Занятие психолога с ребенком зпр. Развитие и совершенствование двигательной сферы

Людмила Соколова

Индивидуальное коррекционное занятие с ребенком с ЗПР

Тема: «Насекомые»

Закрепление лексической темы по плану дефектолога

Задачи:

1) Коррекция и развитие психических процессов: зрительного и слухового восприятия, концентрации, распределения внимания, мышления, творческого воображения, памяти. Развитие связной речи, умения координировать слово с движением.

2) Расширение знаний об окружающем мире, закрепление представлений о насекомых.

3) Развитие мелкой моторики рук, общей моторики; развитие артикуляционного аппарата, обучение элементам саморасслабления, развитие мимики, пантомимики.

Ход занятия:

Заходим с ребёнком, садимся за стол.

Саша, с каким настроением ты пришел в детский сад утром?

Какое сейчас у тебя настроение?

Сегодня к нам залетела пчелка! Она принесла интересные игры и предлагает поиграть с ней. Давай посмотрим на картинки. Перечисли, кого ты видишь?

Ребёнок называет (пчела, стрекоза, жук, муравьи, кузнечик, бабочка, божья коровка, оса, гусеница, муха).

Как можно одним словом назвать всех, кто здесь нарисован? (Насекомые).

Молодец, Саша.

У насекомых тело разделено на голову, грудь, брюшко. Голова отделена от груди. На ней расположены глаза, рот, усики. У насекомых 6 ног - конечности, приспособления для бега, прыжков, плавания, копания. У некоторых есть крылья. Питаются насекомые растениями, зёрнами.

(Рассматриваем насекомых по картинкам).

А сейчас послушай загадки, и отгадай, о ком они.

В лесу у пня – суетня, беготня:

Народ рабочий весь день хлопочет,

Себе город строит.

(Муравьи)

Домовитая хозяйка

Полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.

Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик.

(Стрекоза)

Жу-жу-жу-жу,

Я на ветке сижу,

Букву «Ж» всё твержу.

Зная твёрдо букву эту,

Я жужжу весной и летом.

Модница крылатая,

Платье полосатое,

Ростом хоть и кроха,

Укусит – будет плохо.

На большой цветной ковёр

Села эскадрилья,

То раскроет, то закроет

Расписные крылья.

(Бабочки)

Прыгает пружинка –

Зеленая спинка -

С травы на былинку,

С ветки на тропинку.

(Кузнечик)

Чёрные сапожки.

Чёрные горошки.

Красная рубашка.

Малая букашка.

(Божья коровка)

Волосата, зелена,

В листьях прячется она.

Хоть и много ножек,

Бегать всё равно не может.

(Гусеница)

Ходит над нами

Вверх ногами,

С нами обедает,

Всего отведает.

Станешь гнать,

Начнёт жужжать.

Целый день летает,

Всем надоедает.

Ребенок отгадывай загадки, ищет отгадки на картинках.

Молодец, ты хорошо справился с заданием.

А сейчас мы поиграем в игру, которая называется «4-й лишний» . Посмотри внимательно на картинку и скажи, какая картинка лишняя, не подходит к остальным. (Варианты: «Сова, попугай, ворона, кузнечик», «Пчела, лилия, ирис, астра», «Жук, бабочка, гусеница, заяц», «Ромашка, колокольчик, клевер, божья коровка»).

А сейчас я буду называть слова, ты внимательно слушать и определять, какое слово лишнее , не подходит к остальным, и почему, и называть его.

«Бабочка, стрекоза, корова, жук» (Корова)

«Пчела, оса, шмель, лиса» (Лиса)

«Кузнечик, колокольчик, гусеница, божья коровка» (Колокольчик)

«Берёза, муха, пчела, муравей» (Берёза)

«Жук, самолёт, оса, бабочка» (Самолёт)

Замечательно! А теперь давай поиграем с пальчиками.

Пальчиковая гимнастика

На лужайке по ромашкам Руки повернуть ладонями вниз, вибрировать

пальцами.

Жук летел в цветной рубашке. Медленно сгибать и разгибать пальцы.

Жу-жу-жу, Хлопки в ладоши на каждый слог.

Я с ромашками дружу. Поднять руки вверх, развести пальцы веером,

Тихо на ветру качаясь, покачивая из стороны в сторону, медленно

Низко, низко наклоняюсь. наклонить руки вперёд.

Посмотри на карточку. На ней нарисованы цифры. Чтобы узнать, что здесь нарисовано, нужно соединить цифры по порядку . Нужно поставить карандаш в точку №1, затем глазками найти точку №2 и довести до неё линию, и т. д. (Предварительно повторяем с Сашей счёт до 10)

Ребенок выполняет задание.

Молодец! Что получилось? (Бабочка). А сейчас давай узнаем, в какую из этих бабочек превратилась гусеница?

Ребенок выполняет задание.

Давай превратим гусеницу в бабочку. Собери бабочку по образцу .

Замечательно! Сейчас давай подуем на бабочку. (Дыхательная гимнастика). Вдыхаем через нос, затем делаем губы трубочкой и выдыхаем воздух длительно, протяжно на бабочку. (Повторить 3-4 раза).

Молодец, а сейчас давай поиграем в игру, которая называется «Кузнечики». Давай встанем на ковёр. Проговаривай слова этой игры вместе со мной.

Координация речи с движением

«Кузнечики»

Поднимайте плечики, Делать движения плечами (вверх-вниз).

Прыгайте, кузнечики. Прыгать на носках.

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Стоп, сели. Приседать.

Травушку покушали, Хлопок в ладоши.

Тишину послушали. Прислушиваться, приставляя руку к уху.

Выше, выше, высоко. Прыгать на носках.

Прыгай на носках легко!

Очень хорошо! Давай сядем за стол. Внимательно посмотри на картинку и найди гусеницу, которая нарисована на портрете.

Ребенок выполняет задание.

Замечательно! А теперь поможем пчёлкам долететь до цветка . Перед тобой карточка, нужно провести линию в шаблоне дорожки, стараясь не отрывать при этом руку.

Ребенок выполняет задание.

Молодец! Поиграем в игру: я сейчас перечислю слова, когда среди них встретится насекомое, хлопни в ладоши:

Окно, стул, бабочка, дерево, ведро, пчела, жук, воробей, стрекоза, одуванчик, юбка, кузнечик, оса, яблоко, жираф, комар, песок, карандаш, гусеница, самолёт, облако, муха, муравей, листик, мячик, заяц, божья коровка.

Умник! Давай пройдём и сядем на ковёр. (Звучит звуковая запись). Представь, что ты сидишь на пляже, солнышко тебя согревает, шевелиться не хочется. Вдруг муха прилетела и на лобик села. Чтобы прогнать муху, пошевели бровями. Муха кружится возле глаз – поморгайте ими, перелетает со щеки на щёку – надувай по очереди каждую щёку, уселась на подбородок – подвигай челюстью. Муха улетела.

Давай сядем за стол.

Фонопедическое упражнение «Муха»

Над медведем возле уха

Целый час жужжала муха:

Комары летят, летят и пищат:

«З-з-зу, з-з-зу – укушу! З-з-з…»

«Ж-ж-ж…» «З-з-з…»

(Ребенок проговаривает текст разным по высоте голосом: за мух – низким, за комара – высоким).

Замечательно справился! И ещё одно задание. Посмотри на карточку, назови и зачеркни лишний рисунок. Раскрась столько кругов, сколько нарисовано насекомых. (В случае затруднений помочь Саше)

В заключении массаж для рук (сухой бассейн) .

А сейчас пчелка предлагает выложить фасолью божью коровку.

Саша, тебе понравилось играть с пчелкой?

Молодец! Ты меня порадовал! Спасибо тебе!

В этой статье:

Под задержкой психического развития у детей (ЗПР) понимают определенную форму интеллектуальной недостаточности, которая проявляется в незрелости личности, сбоях в формировании познавательной сферы, отставании в развитии основных психических функций:

Важно понимать, что ЗПР - это не клиническая форма неизлечимого заболевания, а всего лишь происходящее в замедленном темпе развитие, в результате чего возраст малыша и уровень его интеллекта не соответствуют друг другу.

Если с такими детьми не заниматься, они не смогут подготовиться к учебному процессу в школе, даже если определить их в специальный коррекционный класс. Также отставание негативным образом отразится на их поведении, навыках и формировании личности в целом.

Особенности детей с отставанием в психическом развитии и причины ЗПР

Для детей с ЗПР характерны следующие особенности:

Повлиять на замедление процесса психического развития детей могут:

• нарушения воспитания, в результате чего малыш начинает отставать от сверстников как в психическом, так и физическом отношении (речь о гармоническом инфантилизме);
• разные виды соматических заболеваний (дети с ослабленным здоровьем);
• поражения ЦНС разной степени тяжести.

Чаще всего дети с ЗПР визуально ничем не отличаются от здоровых детей,
поэтому родители порой даже не догадываются о проблеме,переоценивая возможности малыша и не понимая, каким должно быть воспитание в семье.

Первые же «ласточки» тревоги прилетают в семью, как правило, когда малыша отправляют в детский сад или в школу, где педагоги обращают внимание на его неспособность усваивать материал.

В это время нужно начинать работу с малышом по особой программе. Догнать сверстников ему будет тем сложнее, чем позже будет диагностирована ЗПР. Именно поэтому так важно своевременно обратить внимание на проблему и предпринять меры, корректируя процесс воспитания и развития малыша в семье.

Диагностика задержки психического развития

Полностью разобраться в степени отставания психического развития можно будет только с помощью докторов, которые смогут провести комплексное обследование малыша,
учитывая состояние функций его мозга и характер поведения.

На ранних сроках в домашних условиях родители должны обращать внимание прежде всего на то, как играет их чадо. Несформированность игровой деятельности - первый признак отставания в психическом развитии у детей. Обычно такие малыши не умеют играть в ролевые игры, чаще всего не способны сами придумать сюжет, а если и придумывают, то он отличается скудностью и однообразием.

Практика показывает, что каждый малыш с диагнозом ЗПР может достичь определенных успехов, обучаясь по программе обычной общеобразовательной школы. Главное, чтобы родители и педагоги на раннем этапе не слишком давили, считая его медлительность результатом лени, а помогли ему справиться с трудностями и догнать остальных учащихся.

Важно, чтобы родители также для себя поняли, что их малыш не совсем такой, как другие, но это не повод его подгонять, критиковать и унижать.

Да, он немного более медленный, но его результаты в школе будут не хуже, чем у других детей, если принимать во внимание особенности воспитания, придерживаться их и правильно формировать процесс обучения.

Роль семьи в жизни детей с ЗПР

Стоит отметить, что семья - это главный фактор развития малыша, не только с задержкой психического развития, но и здорового. От того, каким будет его воспитание в семье, отношение родителей, будет зависеть его судьба, его успех, самооценка и многие другие важные вещи.

Воспитание малыша с ЗПР - это определенные сложности, к которым родителям нужно быть готовыми. Причем сложности это ежедневные, связанные в первую очередь с поведением малыша, на котором отражается поражение его ЦНС и следующие за этим последствия, описанные выше.

Для ребенка с диагнозом ЗПР крайне важно правильно наладить отношения с матерью. Если у здоровых детей начальные навыки развиваются без какой-либо сторонней помощи, то малыш с задержкой психического развития нуждается в помощи взрослых, которые должны проявить понимание, терпение и выдержку.

Не стоит отчаиваться, если правильно выстроенное воспитание ребенка пока не дает результатов. Они обязательно будут, даже у детей с серьезными нервно-психическими патологиями.

Дети с ЗПР с проявлениями инфантильности: как воспитывать

Дети с так называемым психологическим инфантилизмом относятся к группе с первой стадией задержки психического развития. Их легко отличить по несамостоятельности, быстрой утомляемости, беспомощности и сильной зависимости от матери.

Особенности воспитания в семье с такими детьми должны заключаться в развитии самостоятельности. При этом нужно отдавать себе отчет, что такие малыши навсегда останутся ранимыми,
эмоциональными и сильно обидчивыми.

Правильное воспитание позволит таким детям в будущем стать самыми усидчивыми и послушными. Да, на каком-то этапе они не умеют быстро адаптироваться к переменам, часто боятся быть высмеянными, остро нуждаются в четком руководстве к действию. Но, осознавая, каким должно быть воспитание в таком случае, родители смогут построить процесс таким образом, чтобы развивать в ребенке позитивные качества и помочь ему справиться с неуверенностью и страхом.

Инфантильные дети действительно безынициативны, но они совершенно изменяют линию поведения, если получают адекватную похвалу от взрослых. Особенно важна для таких детей похвала матери, которая для них является воплощением защищенности. Когда мама деликатно подсказывает, поддерживает и хвалит, у ребенка укрепляется с ней эмоциональная связь, позволяющая справиться с врожденными страхами (чаще всего страхом смерти).

Недостаток внимания и поддержки со стороны матери у ребенка с ЗПР и инфантилизмом будет вызывать чувство обиды и непонимания, что будет побуждать его снова «стать маленьким» для того, чтобы получить внимание матери.

Младенческое поведение станет сигналом о том, что малыш ощущает недостаток внимания и поддержки. Только похвалы и крепкая связь с родителями станут стимулом для развития таких детей, поэтому воспитание в семье должно строиться на этом принципе.

Ошибки родителей

Многие родители при формировании воспитания в семье, осознавая проблему ребенка, намеренно стараются развивать в нем не заложенные изначально качества. Естественно, они думают, что помогают малышу, учат его быть сильным, волевым и
целеустремленным, словом, готовым к условиям и испытаниям современного мира. Обычно такое воспитание характерно родителям, временной ритм которых не совпадает с временным ритмом ребенка.

Вместо того, чтобы позволить малышам спокойно доделывать начатое, такие родители выходят из себя из-за их медлительности, подгоняют, таким образом подвергая испытаниям неокрепшую психику.

Наблюдая за тем, как родители раздражаются, ребенок понимает, что он и его действия - главная причина их разочарования и злости. Он лишается ощущения защищенности, без которого сложно говорить о полноценном развитии. Именно потеря этого чувства становится главным препятствием для выполнения даже самых простых действий.

Примерно такую же ситуацию можно наблюдать в кабинете у врача, куда приводят ребенка для оценки уровня его психического развития. Малыш может неуверенно себя чувствовать в обществе незнакомого человека, в незнакомом месте, что при диагнозе ЗПР может привести к излишне эмоциональной реакции и даже истерике, которые помешают объективно оценить состояние его психического здоровья.

Дети с психическим инфантилизмом нуждаются в контакте с родителями, и в первую очередь с матерью. Воспитание должно быть построено на доверии и помощи – так взрослые помогут ребенку справиться со страхами.
Как только малыш найдет в себе силы избавиться от страха, его интеллект перейдет на новый уровень развития за счет исчезновения мешающего усвоению важных навыков барьера.

Как воспитывать отстающего малыша?

Ситуация несколько усугубляется, когда у ребенка с ЗПР присутствует звуковой вектор развития, то есть когда его самый чувствительный канал восприятия информации - слуховой. Такие дети очень чувствительны к звукам, негативно реагируют на порицательные интонации в голосе.

На фоне других малышей такие дети выделяются стремлением к одиночеству. Им сложно адаптироваться в коллективе, они
не готовы посвящать время детским шумным развлечениям.

Для таких малышей характерны тихий голос, замкнутость и некоторая нескладность. Они часто переспрашивают, отвечают на вопросы после паузы. Это происходит не потому, что ребенок не понимает или не слышит – просто он слишком поглощен внутренним миром. Визуально подобная рассеянность может казаться заторможенностью.

Дети с повышенной звуковой чувствительностью практически не выражают эмоций, чем нередко вводят в заблуждение взрослых, не наделенных способностью слышать и чувствовать так же тонко, как и они.

Правильное воспитание таких детей позволит раскрыть в них задатки к абстрактному мышлению, иностранным языкам, математическим наукам.

Особенно спокойно таким детям в ночное время, когда у них появляется возможность вслушиваться в звуки тишины. Обычно этих детей сложно уложить спать, так как перед сном они долго думают, вслушиваются, «путешествуют» по собственному внутреннему миру, в результате чего утром чувствуют себя разбитыми, вялыми и неактивными.

Неправильная звуковая атмосфера, окружающая такого ребенка с детства, может стать причиной задержки его психического развития. Раздражающие слух звуки негативным образом сказываются на ребенке, который в результате может испытывать депрессию,
иметь определенные сложности с налаживанием контакта с другими детьми.

Неправильное воспитание такого ребенка, с регулярными скандалами, криками и оскорблениями, может привести к развитию частичного аутизма. Сверхчувствительный звуковой сенсор малыша просто не справится с нагрузкой, и нейронные связи, ответственные за обучаемость, не смогут выполнять свои функции. В результате такой ребенок будет слышать звуки, не понимая их значения.

Важность дифференцированного подхода к воспитанию детей с ЗПР

Необходимо понимать, что воспитание ребенка с ЗПР - это серьезный, сложный многолетний труд. Облегчить его сможет только дифференцированный подход к процессу. Обозначив для себя врожденные свойства психики ребенка, родители могут направить усилия на их развитие, помочь справиться с основными проблемами и научить жизни в социальной среде.

Важно будет сформировать правильную картину психического образа ребенка для определения тех качеств, которые являются патологией и требуют коррекции медицинского характера, и тех, что могут быть исправлены в результате правильного воспитания

. Такая система позволит провести корректировку имеющихся отклонений, развить положительные качества ребенка с ЗПР и предупредить последующее появление негативных качеств, тормозящих его полноценное развитие.

Конспект коррекционно-развивающего занятия для учащихся с ОВЗ (ЗПР) 1 класса "Коктейль для внимательных"

Цель: развитие произвольного внимания учащихся 1 класса с ОВЗ (ЗПР).

Задачи:
1) Развитие произвольного внимания, устойчивости и продуктивности внимания.
2) Формирование адекватной самооценки в продуктивной деятельности.
3) Развитие слухового и зрительного восприятия.

1) Психогимнастическое упражнение «Самый внимательный».
а) Цели: развитие концентрации внимания; развитие произвольного внимания; развитие эмпатии в группе сверстников.
б) Правила игры: ведущий показывает участникам игры какой-либо предмет, например, ластик, и просит всех выйти на минутку из комнаты. Оставшись один, ведущий кладет ластик в такое место, где он хотя и виден, но может быть замечен лишь при достаточно внимательном осмотре комнаты. Можно, например, положить его на перекладину между ножками стола, на карниз, в горшок цветка и т.п. Когда участники игры по приглашению ведущего возвратятся в комнату, каждый старается как можно скорее обнаружить ластик. Увидев его, играющий, сейчас же садится, перед этим тихо, на ухо, сообщив ведущему о находке. Самый рассеянный – последний, может выполнить какое-либо шуточное поручение. Поиски предмета продолжаются в интервале 5-10 мин.
Анализируя это упражнение с участниками, можно спросить:
На что вы ориентировались, выполняя задание?
Что помогло некоторым участникам быстро найти предмет?
Что помешало и вызвало затруднения у тех участников, кто выполнил его медленнее?
2) Упражнение «Скопируй образец».
а) Цели: развитие произвольного внимания; развитие зрительного сосредоточения и координации глаз – рука; развитие мелкой моторики;
б) Инструкция ведущего: этот маленький веселый котенок предлагает вам ребята выполнить еще одно задание. На листах с заданием у каждого из вас котенок сидит и справа и слева. Используя детали у кошки, сидящему справа необходимо дорисовать кошку, сидящую слева.
в) Материалы: см. приложение №4.
г) Рефлексия задания: взаимопроверка учениками своих работ.
3) Упражнение «Графический диктант».
а) Цели: развитие произвольного внимания; умения действовать по инструкции взрослого, воспринимаемой на слух развитие мелкой моторики.
б) Инструкция: сказочный котенок решил погулять, но чтобы он не заблудился, мы должны ему помочь – провести его по дорожке, которую нарисуем сами.
- Вы должны внимательно слушать меня. Я буду говорить в какую сторону и на сколько клеток вести линию. Линия узора должна всегда идти вперед и быть непрерывной, поэтому не отрывайте карандаш от листа бумаги. Прежде чем рисовать тропинку давайте вспомним куда вы поведете линию, если я скажу, что необходимо вести вправо (дети показывают с помощью рук) влево, вверх, вниз.
- Две клетки вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо и т.д.
в) Материалы: см. приложение №5, простые карандаши, стиральные резинки.
г) Рефлексия упражнения: сравнение получившегося узора с образцом на доске (приложение №5).
4) Игра «Запрещенное движение».
а) Цели: развитие произвольного внимания, двигательной памяти, преодоление двигательного автоматизма.
б) Правила игры: повторивший за ведущим запрещенное движение выходит из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется 1 или 2 участника игры, точно выполнявшие инструкцию.
в) Инструкция:
Ведущий:
- Повторяйте за мной как можно точнее все движения кроме запрещенного. Далее показывается запрещенное движение.
Варианты:
- Запрещенное(ые) движение(ия) может быть предложено играющими.
- Запрещенное(ые) движение(ия) может быть показано с помощью карточки.
г) Ход игры: дети стоят лицом к ведущему и выполняют вслед за ним все движения кроме одного (2-х, 3-х, 4-х – в зависимости от уровня развития произвольного внимания у группы детей, а также количества повторений данного упражнения) запретного.
5) Игра «Слушай и исполняй».
а) Цели: развитие произвольного внимания, воображения, умения слушать и выполнять движения по команде ведущего.
б) Правила игры: после того, как названы движения, ведущий просит детей последовательно (по очереди) воспроизвести их. Выполнившие движения или одно из них неверно, садятся на свои места. Игра продолжается до тех пор, пока не останется 1 или 2 участника игры, точно выполнившие инструкцию.
в) Инструкция:
Ведущий:
- Внимательно слушайте и представляйте те движения, о которых я буду говорить. Запомните их порядок, чтобы затем повторить их в той последовательности, в которой я их называла.
г) Ход игры: ведущий называет и повторяет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их. Дети должны воспроизвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим.
6) Упражнение «Найди соответствие».
а) Цели: формирование навыка самоконтроля – обучение умению проверять самостоятельно выполненное задание, сравнивая его с образцом.
б) Материалы: листы с изображением сказочных персонажей (персонажей из мультфильма) и головных уборов, принадлежавших им, нарисованных на расстоянии друг от друга, а также в измененном порядке, карточка-лист обернута в файл. На нем прикреплена полоска бумаги в том месте, где учащийся должен нарисовать соединительные стрелки. (См. приложение №6).
в) Инструкция:
- Рассмотри рисунок. Скажи, кому из героев принадлежат эти головные уборы. Соедини на файле линией головной убор с изображением героя, которому он принадлежит.
- После выполнения задания проверь, правильно ли ты его выполнил. Для этого снимите аккуратно полоску бумаги, на которой вы выполняли задание с файла и сравни его с образцом.
7) Рефлексия занятия.
Ведущий задает вопросы, на которые дети отвечают по очереди:
- Какое упражнение или игра вам больше других понравилось?
- Какое упражнение или игра вам больше других не понравилось?
- Какое упражнение или игра у вас получалось?
- Какое упражнение или игра у вас не получалось?
8) Ритуал прощания:
Учащиеся стоят в кругу, держатся за руки и благодарят рядом стоящего ученика за занятие словами: «Спасибо тебе… (называется имя) за занятие». Ученик отвечает: «Спасибо» и благодарит в свою очередь рядом стоящего.

Валентина Шкарупа
Индивидуальное занятие психолога с ребенком 3–4 лет с ЗПР

Индивидуальное занятие с ребенком 3 – 4 лет с ЗПР

Цель: активизация познавательной активности.

Развивать навыки общения со взрослым,

Развивать внимание,

Развивать координацию движений через музыкальную игру,

Развивать мелкую моторику рук.

1. Организационный момент

Используем музыкальную игру Сергея и Екатерины Железновых "Вот носик, вот ушки. "

2. Кто пришел в гости?

Встреча или знакомство с героем Утенком. Это главный персонаж, вокруг которого и строятся все коррекционные приемы. Обязательно даем потрогать, погладить героя, поздороваться с каждым за ручку - важный момент доверия и контакта.

3. Упражнения для глаз "Ищи Утенка глазками"

Наш герой Утенок за ширмой играет с ребенком в прятки, неожиданно появляясь то справа, то слева, то выпрыгивая над ширмой. Задача ребенка найти игрушку только глазами.

4. Звукоподражание

Как пищит Утенок? В игровой форме просим ребенка повторить по подражанию.

5. Артикуляционные упражнения

Как утенок пьет водичку? Вытягиваем губы трубочкой.

6. Дыхательные упражнения

Отрабатываем в игровой форме вдох носом - выдох ртом. Утенок нюхает ароматное яблоко.

7. Мелкая моторика или пальчиковые упражнения.

Взрослый сначала показывает игру, затем выполняет игру на детской ладони, после выполняют вместе с ребенком.

Раз - два - шли утята.

Три - четыре - за водой.

А за ними шлепал пятый,

Позади бежал шестой.

А седьмой от них отстал.

А восьмой уже устал.

А девятый всех догнал.

А десятый испугался -

Громко - громко запищал:

Пи - пи - пи - не пищи!

Мы тут рядом, поищи!

(поочередно сгибать все пальцы правой, затем левой руки, начиная с большого, а со звуков: «Пи - пи - пи…» - ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук)

8. Общая моторика

Текст под музыку Железновых «Утята», выполняем движения по тексту.

9. Продуктивная деятельность

Звучит спокойная музыка, на столе листы А4 с заготовками и гуашь желтого цвета, кисть. Ребенок по показу взрослого закрашивает Утенка.

Публикации по теме:

Индивидуальное логопедическое занятие по автоматизации звука [л] Возраст: 5 лет (старшая группа). Диагноз: ОНР IV уровень. Цель: Закреплять правильное произношение звука [Л] в слогах, словах и словосочетаниях.

Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [ш]» Индивидуальное логопедическое занятие Тема: " Автоматизация звука Ш" Цели: 1. Автоматизировать звук Ш в слогах, словах, предложениях. 2.

Индивидуальное занятие «Автоматизация звука [Р]» Цель: автоматизировать звук р в слогах и словах. Закреплять умение согласовывать числительное с существительным в роде, числе, падеже. Развивать.

Индивидуальное занятие на автоматизацию звука [Л] Задача. Автоматизировать звук "л" во фразах, насыщенных словами с прямыми слогами. План занятия 1. Артикуляционная гимнастика. "Вкусное.

Индивидуальное занятие по подготовке к школе Цель занятия: общее развитие детей, подготовка к обучению в школе 1 Игра. «Школьные принадлежности» В этой игре мы повторим что же необходимо.

Индивидуальное занятие по подготовке к школе «Вежливость» Тема этого занятия "Вежливость". Это занятие коротенькое. Предлагаю всего 3 упражнения. Третье упражнение – это растяжка, её можно делать.

Индивидуальное занятие по постановке [С] Тема: звук [С] Цели: 1. Образовательные: - учить выполнять артикуляционные упражнения в полном объёме, с помощью артикуляционной гимнастики; - развивать.

В данном тематическом разделе можно почерпнуть множество интересных идей по организации занятий и НОД с детьми, у которых наблюдается задержка психического развития.

Педагоги делятся живым опытом работы в области обучения грамоте и счёту детей с ЗПР. Выделяют особенности организации творческих, познавательных, физкультурных, игровых занятий с теми, кто нуждается в особом подходе. Показывают возможные пути успешного решения коррекционно-развивающих и коррекционно-воспитательных задач.

Проводите полезные занятия для детей с ЗПР, опираясь на опыт коллег.

Содержится в разделах:

Показаны публикации 1-10 из 1132 .
Все разделы | ЗПР. Конспеты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития

НОД по развитию речи в группе детей ЗПР (4–5 лет) «Одежда. Оденем куклу на прогулку» Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 40 комбинированного типа г. Санкт-Петербурга Кировского района Непосредственная образовательная деятельность в группе детей ЗПР (развитие речи ) «Одежда – оденем куклу на прогулку» Подготовила...

Конспект НОД «Животные жарких стран. Жираф» в старшей группе для детей с ЗПР Конспект НОД («Изобразительная деятельность» )по рисованию в старшей группе для детей с ЗПР «Животные жарких стран. Жираф» Программное содержание : Образовательные задачи : Учить передавать в изображении жирафа характерные детали (овальное туловище, голова, треугольные уши, рожки,...

ЗПР. Конспеты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития - ООД «Моя семья» по социально - коммуникативному направлению в средней группе для детей с ЗПР. Пояснительная записка

Публикация «ООД «Моя семья» по социально - коммуникативному направлению в средней...» Автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития – детский сад №3 муниципального учреждения Динской район» «Моя семья». ООД по социально-коммуникативному направлению в средней группе, для детей с задержкой психического развития Выполнила Учитель – дефектолог:...

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Приемы словарной работы с детьми с ЗПР. Игровое занятие в подготовительной группе «Воздушный транспорт» Задачи: Коррекционно-развивающие: - продолжать развивать процессы памяти, зрительного и слухового восприятия, внимания; - продолжать развивать процессы мышления: анализ, сравнение, классификация, обобщение; - продолжать формировать навыки учебной деятельности и умения работать...

Конспект НОД «День защитника Отечества» для детей с ЗПР 5–6 лет Тема: «День защитника Отечества» Цель: Познакомить детей с праздником - День Защитника Отечества; с военными профессиями. Задачи Образовательные: Познакомить детей с праздником - День Защитника Отечества; с военными профессиями (летчик, танкист, моряк, десантник....

Конспект совместной образовательной деятельности с детьми 6–7 лет с ЗПР с использованием блоков Дьенеша Конспект совместной образовательной деятельности с детьми 6-7 лет с ЗПР с использованием блоков Дьенеша "Путешествие к Винни-Пуху и его друзьям!" Мальцева П. Ю. учитель-дефектолог МДОУ детский сад №18 «Сказка» Интеграция областей – познавательное развитие (ФЭМП, речевое...

ЗПР. Конспеты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития - Преимущества использования интерактивной доски Smart на подгрупповых логопедических занятиях у дошкольников с ЗПР

Детям дошкольного возраста с задержкой психологического развития помимо индивидуальных занятий у логопеда по коррекции произношения необходимы подгрупповые занятия. Цель таких занятий - расширение словаря, развитие грамматической стороны речи и связной речи. Занятия проводятся...

Конспект занятия по ФЭМП для дошкольников с задержкой психического развития «Путешествие в лес» "Путешествие в лес" Вводный (организаторский этап) Учитель-дефектолог: -Ребята посмотрите, сегодня к нам пришло письмо. Кто же нам его прислал? Тут написано: «отгадай загадку». Под соснами, под елками, Лежит мешок с иголками? Предполагаемые ответы детей: ежик...