляют описательный рассказ.
(Для игры потребуются камни: магнетит, амазонит, яшмоид, эвдиалит, аметист и разрезанные фотографии с их изображением).
Хозяйка Медной горы: Ребята, назовите название камня. Расскажите о его свойствах, что из него делают, где добывают.
Ярашка: Ой, а у меня еще один камень остался. Хозяйка Медной горы, расскажи нам с ребятами о нем.
Хозяйка Медной горы: Кольский полуостров богат и самоцветами, первенство среди которых наряду с амазонитом разделяет аметист. (показ камня, дети рассматривают его) сотни миллионов лет тому назад на стенках трещин возникли щетки разнообразно окрашенных кварца, флюорита, берита, кальцита и других минералов. Для нас наибольший интерес представляют щетки аметиста, отличающегося большим разнообразием окрасок – от нежно – лиловой до темно – фиолетовой. Аметист относится к камням, довольно часто встречающимся в виде отдельных, иногда крупных кристаллов. Места, где образуются щетки аметиста, крайне редко встречаются в природе. Но на Кольском полуострове такое место есть, мыс Корабль.
Из аметиста, благодаря мягкости и красивой окраске изготавливают вазы, шкатулки, вставляют в кольца, броши, делают ожерелья.
Ярашка: А еще из различных камней делают статуэтки, скульптуры. И я предлагаю вам поиграть. Вокруг себя повернись и в скульптуру из камня превратись… (дети изображают каменные фигурки)
Ярашка: Отлично поиграли. Весело мне с вами было. Забирайте малахитовую шкатулку с камнями. А мне пора бежать, подземные кладовые охранять.(уходит)
Хозяйка Медной горы: (открывает шкатулку, а в ней белые камни различной формы) Ну, Ярашка! Ну, шутник! Посмотрите, какие он нам камни дал. (рассматривают) Какая у них странная форма. Ой, а я, кажется, придумала. Давайте представим, что мы с вами – скульпторы. Занимайте места в моей мастерской. (дети проходят за столы) Сейчас каждый из вас выберет камешек и превратит его в скульптуру. Я выбрала вот этот камешек. Держу его в ладошках, поглаживаю – он такой приятный на ощупь, гладкий и немного шершавый. Рассматриваю его со всех сторон, поворачиваю и стараюсь понять, кого он мне напоминает. Если поверну вот так, - увижу воздушный шар. Если посмотрю с другой стороны, - увижу пчелку, которая летает от цветка к цветку. Пожалуй, пчелка мне нравится больше. Вот у нее продолговатое туловище, а вот голова.
Хозяйка Медной горы: Ребята, внимательно посмотрите и представьте, на какое животное может быть похож ваш камень.
Примерные ответы детей:
Мой камень похож на улитку, которая ползет по листочку.
А я свой камень превращу в рыбку, которая плавает в водице.
Из моего камня можно сделать скульптуру филина.
Мой камень похож на зайца. Вот у него длинные уши, а вот короткий хвостик.
А у меня божья коровка.
Хозяйка Медной горы: Прежде чем превратить свои камни в скульптуры, давайте сделаем пальчиковую гимнастику:
Мы в музей ходили Дети показывают ходьбу пальцами по столу,
Камни изучили.
Кварц, гранат, амазонит перечисляя загибают пальцы обеих рук,
Апатит и мурманит.
Наши камни оживим, показывают различных животных: рыбку, зайку.
И в животных превратим.
Дети под музыку выполняют работу.
Хозяйка Медной горы: Какие разные и необыкновенные получились скульптуры. Давайте устроим выставку и представим, что мы посетители. (Дети расставляют свои фигуры.)
Хозяйка Медной горы: Вика, какая скульптура понравилась тебе? Андрей, а тебе?…(Дети делятся своими впечатлениями.)
Хозяйка Медной горы: Мне очень понравились скульптуры, они сделаны из разных камней, яркие, четко передают характер животных.
Хозяйка Медной горы: На память я хочу подарить талисманы из камня, которые вас перенесут в детский сад и будут оберегать.
Итак, минутка прощания.
Мы на миг закроем глазки,
Открываем – мы не в сказке.
В детский сад нам всем пора,
До свидания, детвора.
Воспитатель: Ребята, где вы побывали? А чем там занимались? (ответы детей). Давайте своими подарками и впечатлениями поделимся с другими детьми.
Приложение 3
Конспект непосредственно образовательной деятельности
тема: «Полезные ископаемые»
Цели и задачи:
Обобщить знания о полезных ископаемых; дать представление детям о свойствах магнитов, где используются свойства магнитов в промышленности; развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы; воспитывать умение работать в коллективе.
Материалы и оборудование :
Посылка, образцы полезных ископаемых, емкость с водой, 5 рыбок из цветной клеенки с глазиком-кнопкой, загнутой с обратной стороны, магниты, лист картона формата А3 с нарисованной трассой гонок (две дорожки), установленный на четырех кубиках (можно прикрепить кнопками), заготовки для машинок (дно, крыша), металлические пластинки для каждой машинки (можно от мебельного замка), кусочек пенопласта, партновская игла, цветная бумага, презентация «Полезные ископаемые» (в приложении).
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Воспитатель:
В зал вносят посылку. Воспитатель вскрывает посылку. Внутри записка и небольшая коробочка.
Записка:
«Здравствуйте, дорогие ребята группы «Капельки». Пишет вам Крот из сказки «Дюймовочка».
На днях я подсчитывал свои несметные богатства и наткнулся на коробку, которая мне досталась от прадедушки. Там внутри какие-то камушки. Я уже хотел было выбросить их, но Дюймовочка мне посоветовала этого не делать, а сначала разобраться что это. Она посоветовала обратиться к вам за помощью, так как вы уже скоро идете в школу и наверняка многое знаете. Помогите, пожалуйста.
С уважением, Крот.»
Воспитатель: Что же находиться в коробке? (открывает её)
Дети: Полезные ископаемые.
Воспитатель: Почему они так называются?
Дети: Их добывают из-под земли. Они приносят пользу людям.
Воспитатель: Какие три вида полезных ископаемых вы знаете?
Дети: Твердые, жидкие и газообразные.
Воспитатель: Какими способами их добывают?
Дети: Открытым (карьер) и закрытым (шахта).
Воспитатель: Давайте разберемся какие полезные ископаемые в этой коробке.
Очень прочен и упруг,
Строителям надежный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны.
Дети: Гранит.
Воспитатель: Какую пользу приносит гранит?
Дети: Он используется в строительстве.
Воспитатель: Раз огромнейший насос
Ухватил меня за нос.
Посадил меня в трубу
По трубе теперь бегу.
Прибегу я на завод -
Там меня нагреют. Вот
Такие вот продукты:
Не конфеты и не фрукты)
Керосин, бензин, мазут...
Из меня произведут.
Без меня не побежит
Ни автобус, ни такси,
Не поднимается ракета.
Отгадайте, что же это?
Дети: Нефть.
Воспитатель: Что изготавливают из нефти?
Дети: Бензин, пластмассы, моющие средства, лекарства.
Воспитатель: Он несет в дома тепло,
От него кругом светло,
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали.
Он черный, блестящий,
Помощник настоящий.
Дети: Уголь.
Воспитатель: Какую пользу он приносит людям?
Дети: Это топливо.
Воспитатель: Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу,
Она понадобится сразу.
Дети: Глина.
Воспитатель: Для чего она используется?
Дети: Из нее делают кирпичи, посуду, косметику (голубая глина).
Воспитатель: Росли на болоте растения,
Стали топливом и удобрением.
Дети: Торф.
Воспитатель: Какую пользу он приносит?
Дети: Это топливо и удобрение.
Воспитатель: Покрывают им дороги,
Улицы в селениях.
А еще он есть в цементе.
Сам он - удобрение.
Дети: Известняк.
Воспитатель: Где используется известняк?
Дети: Используется в строительстве. Из него делают мел.
Воспитатель: На кухне у мамы помощник отличный.
Он синим цветком расцветает от спички.
Дети: Газ.
Воспитатель: Не зря она варилась в доменной печи.
На славу получились ножницы, ключи...
Дети: Это руда.
Воспитатель: Что делают из железной руды?
Дети: Ножницы, гвозди, рельсы, магнит.
Воспитатель: Вы сказали магнит. А что вы о нем знаете?
Дети: Он притягивает железные предметы.
Воспитатель: Я предлагаю вам отправиться в волшебную страну магнитов, где вы узнаете о свойствах магнитов и способах их применения. Становитесь вкруг на ковер. Полетели.
Дыхательная гимнастика «Крылья»
Вместо рук - большие крылья.
Ну-ка, в небо, эскадрилья!
1 – руки через стороны поднять вверх (вдох);
2 – опустить руки вниз, произнося «вниз» (выдох).
Поднимемся на носочки
Хорошо нам наверху!
Как же вы без нас внизу?
Исходное положение – ноги слегка расставлены.
1 – подняться на носки. Одновременно поднимая руки и посмотреть на них (вдох);
2 – медленно присесть (спина прямая), колени в стороны, руки вперед и произнести звук «ш-ш-ш» (выдох).
Покачивание
Покачаемся слегка,
А под нами облака.
Исходное положение – ноги на ширине плеч.
1 – наклон вправо – «кач» (вдох)
2 – наклон влево – «кач» (выдох)
Поворот
Надо посмотреть вокруг.
Рядом ли летит мой друг?
Исходное положение – ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1 – повернуться вправо (вдох)
2 – исходное положение (выдох)
3 – повернуться влево (вдох)
4 - исходное положение (выдох)
Хлопок
Мы хлопком встречаем Солнце,
Светит людям пусть в оконца.
Исходное положение – ноги слегка расставлены.
1 – поднять руки вверх (вдох)
2 – хлопнуть в ладоши, сказав «хлоп» (выдох)
3 – развести руки в стороны (вдох)
4 – исходное положение (выдох)
Пчелы
Мы представим, что мы пчёлы,
Пчёлы в небе – новосёлы.
Исходное положение – ноги слегка расставлены.
1 – развести руки в стороны (вдох)
2 – опустить руки вниз со звуком «з-з-з» (выдох)
Приземление
Приземляемся, ура!
В страну магнитов, детвора!
Исходное положение – ноги на ширине плеч, руки в «замок», опустить вниз.
1 – руки поднять вверх (вдох)
2 – наклон вперед с одновременным опусканием.
Воспитатель: Вот мы и в волшебной стране магнитов.
Опыты:
Игра-опыт «Рыбалка»
Оборудование:
Емкость с водой,
5 рыбок из цветной клеенки с глазиком-кнопкой, загнутой с обратной стороны,
Магнит.
Ход опыта:
В емкость с водой опустить рыбок.
Прислонить магнит к внешней стороне стакана на уровне рыбки. После того как она «клюнет», медленно двигать магнит по стенке стакана вверх. Так надо выловить всех рыбок.
Результат опыта:
Рыбки следуют за движением магнита и поднимаются вверх до тех пор, пока не приблизятся к поверхности воды. Таким образом их можно легко достать, не замочив рук.
Вывод: Поле магнита действует и сквозь стекло, и сквозь воду.
Воспитатель: Благодаря своей способности притягивать предметы под водой магниты используются при строительстве и ремонте подводных сооружений: с их помощью очень удобно закреплять и прокладывать кабель или держать под рукой инструмент.
Игра-опыт «Бумажные гонки»
Оборудование:
Лист картона формата А3 с нарисованной трассой гонок (две дорожки), установленный на четырех кубиках (можно прикрепить кнопками),
Заготовки для машинок (дно, крыша),
Металлические пластинки для каждой машинки (можно от мебельного замка),
Ножницы и скотч (можно клей и кисти),
Магниты.
Ход опыта:
Скотчем прикрепить к днищам автомобилей металлические пластинки и приклеить крыши.
Установить автомобили на старте.
Установить магниты под картоном на уровне старта, где стоят автомобили, и двигать магниты по контурам дороги.
Результат опыта: Автомобили двигаются по трассе, повторяя движения магнита, который дети двигают под картоном. Поле магнита, проходя через картон, притягивает металлические пластинки, прикрепленные к автомобилям, вынуждая их следовать за магнитом.
Вывод: Сила магнита действует через картон и бумагу.
Воспитатель: Магниты могут действовать через бумагу, поэтому их используют, например, для того, чтобы прикреплять записки к металлической дверце холодильника.
Игра-опыт «Магнитная регата»
Оборудование:
Кусочек пенопласта в виде лодочки,
Портновская игла для мачты,
Цветная бумага для паруса (можно сразу прикрепить парус к мачте);
Магнит,
Миска или таз с водой.
Ход опыта:
Пустить лодочку плавать в таз с водой. Управлять лодочкой, двигая магнит над тазом (не касаясь их).
Результат опыта. Магнит приводит лодки в движение, даже если не касается их.
Вывод: Сила магнита действует даже на расстоянии.
Воспитатель: Благодаря свойству магнитов воздействовать на расстоянии и через растворы их используют в химических и медицинских лабораториях, где нужно перемешивать стерильные (очень чистые) вещества. Чтобы не соприкасаться с недостаточно стерильным инструментом, в пробирку с веществом, которое будут перемешивать, опускают маленькую стальную пластинку, покрытую стерильным материалом. Под пробиркой располагается магнит, который, вращаясь, приводит в движение пластинку в пробирке. Таким образом вещество перемешивается.
Опыт «Почему иногда два магнита отталкиваются?»
Оборудование (на каждого ребенка или на пару):
Два маленьких мебельных магнита.
Ход опыта:
Поднести два магнита друг к другу.
Перевернуть один из магнитов другой стороной и снова поднести магниты друг к другу.
Результат опыта: В одном случае магниты притягиваются, в другом отталкиваются.
Воспитатель: Свойство магнитов отталкиваться используют на железных дорогах в Китае и Японии. Некоторые скоростные поезда не имеют колес: внутри поезда и на рельсах устанавливаются мощные магниты, которые повернуты друг к другу одинаковыми полюсами. Такие поезда практически летят над рельсами и могут развивать огромные скорости.
Воспитатель: Магниты используют для производства ювелирных изделий: ожерелья и браслеты могут иметь магнитную застежку или быть полностью изготовлены из магнитов (показывает детям некоторые магнитные украшения. Магниты используются и в детских игрушках (показывает детям магнитный конструктор из шариков или другую игрушку).
Мы много сегодня с вами узнали о полезных ископаемых и о магнитах. Что вы узнали? Что вам больше всего понравилось? А теперь нам пора возвращаться в детский сад.
Релаксация «Полет высоко в небе»
(Звучит спокойная расслабляющая музыка).
Воспитатель: «Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями.
Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих воздух.
Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он – птица. Представьте, что вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и прекрасными ощущениями парения в воздухе.
А теперь, медленно взмахивая крыльями приближаетесь к земле.
Вот вы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день».
Воспитатель: Я предлагаю вам на память о сегодняшних новых знаниях о полезных ископаемых, разукрасить фигурки из глины, которые потом вы заберете домой.
Приложение 4
О чем шептались камешки
В одной семье жила Девочка. Она была веселая и непоседливая и, как все девочки, очень любила разные украшения: блестящие сережки, красивые колечки, разноцветные ленточки. Как-то раз на день рождения Девочке подарили маленький сиреневый камешек. Все называли его красивым именем Аметист. Для него заказали в мастерской специальную цепочку, и Девочка стала носить его, как кулончик, на шее. Летом Девочка вместе с папой и мамой отправилась к теплому морю. Она часто бегала на берег, где волны лениво перекатывали круглые камешки. Однажды Девочка бросала камешки далеко в воду, они делали «бульк!» и скрывались из глаз в темно-зеленой глубине. От резкого движения цепочка разорвалась, и Аметист выскользнул на берег, а Девочка не заметила этого. Еще немного побродила она по берегу, где теплая соленая пена шуршала у ее ног. Наконец, Девочка вернулась в дом на берегу моря. А потерянный сиреневый Аметист так и остался лежать среди круглых и мокрых камешков.
Сначала ему стало страшно. Быть может, его никогда не найдут, он так и останется в окружении незнакомых молчаливых камней. Никогда уже не будет у него такой красивой цепочки. Волны станут перекатывать его с боку на бок, обточат его сверкающие грани и сделают похожим на осколок бутылочного стекла. От горя Аметист заплакал: «Динь-динь!» Это набежавшая большая волна подхватила Аметист, и вместе с ней он легко коснулся другого камешка и тихо зазвенел. От этого звука все вокруг неожиданно преобразилось. Темные, молчаливые камни и камешки зашевелились.
О, да среди нас новенький! - закричал темно-коричневый красавец Кремень, камешек с острыми краями. Он очень гордился своей внешностью, ведь все остальные камни на берегу были круглые и гладкие.
Да, действительно, - новый камешек в нашей семье, - подхватил черный Базальт. - Не бойся, мы все твои друзья, а некоторые из нас даже родственники тебе.
Аметист не очень обрадовался такому приему, но плакать перестал и ответил неприветливо:
Что-то я не вижу здесь родственников. Моя родня - драгоценные сверкающие камни. Они живут в черных бархатных коробочках, ярко освещенные в витринах ювелирных магазинов. Если кому-нибудь из них очень повезет, ему сделают дорогую оправу. Он украсит платье или прическу красавицы на балу, быть может, даже на королевском.
Ого! - воскликнул Базальт. - Вот это успех у наших братьев, камешков!
Какие там братья, - возмутился Аметист. - Ничего общего ни я, ни они с вами не имеем, вы - сплошная серость! В ювелирный магазин вас и на порог не пустят!
Все замолчали. Тягостную паузу прервал красновато-черный камень, слегка поседевший от времени. Все очень уважали его за мудрость и большой опыт, называя дедушкой Гранитом. Он имел суровый характер, говорил мало, но всегда очень правильные слова.
Украшать людей - это приятно, - сказал Гранит, - но кто-то должен и работать.
А мы, драгоценные камни, по-вашему, не работаем? - запальчиво возразил Аметист. - Мы такие твердые, с нами ничто не сравнится! Алмаз, например, режет стекло, словно масло. Нужно отверстие проделать в каменной стене, - пожалуйста; точные часы или другой прибор сделать - мы и тут поможем. И в технике, и в науке без нас, драгоценных камней, - никуда! - Аметист гордо сверкнул своими гранями и замолчал.
Это все правда, - согласился седой Гранит. - Только у нас, обычных камешков, есть свои интересные свойства. Бывают камешки твердые и мягкие, светлые и темные, шершавые и гладкие, легкие и тяжелые. Внутри самых тяжелых камешков, например, прячутся разные металлы, даже золото и серебро. Вот тебе и украшения. А главное - из особых камешков, из руды, можно получить и железо, и медь, и алюминий. Подумай, что важнее: алюминиевая кастрюля каждый день или драгоценный камешек на один праздничный вечер?
Да-а, - задумчиво протянул Аметист, - это я, получается, обидел вас?
Ничего, - сказал Гранит, - нас обидеть не так-то просто. У нас, у камешков, характер твердый. Главное, что ты понял: камни разные нужны, камни всякие важны! Это наше общее правило.
А откуда берутся такие разные камешки? - спросил Аметист.
Тут молодой, горячий Базальт не утерпел и вмешался в разговор:
Я родился внутри вулкана, где шипела и брызгалась раскаленная каменная каша. Однажды она убежала через край горы-вулкана и вытекла наружу. Пока мы, базальты, были горячими, полными сил, то двигались вниз по склону горы, но очень скоро остыли, устали и остановились. Во-о-н там, где берег выступает далеко в море, есть островок. Это все, что осталось от нашей семьи. Штормовые волны отламывали от острова кусочек за кусочком и разнесли нас по всему берегу. Так я с вами и оказался.
Неожиданно с обрыва на морской берег свалился широкий и плоский камешек с обломанными краями. Он долго охал, переваливаясь с одного бока на другой, наконец, улегся и затих. Это был худощавый на вид Сланец черно-зеленого цвета с полосками. Он как будто надел морскую тельняшку и долго в ней возился с угольной пылью. Полежав немного среди камней на берегу, он начал хныкать и жаловаться:
Конечно, приятно быть крепким и твердым как ты, Базальт. Но мне в жизни не повезло. Лежал я себе миллионы лет на дне моря, среди других таких же сланцев. Сверху накрывали нас целые слои камешков и камней, и так тихо, спокойно было там, так хорошо! Вдруг задрожало все кругом, все камешки перепутались: кто в трещину провалился, кто перевернулся. Словом, голову от страха все потеряли. И оказался я в конце концов в самой глубине, в самой тесноте. Кругом камни чужие, незнакомые, давят на меня, пыхтят, возмущаются. А у меня - сами видите - характер слабый. Я и стал поддаваться, одному уступил немного места, другому. А давят все сильнее, горячо стало кругом. Вот и оказался я после всех приключений таким плоским. И трещинки во мне появились. Теперь любая волна может от меня кусочек отколоть.
Да ладно, не хнычь! - перебил его суровый Гранит. - Вот я, например, целых сто миллионов лет терпел такую жару, что тебе и не снилась, но только крепче становился. Правда, с возрастом потрескивать стал, слишком долго я лежу здесь с вами на берегу. Возраст, возраст дает себя знать. - Он зевнул, растолкал всех своими круглыми боками, улегся и замолчал надолго.
Аметист очень хотел узнать, что же такого интересного повидал Гранит за свою долгую жизнь.
Как бы его растормошить? - обратился он к соседнему остроугольному камешку. Это был Кремень.
Разбудить его непросто, - ответил тот. - Если только при нем завести разговор о красавце Мраморе. Ох, как не любит седой Гранит такие разговоры! Сразу просыпается, начинает сердиться. Может, и нам с тобой достанется от него.
Ну, давай рискнем, - стал уговаривать его Аметист, - так хочется узнать побольше про разные камешки!
А не боишься? - спросил Кремень.
Камней бояться - в горы не ходить! - гордо ответил Аметист.
Ладно, раз так, давай, будто нарочно, станем расхваливать мраморные статуи, лестницы, дворцы. Глядишь, Гранит и не выдержит, - согласился Кремень.
Услышав имя Мрамора, своего давнего соперника, Гранит шевельнулся.
Да я и не спал вовсе. А Мрамор что? Мрамор - выскочка, да и только! - проворчал Гранит. - Украшения разные, вазы да статуэтки в парках - только на это он и годится!
А если крепость надо построить или прочный замок на горе? Тогда к нам, гранитам, люди приходят и говорят: «Давайте поработаем».
И мы всегда согласны помочь. Лежим себе в древних крепостных стенах, держим набережные и мосты своими пестрыми боками. А если кто захочет памятник красивый или, там, вазу выточить, мы и здесь не подведем. Вон рисунок у нас на боках - и розовый есть, и зеленый, и серый, и даже голубоватый. Если отполировать их получше, то никакой Мрамор не сравнится с нами!
Ну, это ты зря, - перебил его колючий Кремень. - Мрамор людям очень нравится, да и выточить из него что-нибудь намного легче.
Вот именно, - проворчал Гранит, - кто мягкий да уступчивый, тот всем и нравится. Уж кому это и знать, как не нам с тобой!
Это верно, - согласился Кремень. - Со мною только и делали с давних пор, что разбивали на куски с острыми краями. Я же не виноват, что не могу быть мягким да гладким! Зато мои острые края так хорошо служили древним людям: и ветку можно срубить, и шкуру с убитого зверя снять. Даже волосы подстригали! Что у нас, кремней, характер твердый - это точно. Как сойдутся два кремня, - ни за что друг другу не уступят! Будут биться до того, что искры посыплются. Вот эти самые искры и стали использовать древние люди для добычи огня. До сих пор в зажигалках маленький камешек называют «кремень», хоть он и делается из другого материала.
И про упрямого человека говорят: «Этот - у-у, кремень, а не характер!» Ну не могу я быть мягким, что тут поделаешь!
Мягкие камешки тоже на дороге не валяются, - неожиданно вмешался в разговор белый Мергель. Все камешки засмеялись, потому что Мергель как раз и лежал на дорожке, по которой Девочка спускалась к берегу моря с обрыва.
Ну что, что в тебе хорошего? - наперебой кричали твердый Базальт и прочный колючий Кремень. - Позоришь только нашу крепкую каменную семью! Тебя не то что молотком, а обыкновенной лопатой можно раскрошить. Вон сколько пыли от тебя на дорожке. Козы утром пробегут, так под их копытами ты уже и рассыпался, рад стараться, чтобы им помягче было бегать!
А что же в этом плохого, - обиделся белый Мергель. - Должен же кто-нибудь из камешков и помягче быть, без острых углов, чтобы вот Девочке удобно было посидеть на берегу.
Да, вообще-то верно, - согласился черный Базальт. Он был горячий по характеру, но быстро остывал.
Мергель обрадовался, что с ним согласились, и продолжил.
Вот, например, надо построить из нас, из камней, крепкую высокую стену. Но вы все твердые по характеру, неуживчивые, каждый сам за себя. Вместе лежать не будете, рассыплетесь, раскатитесь в разные стороны. Какая уж тут стена - куча камней, да и только! Тогда берут люди мягкий Мергель, толкут его в порошок, обжигают в горячей печке и получают цемент. Этот мой дальний родственник очень любит воду. Как напьется воды, ни за что его потом с места не сдвинешь, застынет, как скала. А если в гости к нему попадут другие камешки, вот как вы, например, так и останутся у него навсегда! Такая крепкая компания получится, водой не разольешь! Бетон, а не компания. Так что и мягкий камешек кое на что годится! - с гордостью заметил Мергель.
Да-а, - протянул задумчивый Гранит, - век лежи - век учись! - Сказав это, он повернулся на своих круглых боках, улегся поудобнее и опять заснул. Замолчали и все остальные камешки. Аметист задумчиво спросил у соседа:
Получается, что разные камешки по-своему очень важны?
Конечно, - отозвался Кремень. - Я-то знаю, что наши братья-камешки с давних пор укрывали людей от дождя и ветра, прятали от свирепых хищников в пещерах. Самые первые инструменты делали как раз из кремня: и ножи, и топоры, и наконечники для стрел.
А посуда-то, посуда, - вдруг раздался чей-то голос среди камней. Это мягкий Кусок Глины впервые заявил о себе. - Посуду древние люди лепили из глины, обжигали на костре, и она служила им долго и прочно.
Это верно, - согласился Кремень, - мы, камешки, служим долго, что инструментом или украшением, что на стройке или в музее. На нас можно положиться, мы - надежная опора для всего, что есть на свете!
Опора, конечно, - с иронией протянул Базальт. - Только есть среди нас неустойчивые, непрочные камешки. Чуть тронь его, он и рассыплется. Вон лежит у самой воды, пестренький такой, неприметный. Песчаником его зовут. То-то я гляжу, лежит и молчит, видно, нечего ему сказать в нашей твердокаменной компании.
Вечно ты пристаешь к другим камешкам, - вступился за бедного невзрачного родственника Мергель. - Лежит наш Песчаник у самой воды, потому его тихий голос и не слышно из-за шума волн. Зато у него есть своя, особая работа - в промежутках между песчинками хранить воду или воздух, газ природный или нефть, например. Собирает Песчаник, впитывает глубоко под землей нефть и потом отдает ее потихоньку людям. А то, что он невзрачный такой, серенький и скромный - так не всем же быть блестящими красавцами, как наш новенький, Аметист. Вот мы, Мергели, Глины и Песчаники, не блещем красотой. Наша родина - морское дно. Там мелкие частички, остатки ракушек и водорослей оседают в мутной воде слой за слоем. На глубине темно, холодно, где уж нам о красоте своей заботиться. Но каждый из нас свое дело знает хорошо и исправно его исполняет.
Ну ладно, извини, погорячился, - проговорил Базальт, - обидно, понимаешь, за нашу прочную каменную семью. Есть в ней, оказывается, и мягкие, почти рыхлые родственники. Язык не поворачивается назвать их гордым именем «камень».
Ну и не называй, раз не нравится, - отозвался Мергель. - Люди говорят про нас - горные породы, тоже красиво. Кроме нас, мягких камешков, так можно сказать и про глину, и про песок. Да мало ли еще горных пород на свете! Ведь вы, твердые и блестящие камешки, - тоже горные породы, разве не так?
Конечно, - согласился Базальт. - Только мы с Гранитом и Сланцем родились в раскаленной глубине Земли, а вы - на ее поверхности или на морском дне. Мы - прочные, твердые, а вы - мягкие и рыхлые. Да, видно, так уж вам на роду написано...
Мы, камешки, очень разные, - сказал Кремень, - мы живем очень давно, везде-везде, даже в Космосе и в глубине Земли. Мы не боимся ни сильного холода, ни огненной жары. И мы рады, что среди нас есть такие красивые братья-камешки, как ты, Аметист. Украшать жизнь людей - тоже важное дело.
Спасибо вам за все, - растроганно произнес Аметист, - я буду о вас всегда вспоминать. Если, конечно, вернусь домой, - с грустью подумал он.
Мы тоже будем помнить о тебе, - сказали Гранит и Базальт, Кремень и Мергель, другие камешки. - Но есть у нас одно условие. Ты никогда и никому не должен рассказывать о том, что услышал на морском берегу. Это будет наша общая тайна. Люди называют ее - Тайна Природы.
Честное слово Аметиста! - серьезно сказал Аметист.
Стемнело на морском берегу. Под ровный шум набегающих волн камешки успокоились, улеглись поудобнее и заснули. Заснул и маленький сиреневый Аметист. И снилось ему голубое море, на дне которого мирно спят Глина и Песчаники, снились ему и огненные вулканы, где горячий, раскаленный докрасна Базальт булькал и дышал обжигающим паром. Глубоко внутри Земли под тяжестью других горных пород ворчали и охали Гранит и Сланец.
А над Землей уже вставало Солнце, радостное и теплое. Аметист почувствовал, что это уже не сон, а солнечный рассвет над морем. И вдруг он услышал шорох камешков. Грустная Девочка шла по берегу моря и внимательно смотрела себе под ноги! Аметист изо всех сил закричал: «Я здесь, здесь!» Но Девочка не услышала его за шумом морского прибоя. Тут луч Солнца коснулся Аметиста, заиграл на его блестящих гранях. Девочка радостно вскрикнула и бросилась к маленькому сверкающему камешку. «Нашелся, ура, нашелся!» - повторяла она. Потом, немного успокоившись, Девочка положила камешек на ладошку. «Ну расскажи, расскажи, что ты видел среди других камешков на берегу!» - просила она. Но Аметист ничего не ответил. Ведь он дал честное слово своим братьям-камешкам. А честное слово крепче всего на свете, даже крепче камня.
Обсуждение текста
- Вспомните как можно больше героев этой сказки.
- Какие камешки были твердыми, а какие - мягкими?
- Для чего нужны камешки, о которых идет речь в сказке?
- Пусть дети скажут, какой камешек им нравится больше всего и почему.
- Откуда берутся камешки?
- Кто из ребят видел камни на улице? Дома? На кого из героев сказки они были похожи?
Приложение 5
Детские стихи про камни и камушки речные и морские:
А. Монт
Я по бережку морскому похожу, похожу.
Я на
камешки
морские погляжу, погляжу.
Погляжу, возьму с собой,
С моря синего - домой.
Стишки про море для детей
Белых
камешков
, штук пять,
Буду во дворе играть:
- Белый камень у меня, у меня
Говорите на меня, на меня!
Разноцветных? Тех побольше,
Лишь бы ярким был их цвет,
Для аквариумных рыбок -
С моря радужный привет!
Со сквозной дырою камень?
Этот ценный, просто клад.
Все исполнит, что желаешь,
Он волшебный, говорят!
Я по бережку хожу, я на камешки гляжу -
Сколько радостных секретов в камешках я нахожу!
С. Островский
Всё хохочет ручеёк
И не нахохочется.
Он по камушкам течёт,
А
камушки
щекочутся!
И. Шандра
По камням наискосок
Ловко прыгал ручеёк.
Ну а
камни
удивлялись:
Как он прыгает без ног?
А. Орлова Камушек
Посмотри, какой малыш –
Круглый гладенький голыш!
На щеках румянец,
На макушке глянец,
Подпоясан пояском,
На меня глядит глазком!
Ну а море, чуть дыша,
Нежно гладит малыша!
В. Кулаев
У прибоя возле скал
Вовка
камешки
искал.
Каждый камешек хорош:
Вот на солнышко похож,
Этот с синей полосой,
Тот вот с красной полосой,
Вот на рыбку, на кота!
Лучший выбрать – маета!
Мама смотрит – Вовки нет!
На песочке только след:
Вовка с сумкою идёт,
Снова камешки несет!
Но куда всё это нам?
Их ведь много по углам!
Камни в город мы везём,
Саквояж несём вдвоём!
Е. Шендрик
Я этот
камешек
нашел на берегу,
Его вчера мне подарило море.
Теперь его для папы берегу, -
На нем слова, рисунки и узоры.
Из далека сюда он прилетел,
Осколок неба, космоса посланник.
Он мне ладонь, как солнца луч согрел, -
Чудесный камешек, межзвездный добрый странник.
КРАСОТА И БЛЕСК КРИСТАЛЛОВ -
Красота и блеск кристаллов
Всем и каждому понятны.
Беглый взгляд они чаруют,
Формы их уму занятны
Искушенный наблюдатель
Разглядит их жизни тайны
И по полочкам разложит
Всё, что кажется случайным.
Можно-ж их терзать и мучить,
Брать анализы и пробы
Для развитъя технологий
По набитию утробы.
Сколько их, - неповторимых,
Восхитительных кристаллов,
Божьим промыслом рождённых,
Где-то были - и не стало!
Дерзкой мастера рукою
Превращённых в украшенья
- Дам капризных. Много-ль толку
От их праздного ношенья?
А любовь и созерцанье,
Силой тёмною гонимы,
Как и праведные души -
Нынче мало кем ценимы.
- КРИСТАЛЛ -
Когда наскучит суета,
Дела, людские лица,
Я знаю выход - я могу
В кристалле раствориться.
В его прозрачной глубине
- Незыблемая вечность
В нём есть и радость, и покой,
И мира бесконечность.
КРИСТАЛЛ И СОЛНЦЕ -
Таинственных хранитель сил
И древности преданий
- Кристалл холодный, дар Земли
В одежде дивных граней.
Вот он лежит передо мной,
Глубин земных посланец,
И с ним играя, Солнца луч,
Свой исполняет танец.
- И ШАЛЬНОЙ ХОЛОДОК ИЗУМРУДА -
И шальной холодок изумруда,
И тепло золотого топаза,
И простого кальцита премудрость
- Лишь они не обманут ни разу.
В них, в безмолвных осколках вселенной,
Искры вечных гармоний сверкают.
Повседневности образ надменный
В этих искрах бледнеет и тает.
Они дарят покой и защиту,
Они дарят огонь вдохновенья,
Заплетаясь цепочкой единой,
С нашей бренностью - в вечности звенья.
ОТ ГРАНЕЙ ХРУСТАЛЯ -
От граней хрусталя
Блеснёт холодный свет.
И луч его, скользя к границе мира,
Со взглядом перекрестится твоим,
Как золотая тонкая рапира.
МАГМА и РУДЫ -
Чтоб снять в земной коре напряг,
Где твердь её волнуется -
В ней магматический очаг
Местами образуется.
Текучесть магмы ей дает
Возможность к продвижению
К земной поверхности,
Чтоб там - случиться извержению.
Застывши же на глубине
(отнюдь не по своей вине)
Рождает магма дивные
Массивы интрузивные,
Которых газами и жаром
Для нас, людей, великим даром
- Родятся, крепнут и растут
Скопления различных руд.
ИЗУМРУД -
Изумруд зеленоокий,
Цветом сочный и глубокий,
Восхитительный и скромный
- Не бывает он огромный,
Но, не мал и не велик,
Он отбрасывает блик.
Сохраняя в себе тайны
Жизни каменной событий,
Наблюдательному взору
Дарит радости открытий.
А умело обработан,
Обрамлён в златой каркас,
Сочной зеленью своею
Он бодрит, и тешит глаз.
Холодочек изумруда -
Не возникнет ниоткуда.
Много лет трудиться надо,
Чтоб он стал вам как награда.
То камень мудрости, надежды,
Залог душевного покоя.
А с суетой соприкоснётся -
Поблекнет, может расколоться.
ХРИЗОЛИТ -
Хризолит подарит мягкость,
Гнев ненужный устранит.
Он к уму притянет ясность,
И любовь воспламенит.
Только хризолит, носимый,
На груди подруги милой -
Обладает благотворной,
Исключительною силой.
Если радостно сияют
Хризолиты на груди,
Впереди - любовь и счастье,
А все беды - позади!
САМОЦВЕТЫ -
Для тех, кто носит самоцветы,
Жизнь и прекрасна, и проста -
Открыты вечности врата,
Подвластны тайна и мечта.
Приложение 6
Беседа «Подземная кладовая»
1 .Пришло письмо и посылка, читают письмо
Вос-ль: В детский сад пришло письмо и посылка. Как вы думаете, кто нам его прислал? Давайте прочитаем письмо
«Здравствуйте, дорогие друзья! Пишут Вам братья-гномы из маленькой горной деревушки. Рядом с нами без устали, перебирая камешки, течет прозрачная горная река. В горах все так необычно… Облака и птицы оказываются под вами. Мы гномы постоянно ищем камни-самоцветы и делаем украшения. Некоторые из них мы прислали Вам в подарок. Камни бывают такими разными. Любому человеку, а тем более гному, камень может рассказать очень многое. Нужно лишь раскрыть его тайны. В горах мы часто видим людей – геологов. Они считают, что любые камни интересны. У каждого камня своя история, свои интересные свойства. Мы, гномы, приглашаем Вас в горы, где спрятались много разных камней. Пусть каждый из Вас найдет свой камень и узнает его секрет. Удачи Вам!»
Восп-ль: давайте посмотрим, что лежит в шкатулке.
2. Рассматривание украшений
Восп-ль: Для чего нужны эти предметы? Как вы думаете из чего они сделаны? Похожи ли эти камни на те, которые мы находим на улице? Могут ли они быть родственниками? Вы хотите узнать, как образуются камни?
- Слайд-беседа «как образуются камни?» (презентация)
- Физкультминутка
Мы сейчас пойдем направо,
А потом пойдем налево
В центре круга соберемся
И на месте повернемся
Мы тихонечко присядем
И немножечко приляжем
Мы поднимемся тихонько
И попрыгаем легонько.
Пусть попляшут наши ножки
И похлопают ладошки.
Повернемся мы направо
А потом пойдем мы прямо
Шли мы шли и до гор дошли.
4.Слайд-беседа « Как применяют камни?» (презентация)
ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГБОУ ДЕТСКИЙ САД № 000
123557 г. Москва, Новопресненский пер., д*****@***ru (4,
Творческий опытно-исследовательский проект на тему:
«Опыты на кухне».
Старший дошкольный возраст
Составила: воспитатель / /
Февраль,2013 год
" Расскажи - и я забуду,
Покажи - и я запомню,
Дай попробовать - и я пойму ".
Китайская пословица
Гипотеза:
С помощью простых и доступных «опытов на кухне», можно изучить свойства окружающего мира.
Цели: создание условий стимулирующих интерес к исследовательской деятельности , раскрытие творческого и интеллектуального потенциала дошкольников с особыми образовательными потребностями,
развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса у детей в процессе экспериментирования,
создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка дошкольного возраста средствами эксперимента;
привлечь к работе проекта как можно больше детей; сделать проект сотворчеством воспитателя, детей и родителей.
Задачи:
Образовательные: Расширять представление детей о свойствах окружающего мира.
- Знакомить с различными свойствами воды, воздуха, камней.
- Учить детей делать выводы на основе опытов.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
Развивающие: Развивать познавательные и творческие способности детей, умение участвовать в посильной практической деятельности, развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Оборудование: Материалы, необходимые для проведения занятий, опытов.
Используемая литература:
1. "Экспериментирование с живой и неживой природой". ЗАО "ЭЛТИ-КУДИЦ",2012
2.М. Яковлева "Опыты на кухне". Эксмо,2012
3.Н. Гаррис, Дж. Тернер, К. Астон "Большая книга знаний для детей" М., "Планета детства" "Издательство Астрель" АСТ 2000
4."Энциклопедия. Открой мир вокруг себя" ООО "Де Агостини"2010
Ресурсы интернета:
1. http://*****/
Сроки проведения:
Предварительная работа:
Определение проблемы, цели и задач проекта.
Изучение литературы, подбор материала для выполнения экспериментальных работ.
Выявление знаний детей о предметах и явлениях в неживой природе.
Основной Этап:
1.Опыты и эксперименты с камнями
2.Опыты и эксперименты с воздухом.
3.Опыты и эксперименты с водой.
4.Опыты, основанные на химических реакциях между веществами.
Актуальность данного проекта:
Сегодня и родители дошкольников, и педагоги дошкольных образовательных учреждений очень озабочены вопросом подготовки малышей к школе. И небезосновательно: многие школы выдвигают серьезные требования при приеме детей в первый класс. Наличие определенного круга представлений об окружающем мире, интерес к новым знаниям, умения анализировать, обобщать и делать выводы, добывать информацию и работать с ней, мыслить результативно, самостоятельно организовывать свои дела, решая различные задачи, - вот неполный перечень характеристик первоклассника, которые заявляет современная школа. К сожалению, порой случается так, что чрезмерная интенсивная подготовка к школе, осуществляемая в форме подготовительных занятий, вызывает у ребенка стойкое нежелание идти в первый класс. Сформировать значимые учебные умения и расширить представление ребенка об окружающем мире можно в интересной и увлекательной форме - опытнической деятельности.
Почему «Опыты на кухне»?
Все известно, что ребенок любит все таинственное и загадочное, изучает мир всеми возможными способами и задает множество вопросов об окружающих его предметах и явлениях. Часто совершенно простые и обыденные для взрослых вещи вызывают искреннее восхищение у детей. А ведь существует масса простых экспериментов, которые можно проводить прямо на кухне. Они не требуют никакой подготовки и специального оборудования, большинство из них юный экспериментатор может делать сам, руководствуясь мамиными инструкциями, но, конечно, под ее наблюдением. Мы решили воссоздать атмосферу дома в группе детского сада, создали уголок кухня-лаборатория, и все опыты и эксперименты по изучению неживой природы было решено связать с «опытами на кухне».
Такие почти научные эксперименты – не просто развлечение. Исследовательская деятельность как нельзя лучше развивает мышление ребенка , его память и наблюдательность, дает первые представления о физических и химических явлениях вокруг нас, помогает понять некоторые законы природы.
Условия для экспериментирования в детском саду и участия детей в деятельности.
А чтобы процесс экспериментирования был не только развлечением, но и познанием, необходимо выполнять следующие условия:
Помогать детям находить ответы на их вопросы самостоятельно, не давая сразу готовых ответов, задавая наводящие вопросы.
Проявлять искренний интерес к деятельности, так как появление у ребенка интереса к экспериментированию, напрямую зависит от личной заинтересованности педагога.
Не сдерживать инициативы ребенка, предоставлять ему самому делать все доступные для него действия, оказывая лишь необходимую помощь.
В заключение эксперимента всегда необходимо подвести малыша к выводу: «О чем свидетельствует результат опыта, что это значит?...». Это поможет развить у ребенка способность анализировать, делать выводы и обобщать
Значимость экспериментирования для ребенка.
Глубокое знакомство ребенка со свойствами окружающего мира трудно представить без его исследовательской деятельности в природе. В науке эксперимент используется для получения знаний, неизвестных человечеству в целом. В процессе обучения он применяется для получения знаний, неизвестных данному конкретному человеку. За использование эксперимента как метода обучения выступали такие классики педагогики, как, Ж.-Ж. Руссо, и многие другие.
Дошкольники любят экспериментировать –эта деятельность отвечает возрастным особенностям их мышления-наглядно-образного и наглядно-действенного. Детское экспериментирование отличается от аналогичной деятельности подростков и, тем более, ученых. Отличие заключается в его сходстве с игрой, а также с манипулированием предметами, которые являются основными способами познания окружающего мира в дошкольном детстве. Главное достоинство экспериментирования заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах предметов, явлений, об их взаимоотношениях с другими предметами и явлениями, а также со средой, в которой они находятся.
Доказано благотворное влияние опытнической деятельности на целостное развитие ребенка : благодаря протяженным во времени экспериментам развивается память; в связи с необходимостью совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения активизируются мыслительные процессы. Желание рассказать об увиденном, обсудить обнаруженные закономерности и выводы, развивает речь. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций. Ученые отмечают положительное влияние экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, развитие творческих способностей и познавательного интереса к окружающему.
Опыты и эксперименты с камнями
Опыты с камнями, песком интересны детям, ведь это изучение того, что находится в непосредственной близости от них. Взрослые иногда мешают детям узнать новое об этих природных веществах, утверждая, что ребенок «лезет в грязь». Ребенку же интересно исследовать: потрогать на ощупь камни, рассмотреть песок, определить их мягкость или твердость в сухом и влажном состояниях. Взрослым следует стать в этом деле помощниками для ребят. Ведь именно непосредственное знакомство и изучение близкого окружающего мира позволит развить у них живой интерес к познанию, который очень пригодится в школе.
Тема: «В царстве камней»
Задачи: расширять знания детей о камнях, их свойствах, учить самостоятельно определять свойства камня: цвет, гладкость, блеск, прозрачность, плавучесть, растворимость.
Оборудование и материалы: мини-выставка камней, в том числе и морские, украшения из камней, закрытая коробочка.
1.Организационный момент.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в царство камней. Чтобы попасть туда, нужно закрыть глаза и сказать волшебные слова (в это время снимается ткань, которой предварительно были накрыты камни).
2.Основная часть.
Посмотрите, где мы оказались! Сколько разных, непохожих друг на друга камней.
Чем они отличаются друг от друга? (ответы детей). Камни различны по размеру, цвету, форме. Морские камни очень гладкие. Почему? Морская вода своими волнами сглаживает все неровности камней, оказавшихся в море. Камни, которые еще не бывали в море, имеют более острые края. В горах и подземельях люди находят драгоценные камни . Еще из камня строят дома, мосты, дороги.
Давайте, каждый выберет себе самый понравившийся камень. Станем настоящими учеными - исследуем свойства камней. Результаты отметим на листах исследования.
Для начала, чтоб рассмотреть камень, используем лупу. Что вы видите на камне через лупу? (трещинки, кристаллики, узоры).Все камни отличаются по цвету. Отметим в табличке.
Теперь погладим камень пальцами, рассмотрим, чтобы узнать, ровный он или угловатый. Поставим отметку на листе наблюдения.
Нужно определить, прозрачный ли камень, может ли он пропускать через себя свет?
И в заключении проверим, тонет ли камень, и отметим в таблице.
Несколько детей рассказывают о свойствах своего камня с помощью отметок на листе исследования.
А теперь, давайте поиграем в игру "Найди свой камень".
Камни, которые только что исследовали, положим в закрытый ящик, в который можно только просунуть руку. Дети по очереди должны найти свой камень. Победителем станет тот, кто сможет достать свой камень с первой попытки.
3.Заключение.
Ребята, мы узнали, что разные камни обладают различными свойствами. Страна камней так загадочна и интересна! Но нам пора отправиться домой!
(Дети закрывают глаза, произносят заклинание, оказываются снова в детском саду).
Ребята, вы снова сможете оказаться в стране камней, не произнося заклинаний, если будете внимательней смотреть под ноги и вокруг себя. Царство камней окружает нас повсюду! Нужно лишь уметь его замечать.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
Познание (формирование целостной картины мира)
Тема: «Строение Земли. Вулканы. Где рождаются камни»
Программное содержание:
Образовательные: познакомить детей со строением Земли, рассказать о природном явление-вулкане, расширять представления о камнях, их происхождении.
Развивающие: подготовить детей к последующей экспериментально-исследовательской деятельности по извержению вулкана, в ходе которой развивать мыслительную активность, творческое воображение,
коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость, толерантность, продолжать расширять и уточнять представление детей о предметном мире.
Воспитательные: воспитывать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира.
Оборудование и материалы: картины с изображением Земли в разрезе, вулканов, фланелеграф –движение континентов, персик.
1.Организационный момент.
Ребята, сегодня мы пришли в нашу лабораторию.
Скажите ребята, для чего мы с вами приходим в лабораторию? (Чтобы узнавать что-то новое и интересное). Ребята, а вы знаете кто такие геологи? (Геологи – это люди, которые изучают богатства Земли).
Ребята, вы хотите сегодня снова стать геологами и узнать что-то новое о недрах нашей Земли? (Да, хотим!).
Давайте все вместе пройдем в нашу лабораторию и узнаем что-то новое о нашей Земле.
2.Основная часть.
Земля снаружи и внутри.
Вокруг планеты находятся слои газа, составляющие атмосферу. Атмосфера дает живым существам воздух, которым они дышат.
Земля своими слоями напоминает персик. Тонкая кожица персика - это земная кора(на которой мы живем, состоит из твердой и холодной скальной породы), податливая мякоть-мантия(очень плотный кипящий слой), а косточка –ядро (внутри состоит из твердого металла, а снаружи из жидкого и раскаленного).
Континенты в движении
Земная кора состоит из гигантских кусков - литосферных плит, соединенных друг с другом, словно части пазла. Когда в глубине Земли начинает двигаться расплавленная порода, плиты смещаются, приводя в движение расположенные на них огромные участки земли (континенты).
Более 200 миллионов лет тому назад на нашей планете был только один большой контингент, который ученые называют Пангеей. Он медленно раскололся на части, которые со временем разошлись и образовали семь континентов. Год от года континенты немного сдвигаются (показать движение плит на фланелеграфе).
Когда две плиты двигаются в противоположных направлениях, возникают разломы и землетрясения.
При столкновении плит появляются горы.
Вулканы
Физкультминутка:
По дорожке мы шагали
И ворон мы не считали,
Смело мы идём вперёд,
Где вулкан уже нас ждёт.
Когда в гости мы пришли,
Можно крикнуть «1, 2, 3».
Ученые геологи еще не могут до конца узнать, что находится в недрах земли. Сегодня ученые могут судить о строении недр земли по вулканическим выбросам. Что такое вулкан? Кто знает? Вы хотите узнать, что такое вулкан и почему происходит извержение вулкана?
На краях плит находятся вулканы. Вулкан-это отверстие в земной коре, из которого вытекает жидкая раскаленная порода, находящаяся внутри Земли. Охлаждаясь, порода образует холмы и горы. Вулкан состоит из старой застывшей лавы. Форма зависит от типа выброшенной лавы и от того, как далеко лава утекла. Жидкая лава порождает плоские вулканы в форме щита, густая - высокие, конической формы.
Под вулканом расположена магматическая камера. Когда давление в ней возрастает, магма поднимается к поверхности по каналу(жерлу) и выливается из кратера. На поверхности Земли магма становится лавой. Когда лава остывает, из нее получаются камни вулканического происхождения.
-Лава может течь со скоростью более 100км. ч.
-Лава примерно в 12 раз горячее кипятка.
Теперь вы знаете, что такое вулкан, а как он извергается мы увидим на следующем занятии!
3.Заключение.
Когда вы вырастите большими, наверное, обязательно станете учеными! Вы будете изучать, и беречь нашу Землю. Земля нас кормит, одевает, греет, дает нам все необходимое для жизни. Ребята, помните, что Земля без нас будет жить, а вот мы без земли жить не сможем. Это было, есть, и это будет всегда.
Тема: «Извержение вулкана»
Программное содержание:
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с природным явлением - вулканом, внутренним его строением, причиной его извержения;
Развивающие:
- развивать познавательную активность детей в процессе выполнения опытов;
- развивать аккуратность;
- поощрять детей за самостоятельное формулирование выводов по итогам эксперимента с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;
Воспитательные:
- воспитывать любознательность;
- закладывать основы экологической культуры личности.
Оборудование и материалы: картинки с изображением вулканов, сода, уксус, красная краска, моющая жидкость, чайная ложка, макет вулкана, газированная вода.
Предварительная работа:
1) Изготовление макета вулкана;
2) Изучение познавательной литературы, чтение энциклопедий, организация выставок литературы и иллюстраций по теме «Вулкан»
3) Подготовка ребенком доклада «Как происходит извержение вулкана».
1.Организационный момент.
К детям приходит кукла Профессор Поварешкин.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Профессор Поварешкин. Хотите вместе со мной провести исследования в нашей лаборатории «Волшебная кухня»?
Я загадаю вам загадки, а вы попробуете отгадать, о чем пойдет сегодня речь?
«Я плююсь огнем и лавой,
Славен я недоброй славой,
Как зовут меня? (Вулкан)
Снежная гора
Вверху – дыра,
Внутри – жара!
Иногда пускает лаву,
На нее не найти управу! (Вулкан)
Правильно! Сегодня мы с вами поговорим о вулкане. И не только поговорим, но и сами попробуем его продемонстрировать.
2.Основная часть.
Вот послушайте легенду про древнего бога Вулкан: « В Древней Греции власть над вулканами принадлежала богу по имени Гефест - огонь. Странный это был бог: некрасивый, хромоногий. Но зато очень трудолюбивый и сильный. Гефест сумел подчинить себе огонь. Он первым начал ковать оружие и делать украшения. А потом научил этому людей. И если над вулканом появлялся пар и огонь, значит, Гефест принялся за работу. Древние Римляне дали этому богу имя Вулкан. Оно тоже означает огонь. И дом его получил название вулкан».
Как вы думайте, что такое вулкан?
(Гора, с отверстием на вершине, через которое изливается магма, поднимается дым, и летят камни).
Правильно, это огнедышащая гора, на что похожа гора?
(На конус, на треугольник).
Правильно, вулкан конусообразной формы. Обратите внимание, если смотреть сверху, что можно увидеть?
(Большую яму, воронку, чашу).
Эта часть вулкана называется кратером. Это огромная чаша с крутыми склонами, а на дне красновато-оранжевая пасть. Она называется жерло, дыра уходящая глубоко в землю. Огненная жидкость выходящая по жерлу вулкана называется лавой. Она доходит до кратера и выходит на поверхность. Затем остывает и из нее получаются камни вулканического происхождения.
Физминутка.
Дерево кончается где-то в облаках,
Облака качаются на его руках.
Эти руки сильные рвутся в вышину,
Держат небо синее, звезды и луну.
(Дети поднимают руки вверх, качают ими. Качание усиливают, корпус наклоняют влево, вправо. С окончанием текста все замирают. Во время качания рук, следует перебирать пальцами (пальцы – листья).
А хотите узнать как происходит извержение вулкана?
Земная кора состоит из подвижных плит, которые сталкиваются друг с другом, вызывая землетрясение. В результате появляются трещины, из которых вырывается раскалённая горная порода, которая называется лавой. Раскалённая густая каменная лава изливается из вулкана. Остывая, она затвердевает. Обычно лава движется достаточно медленно, поэтому у людей, как правило, есть время спастись.
Подскажите, а как называют людей которые занимаются изучением вулканов?
Правильно, вулканологами, а для чего они нужны?(Изучение вулканов).
В настоящее время ученым, которые занимаются изучением вулканов, иногда удается предупредить извержение вулканов. И жители могут покинуть город и спастись. А как вы думайте это нужная профессия? (Да)
Еще эти люди изучают строение земли, и что происходит внутри под земной корой. Изучают и находят новые полезные ископаемые . Но главной их задачей это спасение людей, их эвакуация и оповещение.
Практическая часть.(20 минут)
А вы хотели бы хоть одним глазком посмотреть на извержение вулкана?
Тогда мы сейчас с вами проведём исследование «Как извергается вулкан»? Но для этого вы должны меня внимательно слушать и выполнять все мои указания.
Дети подходят к макету вулкана.
Опыт.
Извержение вулкана- очень опасное и в то же время невероятно красивое природное явление. Но если вулкан маленький и сделан самостоятельно, то никакой опасности нет. Это макет вулкана. (Лист картона свернули в виде конуса и обрезали макушку. Это будет форма для вулкана. Сверху облепить его пластилином так, чтобы картон стал похож на гору. Лучше поместить вулкан на тарелку или противень, чтобы при извержении ничего не испачкать. Внутрь конуса установить баночку, предварительно приготовив в ней смесь для лавы. Для этого добавить в воду чайную ложку соды, капельку средства для мытья посуды и достаточное количество красной краски, чтобы вода стала яркой).
Результат.
Аккуратно налили в жерло вулкана столовый уксус - и извержение начнется!
При соединении соды и уксуса происходит активная реакция. Ее сопровождают шипение и увеличение объема жидкости за счет пузырей. Вода и средство для мытья посуды делают реакцию еще более активной.
Детям раздаются мини-макеты вулкана и они самостоятельно, под присмотром воспитателя проводят опыт, используя вместо уксуса газированную воду).
3.Заключение.
Вот так в природе всё и происходит. Интересно?
Ну что, ребята, вам понравилось занятие? А чему оно было посвящено?
(Вулканам, извержению вулкана).
Как рождаются камни? (Камни могут появляться, когда извергается вулкан: магма, текущая по стенкам вулкана, остывает, так как на поверхности холоднее, чем в жерле вулкана. Остывшая магма превращается в камни.)
Что вы узнали нового? А как мы провели опыт по изучению извержения вулкана.
А не хотите ли нарисовать свои вулканы? А потом мы их рассмотрим и вы расскажите какой у кого получился вулкан.
(Дети рисуют вулканы. Рисунки вывешиваются на доске и дети кратко рассказывают про свой вулкан).
До свидания, ребята! До новых встреч! (Кукла уходит)
Опыты и эксперименты с воздухом.
Воздух-вещество, которое в понимании ребенка вроде бы и есть, но, так как увидеть его нельзя, вроде бы и нет. На словах детям сложно понять что такое воздух, поэтому без опытов здесь не обойтись: как доказать, что воздух есть? Где можно его увидеть? Имеет ли воздух вес, запах? Опыты ответят на вопросы ребенка.
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности.
Тема: «Что такое воздух?»
Задачи:
Расширять представления детей о воздухе; с помощью экспериментов продемонстрировать такие его свойства, как отсутствие цвета, формы, легкость.
Оборудование и материалы: пробирка, вода, соломинка.
1.Организационный момент.
Ребята, что такое воздух? (ответы детей). Воздух - это то, чем мы дышим. Без воздуха на нашей планете была бы невозможна жизнь. Без воздуха нельзя прожить и 10 минут. Мы с вами дышим постоянно, даже во сне. Давайте положим ладони на живот и сделаем вдох. Живот стал больше, значит, воздух вошел в него, а теперь выдох - воздух вышел, и живот уменьшился.
2.Основная часть.
Как узнать, есть ли воздух вокруг? (предположения детей). Мы не видим воздух, но можем его ощущать. Давайте помашем ладонями (листом бумаги) около лица. Что вы чувствуете? (ветерок). Ощущается прикосновение воздуха. Ветер-это движение воздуха, когда воздух движется, получается ветер.
Ребята, как вы думаете, есть ли у воздуха цвет? (ответы детей). У воздуха нет цвета-он бесцветен. Еще воздух прозрачен, сквозь него видно все окружающее нас. Вода, как и воздух, не имеет цвета и прозрачна. Благодаря воде мы можем увидеть воздух.
Проведем эксперимент: в пробирку нальем воды, опустим в нее трубочку и подуем. Как вы думаете, что произойдет? (ответы детей). Давайте проверим!
Дети сначала наблюдают, как эксперимент проводит один ребенок, так как со стороны лучше наблюдать, как из трубочки выходят воздушные пузырьки, стремящиеся вверх. Затем проводят опыт самостоятельно.
Пузыри воздуха хорошо видны под водой. Как вы думаете, почему они так спешат вверх? (ответы детей). Что легче, ведро воздуха или ведро воды? Вода тяжелее воздуха, поэтому воздушные пузыри всплывают вверх. Тоже самое происходит с предметами, которые не тонут в воде - оказавшись под водой, они поднимаются на поверхность.
Ребята, как вы думаете, где можно встретить воздух?(ответы детей). Проведем эксперимент. Посмотрите, что внутри этой пробирки (пробирка пуста). Вы уверены, что в ней ничего нет? Смотрите внимательно!
Воспитатель плавно и ровно опускает пробирку вверх дном в емкость с водой.
Что происходит? Входит ли вода в пробирку?(ответы детей). что ей мешает заполнить пробирку, ведь она пуста? Может в пробирке спрятался невидимка? Давайте опустим ее глубже и потихоньку наклоним в сторону (воздух с бульканьем устремляется вверх в виде пузырей, исчезающих на поверхности).
Что это? Оказывается, она была заполнена воздухом, это он не давал воде зайти в пробирку, а когда ее наклонили, воздух легко выбрался наружу и пузырьками поднялся вверх. Воздух вышел, и пробирка заполнилась водой.
Дети пробуют сделать опыт самостоятельно.
3.Заключение.
Воздух заполняет все пустоты! Значит, своей формы у него нет. Воздух окружает нас повсюду.
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности.
Тема: «Веселый лимон»
Программное содержание:
Расширить представления детей о свойствах воздуха: невидим, не имеет запаха, имеет вес, рассказать о химической реакции, познакомить детей с историей изобретения воздушного шара .
Оборудование и материалы : сок одного лимона, уксус, сода, воздушный шарик, стеклянная бутылка, стакан, воронка, скотч, вода. Время 15 минут.
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Я, профессор кулинарии рад приветствовать вас на моей кухне-лаборатории! Сегодня мы с вами проведем ещё один опыт! Попробуйте отгадать загадку, чтобы понять, о чем пойдет речь!
"Через нос проходит в грудь
и обратный держит путь.
он невидимый, но все же
без него мы жить не можем".
(воздух).
Дети отгадывают ее и объясняют, почему они догадались.
2.Основная часть.
Для чего нам с вами нужен воздух? Сделаем глубокий вдох... и затем выдох. Воздух нам нужен чтобы дышать. Мы вдыхаем и выдыхаем воздух.
Можем ли мы его увидеть? (Нет, он невидим).
Можем ли мы его почувствовать? Возьмем веер или салфетку и помашем возле лица.
А чем воздух пахнет?
(Если дети затрудняются, детям предлагают закрыть глаза и отгадать запах(апельсина, духов, чеснока). Что вы почувствовали?
Вы почувствовали запах того вещества, которое я предлагала вам понюхать? Если в помещении ели апельсин, пользовались духами или чем-то еще, то воздух будет иметь запах этого вещества или продукта. Так имеет ли свой запах воздух? (нет).
Посмотрите, сегодня у нас в группе много воздушных шариков. Как вы думаете, что внутри этих шаров? (воздух).
А в не надутых шарах есть воздух?
Какой шар тяжелее_ надутый или не надутый? Как проверить? (можно взвесить).
Чем будем взвешивать? (чашечными весами).
Дети берут шары, укладывают их на весы.
Какой шарик тяжелее? (надутый)
Почему? (воздух имеет вес).
Скажите, ребята, а как вы обычно надуваете шарики?
Дети приставляют ко рту шарики.
Воспитатель: А хотите, я покажу вам, как можно по-другому надувать шары?
Проводится опыт.
Что может быть лучше воздушных шариков для украшения праздника! Они приносят радость всем, кто их видит. Однако не только дети любят воздушные шары. Лимон, хоть он и кислый, тоже не прочь повеселиться!
Давайте подберем для веселого лимона компанию и соберем всех в одном месте. Для этого нальем в бутылку воду и растворим в ней чайную ложку пищевой соды.
В стакане смешаем три столовые ложки уксуса и сок одного лимона. Полученную смесь аккуратно выльем в бутылку с водой и содой. Плотно закрепим шарик скотчем, чтобы он не соскочил с бутылки.
Результат.
Лимон в присутствии уксуса и соды начнет надувать шарик!
Всё это получится потому, что произойдет химическая реакция. Шарик надувается углекислым газом, который выделяется в ходе реакции.
3.Заключение.
А еще я хочу рассказать вам, кто первым изобрел воздушный шар. Первыми воздушный шар построили братья Жозеф и Жан Монгольфье. Это было очень давно, в 1783 году. Шар был сделан из льняной ткани и бумаги. Братья наполнили его горячим воздухом, потому что горячий воздух легче холодного. Первыми пассажирами стали овца, утка и петух. Их полет продолжался всего 8 минут. После стали летать и люди – первый человек летал всего 25 минут. Теперь шары стали наполнять газами, так как они легче воздуха. Эти полеты сейчас стали популярными, экстремальным видом спорта.
А теперь давайте вспомним все, что мы узнали о воздухе.
Воздух невидим.
Воздух имеет вес.
Воздухом дышат люди и животные.
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности.
Тема: «Разящая соломинка»
Задачи: показать способность воздуха заполнять пустые пространства.
Оборудование и материалы: сырой картофель, две соломинки для напитков.
1.Организационный момент.
В чем особенность острых предметов? Они сделаны из прочных упругих материалов, у них тонкие и отточенные грани. Такими предметами легко резать и пронзать. А сможет ли обычная соломинка для напитков проткнуть плотный предмет? Давайте узнаем!
2.Основная часть.
Представьте себя средневековыми рыцарями. Они сражались на мечах и шпагах. Пусть картофелина будет нашим соперником, а соломинка - нашей шпагой.
Попробуйте проколоть «соперника» своей «шпагой». Соломинка сомнется, а картофелина останется целой. Как же быть? Неужели придется признать поражение?
Во втором раунде боя нужно обязательно победить. Для этого возьмем вторую соломинку и верхнее отверстие зажмем большим пальцем.
Теперь резко опустим соломинку на картофелину. «Шпага» легко поразит врага! Победа!
3.Заключение.
Если зажать верхнее отверстие пальцем, воздух внутри соломинки не может выйти. Он делает соломинку упругой и не дает ей согнуться. Прямая соломинка легко протыкает картофелину.
Опыты и занятия с водой.
Вода- удивительное вещество, которое путешествует по всей планете, совершая переходы между жидким, твердым и газообразным состояниями. Вода несет жизнь всему живому, а для многих существ является и средой обитания. Встретить ее можно повсюду: капли дождя, туман, лужи, роса, лед и снег-все это знакомо детям. Несложные эксперименты помогут им глубже познакомиться со свойствами воды - отсутствием формы, цвета, запаха, вкуса, поверхностным натяжением, плотностью и т. д.
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности.
Тема: «Поверхностная пленка воды. Опыт с зубочистками»
Задачи: познакомить детей с поверхностным натяжением воды; показать, что мыло разрушает ее поверхностный слой.
Оборудование и материалы: зубочистки, миска с водой, средство для мытья посуды, сахар-рафинад.
1.Организационный момент.
Выступления по синхронному плаванию всегда отличаются необыкновенной красотой. Чтобы добиться слаженных действий, требуются долгие тренировки. Давайте попробуем создать собственную команду из зубочисток!
2.Основная часть.
Сначала каждой зубочистке нужно показать ее место. Для этого расположим зубочистки в миске с водой в виде лучиков. Они должны одним концом касаться стенки миски, а другим- указывать в середину.
Теперь можно начинать тренировку. Научим зубочистки сближаться. Для этого положим в центр миски кусочек сахара-рафинада.
Зубочистки дружно поплывут в центр.
Продолжаем тренировать наших пловцов. Аккуратно вынимаем сахар из миски, чтобы зубочистки оставались на своих местах.
Теперь добавляем в центр миски несколько капель средства для мытья посуды.
Зубочистки вернутся на свои первоначальные места к краям миски.
3.Заключение.
Зубочистки легко поддаются тренировке благодаря движению воды.
Сахар всасывает воду, создавая течение, несущее зубочистки к центру. Средство для мытья посуды растекается, расслабляет натяжение поверхности воды, заставляя зубочистки разбегаться.
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности.
Тема: «Две рыбки»
Задачи: познакомить детей с отличиями соленой воды от пресной, показать, как наличие соли влияет на плотность воды и на плавучесть предметов.
Оборудование и материалы: два сырых яйца, маркеры, две банки с водой, соль.
1.Организационный момент.
В водоеме живет много разных рыбок. Некоторые из них плавают возле самого дна, другие любят выныривать из воды. А вот можно ли из двух одинаковых яиц сделать таких разных рыбок? Давайте попробуем!
2.Основная часть.
Сначала превратим яйца в двух красивых рыбок. Нарисуем маркером на скорлупе глазики, чешую, плавники. Теперь наши рыбки готовы к плаванию!
Опустим оба яйца в одну банку с водой. Рыбки опустятся на дно. Теперь возьмем вторую банку, добавим соль (3столовые ложки), размешаем.
Если переместить одну из рыбок во вторую банку, она не утонет, а останется плавать на поверхности.
3.Заключение.
Ребята, вы наверное догадались, что рыбка осталась прежней, изменилась вода.
Все дело в плотности воды. Чем плотность выше (в данном случае за счет соли), тем сложнее в ней утонуть.
В соленом море плавать гораздо легче, чем в пресноводной реке. Соленая вода помогает держаться на поверхности. Например, в Мертвом море, очень сильная концентрация соли, и там человек может спокойно лежать на поверхности воды, не боясь утонуть.
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности.
Тема: «Радуга»
Задачи: изучить свойство воды-плотность, показать как сахар влияет на плотность.
Оборудование и материалы: четыре стакана, пищевая краска, сахар-песок, шприц, вода.
1.Организационный момент.
Сегодня мы с вами проведем яркий, захватывающий опыт, который называется "Радуга". Опыт основан на влиянии веществ на свойства воды.
2.Основная часть.
Проведем эксперимент…
Добавьте в первый стакан 1 ст. ложку сахара, во второй стакан 2 ложки сахара, в третий - 3.
Поставьте их по порядку, и запомните сколько сахара в каком стакане. Теперь добавьте в каждый стакан по 3 ст. ложки воды. Перемешайте. Добавьте несколько капель красной краски в первый стакан, несколько капель желтой - во второй, зеленую в третий. Снова перемешайте.
В первых 2-х стаканах сахар растворится полностью, а во вторых двух не полностью.
Теперь возьмите шприц или просто ложку столовую, чтобы аккуратно вливать окрашенную воду в стакан.
Добавляем из шприца окрашенную воду в чистый стакан. Первый нижний слой будет зеленый, потом желтый и красный. Если вливать новую порцию окрашенной воды поверх предыдущей очень аккуратно, то вода не смешается, а разделится на слои из-за разного содержания сахара в воде, то есть из-за разной плотности воды.
3.Заключение.
В чем же секрет? Концентрация сахара в каждой раскрашенной жидкости была разной. Чем больше сахара, тем выше плотность воды и тем ниже этот слой будет в стакане. Жидкость красного цвета с наименьшим содержанием сахара, а соответственно, с наименьшей плотностью окажется на самом верху.
Опыты, основанные на химических реакциях и процессах между веществами.
Если знать, как некоторые вещества могут взаимодействовать друг с другом, можно провести запоминающиеся и эффектные «химические» опыты.
Конечно, более серьезно химия изучается в школе и детям дошкольного возраста довольно сложно объяснить происходящие процессы и реакции с научной точки зрения.
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности.
Тема: «Взрыв цвета в молоке»
Задачи: посмотреть реакцию взаимодействия молока с моющим средством , изучить влияние моющего средства на поверхностное натяжение молока.
Оборудование и материалы:
Цельное молоко
- пищевые красители разных цветов
- любое жидкое моющее средство
- ватные палочки
- тарелка
1.Организационный момент.
Ребята, хотите мы заставим молоко двигаться с помощью обычного моющего средства!
2.Основная часть.
1. Налейте молоко в тарелку.
2. Добавьте в него по несколько капель каждого красителя. Старайтесь делать это аккуратно, чтобы не двигать саму тарелку.
3. Возьмите ватную палочку, окуните ее в средство и прикоснитесь ей в самый центр тарелки с молоком. Посмотрите, что произойдет! Молоко начнет двигаться, а цвета перемешиваться. Настоящий взрыв цвета в тарелке!
3.Заключение.
Молоко состоит из молекул разного типа: жиры, белки, углеводы, витамины и минералы. При добавлении в молоко моющего средства происходит одновременно несколько процессов. Во-первых, моющее средство снижает поверхностное натяжение, и за счет этого пищевые красители начинают свободно перемещаться по всей поверхности молока. Но самое главное, что моющее средство вступает в реакцию с молекулами жира в молоке, и приводит их в движение. Именно поэтому для этого опыта не подходит обезжиренное молоко.
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности.
Тема: «Невидимые чернила»
Задачи: посмотреть влияние тепла на вещества, содержащиеся в молоке или лимонном соке.
Оборудование и материалы: Белая бумага, ватные палочки, молоко или лимонный сок. Свеча или лампа для расшифровки писем.
1.Организационный момент.
Как сделать секретные невидимые чернила и написать тайное послание для друзей. Вы можете использовать свои знания в химии для того, чтобы писать секретные записки и письма.
2.Основная часть.
В чашечки нальем немного молока или лимонного сока. Возьми белый лист бумаги и ватную палочку. Наберем в пипетку немного сока или молока и напишем что-нибудь на бумаге.
Затем дадим бумаге хорошенько просохнуть. Надпись исчезла и стала невидимой.
Теперь поставим свечу в центр тарелки и подожжем ее. Возьмем просохший лист бумаги и подержим его над пламенем свечи на расстоянии не менее 10 см. Постоянно двигая лист туда-сюда, чтобы он не успел загореться. Можно использовать лампу.
Через несколько секунд увидим, как на белой бумаге проявляются коричневые буквы и рисунки, которые вы написал или нарисовали.
Симпати́ческие (невидимые) черни́ла - это чернила, записи которыми являются изначально невидимыми и становятся видимыми только при определенных условиях (нагрев, освещение, химический проявитель и т. д.)
Чернилами для секретной переписки, то есть симпатическими, пользовались еще в древние времена:
Тайные агенты Ивана Грозного писали свои донесения луковым соком. Буквы становились видимыми при нагревании бумаги.
Ленин использовал для тайнописи сок лимона или молоко. Для проявления письма в этих случаях достаточно прогладить бумагу горячим утюгом или подержать ее несколько минут над огнем.
3.Заключение.
Некоторые вещества, которые содержатся в молоке или лимонном соке, под действием тепла разрушаются быстрее, чем загорается сама бумага. При этом химическом процессе выделяются продукты горения.
Заключительный этап (продукты деятельности):
1. Знания об окружающем мире, полученные с помощью опытно-исследовательской деятельности.
2.«Музей камней»
3.Презентация
4.Фотоальбом «Мы экспериментируем»
Цель: Познакомить детей с разнообразием мира камней и их свойствами.
Задачи:
Обучающие: Учить классифицировать камни по различным признакам (цвет, форма, размер, вес, температура, плавучесть). Нацелить на поисковую и творческую деятельность. Научить детей расписывать камни акриловыми красками, совершенствуя их умения рисовать кистью разными способами;
Развивающие: Развивать познавательную деятельность в процессе экспериментирования, визуальную и мышечную память; стимулировать самостоятельное формулирование выводов. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами.
Воспитательные: воспитывать интерес к объектам неживой природы, аккуратность в работе.
Материалы: сундучок ощущений, набор схем-рисунков, наборы камней, лупы, кусочки пластилина, стаканы с водой, ложки, подносы и салфетки на каждого ребёнка,
Предварительная работа - Беседа с детьми о горах, рассматривание иллюстраций, больших картин с горными ландшафтами. Чтение сказки П.П.Бажова “Каменный цветок”.
Ход занятия
Дети заходят в кабинет и встают полукругом вокруг демонстрационного стола. На нём лежит ящик ощущений, внутри которого лежат камни. Дети должны сами подойти к ящику. Просовывают руки с двух сторон и ощупывают предмет. Делают вывод: что же лежит внутри ящика? – Камень.
Воспитатель: Ребята а хотите узнать о камнях больше? Ну кто желает я приглашаю в лабораторию где мы будем проводить опыты с камнями.
Воспитатель: Для работы в лаборатории, необходимо надеть специальную одежду и знать некоторые правила поведения: вести себя тихо и аккуратно, быть внимательными и следовать моим инструкциям, ничего не брать в рот, не размахивать и не кидать камни. (Дети надевают халаты и шапочки).
Воспитатель: Сегодня активно будут работать наши верные помощники. (Глаза, уши и руки)
Воспитатель: А сейчас мы все с вами станем учеными и начнем наши опыты. Откройте свои салфетки и подвиньте к себе, поближе подносы. Самыми первыми работают наши глаза. Внимательно осмотри глазами все камни.
Определение цвета и формы.
Ребята посмотрите на камни и скажите какого они цвета? Дети делятся наблюдениями какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.).
Вывод: камни по цвету бывают разные.
Определение размера.
Воспитатель показывает восклицательный знак и спрашивает: “Все камни одинакового размера?” – Нет. Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний. Кто сделает важный вывод о размерах камней?
Вывод: камни бывают разных размеров. Для следующего опыта нам нужны будут очень чувствительные пальчики.
Определение характера поверхности.
Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями.) Воспитатель просит детей показать самый гладкий камень и самый шершавый. Подумайте, где можно чаще всего встретить такой камень? (У моря) такие круглые камни и гладкие называют галькой
Почему у него нет острых углов? А раньше были? (Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок, острые углы постепенно стираются, исчезают. Камешек становится округлым.) Вывод: камни бывают гладкими и шероховатыми.
Вывод: камень может быть гладким и шероховатым.
Рассматривание камней через лупу.
Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся прибором.
Как называется этот прибор? (Лупа.)
Для чего же он нужен? (Увеличивать изображение.)
Чтобы лучше видеть нужно лупу отодвинуть от камня на расстояние и посмотреть на него.
Воспитатель: что интересного вы увидели ребята? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.). Молодцы, очень внимательные дети.
Определение веса.
Ребята, у меня есть к вам интересное предложение на минуту стать весами. А что делают весы? Да, взвешивают. Дети по очереди держат камни в ладошках и определяют самый тяжелый и самый легкий камень.
Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые.
Определение твёрдости .
В одну руку возьмите камешек, а в другую кусочек пластилина. Сожмите обе ладони сильно- сильно.
Что произошло с пластилином? И у меня ребята пластилин смялся? Почему? (он мягкий)
А с камнем? Почему?
Камни издают звуки .
Как вы думаете, могут ли камни издавать звуки?
Постучите ими друг о друга. Что вы слышите?
Это камни разговаривают друг с другом и у каждого из них свой голос. 
Плавучесть.
“Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду? (Версии детей.)
Почему вы так думаете? (Доводы детей.)
А что нужно сделать, чтобы узнать правду – истину? (Предложения детей.)
Дети берут камни осторожно кладут в воду.
Воспитатель: Ребята, значит камни бывают какими?
Дети: гладкими, шероховатыми, тяжелыми и легкими, разных цветов, размеров, а еще они твердые, тонут в воде.
Ребята у меня есть большие камни, я предлагаю вам их разукрасить красками. (Дети рисуют на камнях).
