Черты характера подростка. Характер подростка и типы акцентуации личности
Многие родители при достижении подростком переходного возраста находятся в растерянности, потому что не знают, как справиться с разбушевавшимся либо слишком замкнутым чадом. В таких случаях психологи советуют понаблюдать за ребенком и попробовать определить, к какому типу характера он принадлежит. Установив такой тип, в дальнейшем родителям будет легче подобрать индивидуальный подход. Ученые выделяют следующую классификацию характера подростка, в каждом из которых можно наблюдать усиление каких-либо черт.
Первый тип — гипертимный . Подростки данного типа выделяются чрезмерной активностью, коммуникабельностью, стремлением к хулиганству. В любое событие, случающееся в их жизни, они вносят сумятицу, оживление, дружат в основном с детьми, у которых аналогичный темперамент, в школе учатся неровно. Что касается настроения, то у таких детей оно всегда приподнятое. При общении с родителями и другими взрослыми нередки конфликты. Они имеют большое количество всевозможных увлечений, однако они поверхностны и быстро проходят.
Второй тип — циклоидный . Он обусловлен чрезмерной агрессивностью и тягой к апатичности. Подростки такого типа отдают предпочтение все время пребывать дома, но не со своими сверстниками. Они сложно переживают даже небольшие неприятности.
Третий тип — лабильный . Данный тип относится к довольно нестабильному в настроении, при этом оно нередко непредсказуемо. Толчком к смене настроения может послужить все, что угодно. Если такие дети пребывают в угнетенном настроении, то они очень нуждаются в моральной поддержке со стороны своих родителей.
Четвертый тип — астено-невротический . Данный тип определяется излишне восприимчивостью, непостоянством, быстрой утомляемостью и чрезмерной раздражительностью. Усталость возникает при исполнении какой-нибудь непосильной, как им кажется, задачи.
Пятый тип — сензитивный . Такой ребенок очень чувствителен практически ко всему: и к тому, что вызывает положительные эмоции, и к тому, что провоцирует отрицательные. В жизни они отличаются стеснительностью, замкнутостью, скромностью, очень привязаны к взрослым, послушны, дисциплинированы.
Шестой тип — психастенический
. Подобные дети определяют
ся ранним умственным развитием, склонностью к раздумьям и рассуждениям, любят заниматься самоанализом и оценивать поступки других людей.
Седьмой тип — шизоидный . Данному типу присущи замкнутость, они обычно не ищут общения со сверстниками, выбирают быть одни. При этом одиночество их не утомляет и не раздражает, а, напротив, приносит спокойствие.
Восьмой тип — эпилептоидный . Дети данного типа склонны к плаксивости, доводят до изнеможения окружающих, обожают мучить животных, дразнить их, издеваться над слабыми.
Девятый тип — истероидный . Основной чертой является эгоцентризм, желание все время находится в центре событий и внимания.
Десятый тип — неустойчивый. Его нередко ошибочно именуют в качестве слабохарактерного. Они любят ничего не делать, веселиться.
Одиннадцатый тип — конформный . Подобный вид показывает слепое, некритическое, а зачастую безотлагательное подчинение любым, кто сильнее их. Такие дети имеют наклонность читать морали, очень консервативны и желают быть, как все, ничем не выделяясь из толпы.
!!Особенности проявления характера в подростковом возрасте. !!
!!Подростковый возраст - период становления личности, который доставляет немало проблем родителям, педагогам, а прежде всего самому ребенку. Стремительное физиологическое развитие, поиски собственного «Я», попытки индивидуализации и идентификации - вот далеко не полный перечень проблем, которые решает ребенок в подростковом возрасте. Каким будет будущее человека зависит от того, как проживет он этот трудный момент своего взросления. И немаловажное значение в этот момент имеют социально-педагогические условия формирования личности ребенка.!!
В данной статье описывается такое важное психологическое образование личности как характер, вернее его крайние формы проявления - акцентуации, ведь именно подростковый возраст формирует эти личностные особенности человека.
«Акцентуации» характера – понятие, означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера подростка, представляющие крайние варианты нормы и граничащие с психопатиями личности.
Особую остроту проблема акцентуации характера приобретает в подростковом возрасте. Границы подросткового периода совпадают с обучением детей в средних классах школы. За несколько лет ребенок взрослеет не только физически, но и умственно, нравственно, социально. Меняется состояние нервной системы подростка. На протяжении предшествующих лет нарастала ведущая роль коры больших полушарий головного моз га. Кора все больше приобретала способность оказывать тормозящее влияние на подкорковые структуры. Но вот в период полового созревания снова наблюдается усиление подкорковой активности; в поведении подростков отмечается повышенная нервозность, несдержанность, неустойчивость эмоциональных реакций. Личность подростка отличается дисгармоничностью и противоречивостью проявлений.
В подростковом возрасте формируется форма Эго-идентичности. Активный физиологический рост, половое развитие и созревание, важность мнения о себе, как он выглядит перед другими, необходимость найти свое профессиональное призвание, способности, умения - вот вопросы подросткового возраста Этот возраст относят к критическому периоду психического развития. Остро протекающий психический перелом обуславливает его исключительную сложность и противоречивость.
Именно в этом возрасте различные варианты характерологической нормы выступают наиболее ярко, так как черты характера не скомпенсированы жизненным опытом.
В переходном возрасте особенности характера заостряются, а при действии психологически неблагоприятных факторов, которые направлены к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения адаптации и отклонения в поведении. Коррекцию отклоняющегося поведения подростка и консультацию родителей проводит подростковый психолог.
Подростковый кризис
| Подростковый
кризис или трудный возраст, переходный
период и т.д. - это обычно возраст
от 12 до 18 лет. Так же этот "сложный"
возраст наиболее важный этап формирования
личности большинства подростков. Именно
в этом возрасте ярко проявляются
особенности характера и индивидуальность
человека, которые потом влияют на
формирование разных сферах жизни личности.!! В силу возрастных изменений, подростку часто не хватает внутренней гармонии и понимания себя, нарастает внутренне волнение, из-за чего ребенок может стать скрытным и замкнутым. Поэтому, очень важно создать гармоничные отношения в семье. Прежде всего, необходимо выяснить у самого подростка о его проблемах, душевных волнениях и жизненных приоритетах. Что само по себе уже не простая задача в этот период. Деликатно предложить свою помощь, прибегнуть к совету основываясь на личном опыте и уместных жизненных примерах. Конечно, такие намерения есть у многих родителей, но как это сделать? Особое место занимают отношения ребенка со сверстниками в дружеском кругу, а иногда, и не в дружеском. Стремление взрослеющего ребенка к самоутверждению разными способами, часто вызывает тревогу и настороженность близких. Основная задача родителей и педагогов - помочь подростку разобраться в себе, понять себя и свои волнения, это поможет нормализовать взаимоотношения в дружеском коллективе. Это звучит замечательно, но сново вопрос: как этого добиться? Как часто, попытки взрослых остаются тщетны. Некоторую помощь в прохождении подросткового кризиса может оказать понимание родными самой сути изменений, которые так стремительно и неожиданно проявились в подростке. Физиологические перемены организма - стремительный рост гормонов, изменения в росте, весе, пропорций тела влекут за собой резкие перепады настроения, закрытость и в то же время повышенную эмоциональность. Изменения в теле приносят волнения по поводу своей внешности и соотнесение себя с эталонами и стандартами красоты. Вслед за физиологическими переменами наступают психологические изменения, которые проявляются в поведении, настроении, стремлениях и взглядах. Подростковый кризис не так однозначен, как кажется на первый взгляд. Есть разные варианты проявления, обозначим крайние случаи: подростковый кризис "чрезмерной независимости" (отрицание авторитетов, негативные поведенческие проявления, агрессия, хамство, стремление к независимости любым путем, упрямство, наглость, противопоставление себя другим и т.д.) и подростковый кризис "чрезмерной зависимости" (полная несамостоятельность, зависимость от других людей, инфантилизм во взглядах и поведении, стремление быть со всеми и "как все", лояльность к авторитетам, желание быть "правильным" ребенком, возврат к более детским интересам и т.д.). Конечно, второй вариант не доставляет хлопот и устраивает намного больше родителей и педагогов. Подросток стремится сохранить отношения по схеме "родитель - ребенок", и как будто, останавливается в своем психологическом развитии. Хорошо ли это для самого ребенка в его становлении как личности? Подростковый кризис важный этап на пути взросления ребенка: формируется самостоятельность в поведение и мнение, а так же ответственность за свои решения. В это время появляются интерес к себе и своему внутреннему миру. Именно на этом этапе развития ребенка формируется жизненная позиция и расстановка актуальных приоритетов. В этот период важно не только морально поддержать ребенка, но и создать гармоничные условия для развития и самореализации личности. Прежде всего, необходимо внимательно следить за эмоциональным состояниям и физическим самочувствием подростка. Ни в коем случае не допускать психологических перегрузок, срывов и стрессов. Тогда учеба и творчество будут приносить ребенку радость и удовлетворение, и поможет построить теплые и доверительные отношения с педагогами и ровесниками. Подростковый период достаточно сложный для родителей и близких, часто опускаются руки и кажется, что нет сил справляться с проблемами. Кризис подросткового возраста - сложный период в развитии ребенка, часто ему нужна помощь и поддержка взрослого. Сохранение психофизического здоровья ребенка является важной задачей в период подросткового кризиса, так же это важный фактор развития и формирования гармоничной личности. |
Черты характера подростка
Сильные и слабые черты характера, «место его наименьшего сопротивления». Продолжение статьи "Характер подростка"| Тип |
Сильные стороны характера |
Слабые стороны характера |
наименьшего сопротивления» |
| Гипертимный подросток |
Активность, выносливость, общительность, находчивость в стрессовых ситуациях |
Тенденция разбрасываться и
не доводить начатое дело до конца. Легкомыслие |
Ситуации, в которых подросток
лишен возможности широких контактов
со сверстниками. Одиночество, монотонная
работа. Жесткий контроль |
| Демонстративный подросток |
Артистизм, интуиция, способность
заражать окружающих силой собственных
чувств |
Фантазирование, притворство,
лживость, тщеславие, «бегство в болезнь» |
Ситуации, в которых на
подростка не обращают внимания или
низвергают с «пьедестала» |
| Психастенический подросток |
Заботливость, способность
брать на себя ответственность, способность
концентрироваться на деталях |
Мнительность, нерешительность,
сомнения, тенденция к образованию
ритуальных действий |
Ситуация, требующая принятия
решения, оперативных действий |
| Застревающий подросток |
Упорство в достижении
целей, выносливость. Стрессоустойчивость |
Повышенная подозрительность,
болезненная обидчивость, высокая
конфликтность |
Ситуации, в которых на
авторитет подростка покушается
более сильный лидер |
| Лабильный подросток |
Мягкость, способность к
переживанию, развитое чувство благодарности |
Резкая смена настроения
в зависимости от ситуации |
Грубость, равнодушие к эмоциональному
состоянию подростка, отсутствие теплых
эмоциональных отношений |
| Сенситивный подросток |
«Тонкокожесть», острое нравственное
зрение, ориентация на истинные чувства
людей |
Повышенная впечатлительность,
боязливость, обостренное чувство
собственной неполноценности |
Обвинения подростка в
предательстве, стукачестве, вранье. .
. публичные указания на его недостатки |
| Шизоидный подросток |
«Холодный» ум, глубокое знание
того, чем интересуется, способность
долго работать в одиночестве |
Отгороженность, замкнутость.
Трудности в установлении эмоциональных
контактов |
Ситуации, в которых подросток
вынужден устанавливать контакты со
многими людьми и оперативно принимать
решения |
| Преданность к группе, консерватизм,
стремление к устойчивости и стабильности |
Чрезмерная подчиненность
и зависимость от мнения других,
недостаток критичности и инициативности,
склонность к консерватизму |
Ситуации смены стереотипов.
Любая ситуация, отношение к которой
не регламентировано группой |
|
| Неустойчивый подросток |
Умение легко устанавливать
контакты, получать от жизни яркие
впечатления ежедневно, не переутомляться |
Склонность легко поддаваться
влиянию окружающих, постоянный поиск
новых впечатлений, компаний |
Ситуация бесконтрольности:
отсутствие перспективы внешнего наказания
за проступки |
Подростки не так
уж часто обращаются к психологу
самостоятельно. Чаще всего их «направляют»
и «приводят» - родители, учителя, специалисты
Комиссии по делам несовершеннолетних…
Направляют и приводят в надежде, что психологу
удастся разобраться в причинах «неправильного»
поведения подростка и убедить его исправиться.
Как правило, психолог
действительно старается вникнуть
в проблему, однако он не спешит перевоспитывать
подростка: он старается ему помочь
- разобраться в себе, наладить отношения
с окружающими, изменить поведение.
Проблемы подростка
«принадлежат» не только ему одному.
Ведь чаще всего они становятся заметными
именно во взаимоотношениях со взрослыми.
«Не хочет учиться», «не слушается», «грубит»,
«начал курить», «попал в плохую компанию»,
«всё время проводит за компьютером»,
«совсем не помогает по дому»…
Именно поэтому,
работая с подростком, психолог обращается
не только к подростку, но и к его
окружению: к тем же родителям, учителям.
Без помощи взрослых - поддерживающих,
умных, порядочных и авторитетных – подросток
не всегда может справиться с трудностями,
разрешить свои проблемы, совершить правильный
выбор.
«Неправильное»
поведение – это внешнее выражение
тех внутренних проблем и конфликтов
подростка, которые возникают у
него в процессе взросления и взаимодействия
с миром. Не всегда подросток имеет
желание как-то менять свою жизнь, даже
если его поведение создает трудности
ему самому и его окружению. У
него часто не хватает на это мотивации,
желания и сил. Впрочем, не только
подростки - далеко не каждый взрослый
бывает готов прислушиваться к советам
специалистов и вносить коррективы
в свое поведение.
Но, несмотря на вышесказанное,
многие подростки обращаются за психологической
помощью самостоятельно. Они приходят
к психологу, потому что чувствуют,
что их собственных сил не хватает
для решения той проблемы, с
которой они столкнулись. Они
могут нуждаться в совете, в
выслушивании, в совместном анализе.
Они очень хотят понимания, потому
что ситуация, в которую они
попали, заставляет сомневаться в
себе, в своих силах и возможностях,
она заставляет их страдать.
С какими вопросами
обращаются к психологу подростки
– и те, которые пришли сами, и
те, которых «привели»? Что их волнует?
Какие проблемы приходится решать –
подросткам и их родителям? Как и
чем может помочь психолог?
Итак, подростковый
возраст. Ступень развития, на которой
видоизменяется поведение, эмоциональные
реакции и мировоззрение подростка
– порой до такой степени, что
взрослые говорят: «его будто подменили»,
«он стал совсем другим» - непонятным,
чужым и даже отвергаемым…
Этот кризисный
и трудный период несет с собой
специфические (и в то же время
типичные) проблемы, определяемые именно
особенным социальным статусом и
состоянием психики подростка.
Рассмотрим взаимосвязь
характерных особенностей подросткового
возраста и проблем, с ними связанных.
В первую очередь
следует отметить физическое и половое созревание, сопровождающееся
изменением внешнего облика, различными
вегетативными проявлениями, а также множеством
новых переживаний, в том числе связанных
с возникновением сексуального влечения.
Это означает, что
подростки решают для себя задачу
«привыкания» к новому физическому
облику. Они становятся особенно чувствительными
к замечаниям сверстников и взрослых,
могут сильно страдать из-за несоответствия
своей внешности принятым эталонам
красоты. Неудовлетворенность внешностью
может вызывать настоящие страдания,
не всегда разделяемые взрослыми.
Однако, зная эту
особенность, можно объяснить многие
«непонятные» поступки подростков: чрезмерное
злоупотребление косметикой, слепое
следование вычурной моде, голодание,
одержимость спортивными занятиями.
Часы, проведенные у зеркала. Нежелание
одевать шапку. И даже пропуски учебных
занятий – после неудачных
попыток «привести себя в порядок»
- лицо, кожу, волосы…
В норме озабоченность собственной
внешностью встречается у подавляющего
большинства подростков и со временем
проходит; реже такой синдром является
проявлением особой формы подростковой
психопатологии – дисморфофобии 1 (дисморфомании) 2 . В этом случае
подросток демонстрирует болезненное
недовольство собственной внешностью;
у него существует представление о мнимом
(или значительно переоцениваемом) физическом
уродстве. Патологическая убежденность
в наличии серьезного дефекта может сопровождаться
попытками его исправления с помощью косметологов,
хирургов или маскировки специальными
прическами, одеждой, головными уборами.
На патологическую природу данного переживания
указывает сочетание убежденности в физическом
дефекте со сниженным настроением (порой
с суицидальными мыслями), с уверенностью
в недоброжелательном внимании окружающих
к этому дефекту и нарастающей социальной
дезадаптацией подростка (отказ от посещения
людных мест, стремление к уединению, потеря
социальных контактов). Дисморфоманический
синдром может возникать у подростков
в рамках невроза, депрессии или при шизофрении.
В подростковом возрасте
обостряется интерес к своим физическим
и психическим особенностям, возрастает озабоченность
по поводу своего физического, интеллектуального,
характерологического или нравственного
несовершенства, стремление к саморазвитию,
повышенная рефлексия, попытка выработки
мировоззрения. Многие достаточно рефлексивные
подростки обращаются к психологу с просьбой
«помочь разобраться в себе»; они с удовольствием
выполняют различные тесты, определяющие
их интеллектуальные способности, личностные
особенности и особенности общения, склонность
к различным видам профессиональной деятельности.
Одно из самых
ярких свойств подросткового
возраста – появление серьезной потребно сти в самостоятельности
и независимости, которые нередко проявляются
в оппозиционном поведении, «критиканстве»,
игнорировании авторитетов.
Именно с этой
возрастной особенностью связано, пожалуй,
самое большое число жалоб
родителей, пришедших на прием вместе
с подростками. Речь идет о подростковых
конфликтах с родителями, продолжающими
чрезмерно контролировать и опекать
выросших детей.
Члены таких семей
на приеме у психолога, часто наперебой
доказывают свою правоту, не слыша друг
друга. Как правило, родители предъявляют
много претензий к поведению
подростков и пытаются получить ответы
на частные вопросы из серии «разрешать
– не разрешать»; подростки же отстаивают
свое право принимать самостоятельные
решения. Если в целом между детьми
и родителями хорошие, теплые и уважительные
отношения, то, как правило, текущие
вопросы удается решить путем
переговоров. Труднее бывает в тех
случаях, когда подростковое стремление
к самостоятельности проявляется
на фоне нарушенных (особенно хронически
нарушенных) отношений в семье. Здесь,
скорее всего, речь идет не просто о семейных
разногласиях, а об устойчивом девиантном 3 поведении подростка, причина
которого – в семейном неблагополучии.
И тогда в длительной психологической
помощи, направленной на преодоление последствий
травматизации и налаживание отношений,
нуждается и подросток, и родитель.
Не только родители
являются значимыми людьми для подростка.
В этом возрасте большую роль играет значимая группа сверстников. Большую часть своего
времени подросток проводит, общаясь со
своими сверстниками. В общении он узнает
себя и других людей, удовлетворяет свои
потребности в принадлежности, принятии
и теплом отношении, завоевывает статус,
учится быть с людьми в разных ситуациях,
развивает свою индивидуальность.
Большинство подростков
демонстрируют зависимость от своего
окружения, подчиненность референтной
группе; испытывают страх оказаться вне
сообщества сверстников, стать «отверженными».
Также любой подросток время от времени
сталкивается с проблемами, возникающими
в процессе общения. Дружба, одиночество,
доверие, предательство, поиск своего
места в группе, отношения с противоположным
полом…
Если подростка
отвергает семья и школьное «позитивное
большинство», то велика вероятность,
что значимой для него окажется девиантная
группа, в которой его примут со всеми
недостатками. Обычно в таких случаях
подросток (в виде «платы» за принятие)
начинает следовать нормам и ценностям
этой группы, в том числе асоциальным.
Серьезные изменения
происходят в эмоциональной сфере подростков: для них
характерна живость и выраженная неустойчивость
эмоций, сверхчувствительность к внешним
влияниям, импульсивность, противоречивость
чувств, склонность к резким колебаниям
настроения, беспокойству и тревоге. Такая
особенность подростковой психики обуславливает
глубину переживаний по значимым для подростка
поводам: стрессы, разногласия и конфликты
с близкими людьми могут переживаться
достаточно остро. Поводов для стресса
в подростковом возрасте великое множество:
ссоры с родителями и сверстниками, разочарования
в личных отношениях, неудачи в учебной
деятельности, другие психотравмирующие
ситуации…
Периоды сниженного
настроения могут встречаться у
всех подростков, однако у некоторых
из них они могут достигать
особенной глубины и длительности.
Возможно, в таких случаях речь
идет подростковой депрессии – или «юношеской
астенической несостоятельности». Она
проявляется в неспособности к концентрации
мыслей, отвлекаемости, снижении активности
и работоспособности, повышенной утомляемости,
нарушениях сна. В последние годы отмечается
рост количества детско-подростковых
депрессий, связанных со школьным обучением
и психотравмирующими взаимоотношениями
с учителями – так называемых дидактогенных
депрессий. Такие депрессии всегда сопровождаются
явлениями школьной дезадаптации 4 , для профилактики
и преодоления которой необходим комплекс
психокоррекционных мероприятий, проводимых
различными специалистами: психиатрами,
психологами, семейными психотерапевтами
и педагогами.
Еще одной проблемой,
связанной со школьным обучением, является снижение учебной мотивации
подростков. Педагоги и родители
нередко жалуются на потерю интереса к
учебе в средних и старших классах: подростки
перестают выполнять домашние задания,
нередко прогуливают уроки и не демонстрируют
желания овладевать школьной программой.
Объяснений этому феномену может быть
несколько. Потеря интереса к учебе часто
связана с невозможностью усвоить школьную
программу. Именно в средних классах пробелы
в знаниях учащихся становятся настолько
явными, что уже не дают возможности двигаться
вперед – сказывается недостаточность
базовых знаний. К сожалению, существовавшая
в школах система коррекционного обучения
не восполняла эти «пробелы», а лишь немного
облегчала учебную программу, лишая детей
возможности наверстать упущенное и продолжить
обучение. Педагогическая запущенность
не свидетельствует об умственной неполноценности
учащегося: она может быть связана с соматическим
нездоровьем, психотравмой, неврозом и
другими обстоятельствами. Своевременно
не выявленная и не скорректированная,
педагогическая запущенность неизбежно
приводит к школьной дезадаптации: повторяющаяся
ситуация неуспеха сначала ослабляет,
а потом и вовсе «сводит на нет» учебную
мотивацию подростка. Также существует
мнение, что снижение учебной мотивации
чаще всего встречается у инфантильных,
незрелых подростков, которые не в состоянии
сформировать собственную систему мотивов
и ценностей.
Таким образом, проблемы
психологического характера, возникающие
в подростковом возрасте, могут быть
вызваны разнообразными причинами.
Некоторые из них
могут быть объяснены непосредственно
особенностями подросткового возраста;
они «корректируются» во взаимодействии
с помощью гибкого, понимающего
подхода взрослых – родителей
и педагогов. Другие проблемы имеют
более глубокие корни – они
длительное время накапливались
и зрели, а к подростковому
возрасту проявились остро и ярко.
Как правило, они связаны с
хроническим психологическим неблагополучием
подростков, с нарушениями значимых
для них взаимоотношений, с неуспешностью
в различных областях жизнедеятельности.
Также существует класс проблем, связанных
с психическим нездоровьем подростков.
Основная проблема
заключается в трудности распознавания
причин и механизмов возникновения
проблемного поведения подростков.
Именно поэтому так важна психологическая
грамотность родителей и педагогов,
их педагогическая компетентность и
готовность оказывать помощь и поддержку
подросткам. Именно поэтому бывают
так полезны консультации психологов,
помогающих объективно рассмотреть
ситуацию и найти решение.
| Зависимости |
| 01.03.12 19:56 |
| Представленный
ниже текст является приблизительным
сценарием классного часа (дискуссионного
занятия) по профилактике зависимого поведения
среди учащихся 8-11 классов. Занятие
составлено таким образом, что для
его проведения не требуется специальных
наркологических или психологических
знаний. Соответственно, ведущими классного
часа могут быть не только приглашенные
специалисты, как часто практикуется
в образовательных учреждениях,
но и школьные психологи, социальные
педагоги и классные руководители. Текст оформлен в виде диалога ведущего и учащихся, где курсивом выделены типичные ответы участников занятия, а ключевые вопросы ведущего выделены жирным шрифтом. «Вне зависимости» Последнее время в обществе часто обсуждаются проблемы различных зависимостей. Самые распространенные из них – это курение, злоупотребление алкоголем и наркотическими веществами; специалисты упоминают также про игровую зависимость и зависимость от компьютерных игр и Интернета. Проблема зависимого поведения волнует многих людей, она вызывает множество споров - среди подростков и взрослых, среди родителей и педагогов, среди врачей и психологов. Люди хотят знать, что на самом деле представляет собой состояние зависимости, кто находится в «группе риска» и можно ли помочь самим себе и своим близким. Предлагаю сегодня вместе стать исследователями этого вопроса. - Какие виды зависимостей кроме алкоголизма, наркомании и курения вам известны? Интернет-зависимость, трудоголизм, пищевые зависимости, спортивная зависимость, фанатизм, страсть к покупкам и трате денег, любовные зависимости, «адреналиновая» зависимость, ТВ-зависимость и др. Да, зависимость может возникать как от психоактивных веществ (т.е. веществ, воздействующих на психику), так и от некоторых видов деятельности, и даже от других людей. Давайте определимся с основными понятиями. - Как вы понимаете термин «зависимость»? Какой смысл мы вкладываем в это слово? Состояние потребности в чем-то, способ забыться, уход от реальности, сильное стремление к чему-либо, невозможность жить без чего-либо. Предлагаю вам одно из определений зависимости, которое, очень точно отражает суть этого феномена. Зависимость – это болезненное пристрастие и сверхценное отношение к выбранному «объекту», стремление полагаться на него с целью ухода от реальности и получения позитивных эмоций. Как вы сами заметили, «объектом» зависимости может стать и алкоголь, и наркотик, и религия, и работа, и еда, и игра, и другие люди. Зависимость может стать единственным смыслом жизни для человека, желающего спрятаться от реальности. - А зачем человеку нужно прятаться от реальности? У человека что-то не получается, с чем-то не справляется, ему скучно, хочется острых ощущений, в его жизни мало радости, он не умеет справляться с проблемами. Да, зависимому человеку та реальность, в которой он живет, кажется недостаточно интересной, радостной и дружелюбной. Он пытается ее изменить. - К чему стремится зависимый человек? Например, давайте подумаем, с какой целью люди принимают наркотики или алкоголь, что они в этом находят, о каких состояниях мечтают? Радость, спокойствие, постижение неизведанного, общительность, уверенность, состояние «кайфа», активность, уменьшение боли, счастье, расслабленность и т.п. - Человек, склонный к зависимому поведению, хочет таким образом изменить свою жизнь к лучшему, достичь каких-то важных для себя состояний. Удается ли ему это? Сначала удается, а потом наступают различные вредные последствия. Да, сначала «объект» зависимости может помочь забыть свои проблемы, избавиться от одиночества, почувствовать психологический комфорт. Но через некоторое время начинаются неприятности, потому что любая зависимость ограничивает человека, приносит с собой негативные последствия в разных областях - в области физического и психического здоровья, в материальной, социальной и духовной сфере. - Рано или поздно зависимому человеку приходится платить некоторую цену за свою зависимость. Можно ли этого как-то избежать? Каким образом достижимы эти состояния без использования «объектов» зависимости? Спорт, хобби, отношения с другими людьми, творчество, работа, дружба, любовь… Да, позитивные состояния достижимы в том случае, если человек не ждет, что они чудесным образом возникнут извне - например, от приема психоактивного вещества. На самом деле люди способны достигать их путем собственной умственной, физической, духовной, социальной и творческой активности. - При каких условиях собственная активность человека может стать источником мощных положительных эмоций? Если эти виды активности интересны и приносят радость, если удается достичь хорошего результата, если ты в своей активности не одинок, а окружен хорошими друзьями… Итак, мы с вами сейчас сформулировали хороший способ защитить себя от зависимостей. Если в нашей жизни есть хотя бы несколько занятий, которые: 1) интересны нам, радуют нас и хорошо у нас получаются; 2) помогают найти настоящих друзей и единомышленников; 3) делают нас более творческими, самостоятельными, здоровыми, умными и свободными, то мы вряд ли будем разрушать себя разными видами зависимостей. Мы не будем бежать от реальности, а сможем почувствовать гармонию с собой и с окружающим миром. - Сейчас я предлагаю каждому из вас письменно перечислить те занятия вашей жизни, которые отвечают этим требованиям. Это будут ваши ресурсы, ваша защита. То, что может сделать вас сильнее и счастливее. Выполнение задания; желающие могут поделиться результатами. Иногда бывает так, что из-за трудных жизненных событий или из-за долгого плохого настроения у человека нет сил и желания заниматься чем-то интересным. Что делать в этом случае? Посоветоваться с близкими людьми, поразмышлять о проблемах и постараться их решить, попросить помощи у друзей, обратиться к психологу. Да, любому человеку очень важно получать поддержку и помощь в трудных жизненных ситуациях. Каждый из вас сегодня получит визитки и буклеты «помогающих организаций» нашего района. Из них вы узнаете, где можно получить профессиональную помощь и сможете этим воспользоваться или передать эту информацию тем, кто в ней нуждается. И в заключение – сюрприз. Для всех, и особенно для тех, кому непросто было выполнить последнее задание. С помощью всех учителя нашей школы мы составили для каждого вот такой из вас «похвальный лист», в котором перечислили ваши способности и хорошие качества. В конце занятия вы сможете их забрать, прочитать, попросить своих друзей и близких дополнить эти листы, что-то дописать самостоятельно. Пусть эти «похвальные листы» станут вашими помощниками. Время, оставшееся до конца урока, мы можем посвятить ответам на вопросы. Спасибо вам за участие и за вашу активность. |
Психолог о подростках в школе и семье. Теория и практика психодиагностики
Проблема личностных особенностей и межличностных отношений детей (подростков) представляет собой целый комплекс факторов.Неустойчивость эмоциональной сферы, зыбкость границ «Я», тенденция самооценки к значительным колебаниям, роль ситуативных влияний, воздействие разных по своей объективной значимости «героев» из реальной действительности и из произведений искусства - все это создает выраженные трудности в определении типологической принадлежности ребенка. И все же следует пытаться выявить ведущие тенденции детского характера, лежащего в основе формирующейся личности.
Для изучения индивидуально-типологических особенностей детей удобен детский вариант индивидуально- типологического опросника ИТДО1. Методика представляет собой лаконичный опросник, направленный на изучение индивидуально-типологических свойств ребенка. Опросник содержит 61 утверждение, на которые ребенок должен ответить “Верно”, если согласен, и “Неверно”, если не согласен - по каждому утверждению. Пункты опросника не вызывают защитных реакций, так как направлены на свойства темперамента, а не на социально одобряемые или неодобряемые формы реагирования. Апробация ИТДО показала, что методика позволяет уловить основные, преобладающие тенденции характера ребенка.
Согласно теории ведущих тенденций, каждому ребенку присуща индивидуальная избирательность по отношению к явлениям окружающего мира и свой собственный стиль усвоения полученной информации, что и создает базу для формирования разных, по-своему неповторимых личностей даже при одинаковых средовых условиях. Понятие "ведущая тенденция" более емкое и динамичное, чем “черта”, “свойство”, ”состояние". Ведущая тенденция пронизывает все уровни и этапы формирования личности - от индивидуально-типологической предиспозиции и черт характера до сформированной личности. Словом, это – сквозная устойчивая личностная характеристика, проявляющаяся на всех этапах развития личности и на всех уровнях самосознания.
Если сформированная личность взрослого человека обладает устойчивыми характеристиками индивидуального стиля, то черты еще незрелой личности ребенка больше проявляются как свойства темперамента, на базе которого еще предстоит сформироваться личности в процессе социализации. Личность не является «застывшей окаменелостью»: это - динамичная система, открытая внешним воздействиям, реагирующая на изменения среды в пределах индивидуально очерченного диапазона изменчивости, что делает структуру личности адаптивной и выносливой к стрессу.
Однако именно устойчивые свойства личности не позволяют социуму целиком поглотить индивидуальность, а ситуативные факторы не приводят к непрерывным изменениям. У ребенка влияние социума в качестве морального цензора в основном вызывает противодействие в силу непосредственного побуждения к свободе и независимости, а ситуативные аспекты в виде соблазна реализовать свои желания и потребности подталкивают их к импульсивным поступкам. При отсутствии развитого внутреннего самоконтроля у детей в большей степени, чем у взрослых проявляется тот тип переживания и поведения, который определяется ведущей индивидуально- личностной тенденцией.
Интеграция личности в целое реализуется через самосознание, самооценку и самоконтроль, составляющие реальное "Я" человека, в то время как его идеальное "Я" определяет направление, в сторону которого движется личность в процессе самосовершенствования. У ребенка самосознание формируется через сравнительный анализ своих чувств, мнений и поступков с переживаниями, мыслями и поведением окружающих лиц, однако личность еще слабо интегрирована, в связи с чем в переживаниях и поведении преобладают черты темперамента. Однако индивидуально-типологический стиль как врожденная черта характера уже отчетливо намечен. В формировании характера в качестве базовых свойств выступает врожденный темперамент, а в качестве интегрирующего фактора – стиль воспитания, идущий от окружающих взрослых: мать, отец, учителя.
В первую очередь огромное значение в воспитании ребенка играет мать. Если она сама является выраженным акцентуантом гипотимного склада (сензитивный, с повышенной тревожностью, сверхответственный, альтруистически настроенный человек), то она чаще всего настолько боится за своего птенчика, что вредит ему гиперопекой и постоянными опасениями по любым поводам из страха, что с ним что-то случится. На каждом шагу ребенок слышит предупреждения об опасности. Мать стремится сделать все сама, подменяя своими действиями побуждения ребенка к самостоятельности. В этом случае природой заложенное чувство тревожности, необходимое для нормального выживания, раскачивается и заостряется до высокого уровня тревоги и в дальнейшем затрудняет жизненную адаптацию, превращая ребенка в существо беспомощное, безвольное, избыточно конформное, зависимое от более сильных окружающих лиц.
Если мать отличается выраженной акцентуацией по гипертимному типу, при котором избыточные черты независимости, беспечности, жажды самореализации сочетаются с вытеснением из сознания всего того, что осложняет жизнь, привносит озабоченность и тревогу, то ее метод воспитания проявляется как попустительство. Ребенок в такой ситуации растет недисциплинированным, не знающим ограничений своим прихотям и капризам; он не приучается к усидчивости и труду. В дальнейшем его адаптация затруднена в связи с неразвитым самоконтролем и отсутствием выработанных норм поведения в соответствии с моралью и нравственностью социума.
Если характер матери отличается выраженной несбалансированностью, чертами эмоциональной возбудимости, непоследовательностью требований, предъявляемых к ребенку, то ее методы воспитания - противоречивы и неадекватны: за плохим поступком может не последовать порицание или наказание, а за хорошее поведение ребенок не получит награды, поощрения. Приспособиться к материнской непоследовательности на основании здравого смысла ребенок не может, отсюда и его собственное Я не может формироваться на базе логических предпосылок. Такой метод воспитания не способствует интеграции личности; напротив, он может породить расщепление Я, привести к полной дезинтеграции.
Порочность приведенных выше стилей воспитания может быть отнесен не только к матерям, но и к отцам, и к учителям, так как их влияние на ребенка чуть менее значимо, чем материнское, но тоже велико.
Разберемся в тех личностных особенностях и стилевых характеристиках поведения ребенка, которые выявляются шкалами индивидуально- типологического опросника ИТДО и позволяют дать характеристику основным индивидуально-личностным типам.
Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания. Подростковый период в развитии ребенка считают обычно особенно трудным как для родителей и педагогов, так и дня самих детей. В основе такой оценки лежит обилие критических, психологических и физиологических состояний, объективно возникающих в процессе развития, которые иногда именуются "критическими периодами детства".
Подростковый период развития охватывает возраст от 12 до 15 лет (± 2 года), характеризуется началом перестройки организма ребенка: ускоренным физическим развитием и половым созреванием. В организме возникают резкие перемены в связи с деятельностью желез внутренней секреции, в частности, половых желез. Интенсифицируется обмен веществ. Нарушение прежней слаженности в деятельности организма и еще не отрегулированная новая система его функционирования являются основой общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, взрывчатости, резких колебаний настроения от бурной активности к вялости и апатии. Особенность подросткового возраста в том и состоит, что внешне и по своим притязаниям это взрослый, а по внутренним особенностям и возможностям это во многом еще ребенок. Отсюда сохраняющаяся у подростка потребность в ласке, внимании, интерес к играм, забавам, возне друг с другом. Наряду с этим, вместе с чувством взрослости у подростка пробуждается и активно формируется самосознание, обостренное чувство собственного достоинства, осознание половой принадлежности. Подростку свойственна повышенная критичность. Если, будучи ребенком, он на многие события не обращал внимания или был снисходителен в своих оценках, то став подростком, он начинает переоценивать давно знакомое и привычное, вынося собственные суждения, нередко очень прямолинейные, категоричные и бескомпромиссные.
Подростки очень болезненно относятся ко всему, что касается не только оценки их личных качеств, но и оценки достоинств и недостатков их семьи, родителей, друзей, любимых учителей. На этой почве подростки могут вступить в глубокий конфликт с обидчиком. На потерю авторитета родителей или кого-то другого, ранее значимого, они могут отреагировать самым крайним и неожиданным образом: замкнуться в себе, стать грубым, упрямым, агрессивным, демонстративно противоречить, начать курить, употреблять спиртное или наркотики, заводить сомнительные знакомства, уходить из дома и т.д.
Подростковый возраст, по словам Л. С. Выготского, представляет собой совокупность условий, в высшей степени предрасполагающих к воздействию различных психотравмирующих факторов. Самыми сильнодействующими из них являются недостойное поведение родителей, конфликтные взаимоотношения между ними, наличие у них недостатков, унизительных с точки зрения подростка и окружающих, оскорбительное отношение к подростку, проявления недоверия или неуважения к нему. Все это не просто осложняет учебно-воспитательную работу с ними, но и делает ее порой практически невозможной. У подростка на этой почве могут возникнуть различные отклонения в поведении.
Л. С. Выготский, как и П. П. Блонский, подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества.
Э. Шпрангер разработал культурно-психологическую концепцию подросткового возраста. Подростковый возраст, по Шпрангеру, - это возраст врастания в культуру. Он писал, что психическое развитие - есть врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной эпохи.
Обсуждая вопрос о том, всегда ли подростковый, возраст является периодом "бури и натиска", описал 3 типа развития отрочества.
Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое "Я".
Второй тип развития - плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности.
Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.
Главные новообразования этого возраста, по Э. Шпрангеру, открытие "Я", возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности. Исходя из представления о том, что главной задачей психологии является познание внутреннего мира личности, тесно связанного с культурой и историей, Э. Шпрангер положил начало систематическому исследованию самосознания, ценностных ориентации, мировоззрения подростков, а также попытался понять одно из самых глубоких переживаний в жизни человека - любовь и ее проявления в подростковом возрасте.
Э. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов формирования личности. По Штерну, переходный возраст характеризует не только особая направленность мыслей и чувств, стремлений и идеалов, но и особый образ действий. Штерн описывает его как промежуточный между детской игрой и серьезной ответственной деятельностью и подбирает для него новое понятие "серьезная игра". Примером "серьезной игры" могут служить занятия спортом и участие в юношеских организациях, выбор профессии и подготовка к ней, игры любовного характера (флирт, кокетство).
В концепции Д. Б. Эльконина подростковый возраст, как всякий новый период, связан с новообразованиями, которые возникают из ведущей деятельности предшествующего периода. Учебная деятельность производит "поворот" от направленности на мир к направленности на самого себя. Решение вопроса "Кто я?" может быть найдено только путем столкновения с действительностью.
Особенности развития подростка в этом возрасте проявляются в следующих симптомах:
- - возникают трудности в отношениях со взрослыми: негативизм, упрямство, уход из школы, т.к. главное для подростка происходит теперь вне её;
- - детские компании (поиски друга, поиски того, кто может тебя понять);
- - подросток начинает вести дневник.
Сравнивая себя со взрослыми, подросток приходи к заключению, что между ним и взрослым нет никакой разницы. Он начинает требовать от окружающих, чтобы его больше не считали маленьким, он осознает свое равноправие. Центральное новообразование этого возраста - возникновение представления о себе как "не о ребенке". Подросток начинает чувствовать себя взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими.
Виды взрослости выделены и изучены Т. В. Драгуновой. К ним относятся:
- 1) подражание внешним признакам взрослости
- 2) равнение на качество взрослых
- 3) стремление овладеть разными "взрослыми умениями" - социальная и интеллектуальная взрослость.
Деятельность общения чрезвычайно важна для формирования личности подростка, т.к. в ней формируется самосознание. Основное новообразование этого возраста - социальное сознание, перенесенное внутрь. По Л.С. Выготскому, это и есть самосознание. Сознание означает совместное знание, это знание в системе отношений. А самосознание - это общественное знание, перенесенное во внутренний план мышления. Подросток учится контролировать свое поведение, проектировать его на основе моральных норм.
Современная социальная жизнь предъявляет к психике подростка иные, более высокие требования, чем полвека назад. Поток информации стал обильнее, жизненные впечатления разнообразнее и богаче, темп жизни ускореннее, а образование - более сложным. Введены новые программы компьютеризации обучения. Все это требует развития интеллекта и способностей. А если к этому прибавить крушение идеалов, то становится понятно, почему нарушения поведения у подростков стали актуальной проблемой.
Тотальность патологических черт характера выступает в подростковом возрасте особенно ярко. Подросток, наделенный какой-либо акцентуацией, обнаруживает свой тип характера в семье и в школе, со сверстниками и со старшими, в учебе и на отдыхе, в труде и в развлечениях, в условиях обыденных и привычных, и в чрезвычайных ситуациях. Всюду и всегда гипертимный подросток кипит энергией, шизоидный отгораживается от окружения незримой завесой, а истероидный жаждет привлечь к себе внимание. Тиран дома и примерный ученик в школе, тихоня под суровой властью и разнузданный хулиган в обстановке попустительства, беглец из дома, где царит гнетущая атмосфера или семью раздирают противоречия, отлично уживающийся в хорошем интернате - все они не должны причисляться к психопатам, даже если весь подростковый период происходит у них под знаком нарушенной адаптации.
Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются с повзрослением. Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях. Социальная дезадаптация при акцентуациях либо вовсе отсутствует, либо бывает непродолжительной.
На основании сказанного можно дать следующее определение акцентуации характера. Акцентуации характера - это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
Существуют две классификации типов акцентуаций характера.
Первая предложена Карлом Леонгардом (1968) и вторая - А. Е. Личко (1977). Приводим сопоставление этих классификаций, сделанное В. В. Юстицким (1977).
|
Тип акцентуированной личности, по К. Леонгарду |
Тип акцентуации характера, по А. Е. Личко |
|
Лабильный |
Лабильный циклоид |
|
Сверхподвижный эмотивный |
Лабильный |
|
Демонстративный |
Истероидный |
|
Сверхпунктуальный |
Психастенический |
|
Ригидно-аффективный Неуправляемый |
Эпилептоидный |
|
Интравертный |
Шизоидный |
|
Боязливый |
Сенситивный |
|
Неконцентрированный или неврастенический |
Астено-невротический |
|
Экстравертный |
Конформный |
|
Слабовольный |
Неустойчивый |
|
Гипертимный |
|
|
Когда ребенок начинает взрослеть, с ним происходит целый ряд изменений. Характер подростка нельзя назвать простым и зачастую родителям приходится нелегко находить со школьником общий язык, но знание некоторых основ психологии позволит достичь взаимопонимания. Специалисты уверяют, что для подростка характерно определенное поведение. Именно в 13-17 летнем возрасте школьники доставляют немало хлопот родителям и учителям. Они стремятся доказать обществу свою независимость. Специалисты считают, что именно в подростковом периоде формируется характер. Это не означает, что до этого и после ничего не будет закладываться. Просто во время полового созревания происходит выброс гормонов. Именно под воздействием изменения гормонального фона человек становится более чувствительным, эмоциональным и порой раздражительным. Он очень много думает, размышляет. В этот период происходит переосмысление ценностей. Несмотря на то, что все люди разные, существует ряд характерных черт, которые присущи почти всем подросткам. Специалисты проводили исследования, в результате чего им удалось доказать, что во время переходного возраста школьники стремятся к индивидуальности, но в то же время становятся очень похожими друг на друга.
Подростковый период считается одним из самых опасных. В это время родителям нужно как можно больше времени уделять своим детям, стремиться сблизиться с ними, быть в курсе всех их проблем. Если момент будет упущен, это может привести к весьма неприятным последствиям. Старшеклассники очень ранимы и подвержены общественному влиянию. Если сын или дочь окажутся в плохой компании, исправить ситуацию будет уже сложнее. Какие же черты присущи современным подросткам? Самая главная — это, пожалуй, стремление к независимости. В этот период школьники могут отдалиться от родителей. Если мамы и папы не найдут к своему ребенку правильного подхода, эмоциональная пропасть будет лишь увеличиваться. Некоторые психологи называют стремление к самостоятельности «чувством взрослости». При достижении определенного возраста ребенок желает самостоятельно принимать решения. Подросток имеет возможность наблюдать за тем, как с ним происходят определенные изменения. Он получает какой-то опыт, его тело развивается. Это и дает право думать, что теперь школьник уравнивается в правах с мамой и папой, может разговаривать с ними, как с приятелями. Чтобы не потерять доверие подростка, взрослым, действительно, нужно переходить на более равноправное общение. Назидательный тон, приказы в данном случае не совсем уместны. Нужно показать подрастающему человеку, что с ним считаются, к его мнению прислушиваются, но при этом взрослые остаются его родителями. Еще одной особенностью характера подростков является чрезмерная чувствительность к оценкам. Речь идет не только об отметках, выставляемых школьными учителями, но и о похвале или, наоборот, критике. Иногда некорректно высказанные замечания могут заставить школьника впасть в глубокую депрессию. Как правильно вести себя взрослым в такой ситуации? Чтобы у ребенка не возникало чувства неполноценности, необходимо избегать грубой критики, особенно если она является не совсем справедливой. Но и похвала может сыграть с подростком злую шутку. Нельзя, чтобы она была высказана за случайные заслуги. Школьник должен отчетливо осознавать, что никто не будет хвалить его просто так, что для достижения какой-то цели необходимо потрудиться, приложить определенные усилия. Чрезмерная критика приводит к депрессиям. Подросток может стать замкнутым или даже пугливым. Но отсутствие замечаний формирует у него завышенную самооценку. Когда с критикой ему все же придется столкнуться, это будет восприниматься весьма болезненно.
Для современных подростков характерна повышенная требовательность по отношению к взрослым. Нередко они подмечают все недостатки учителей, родителей. При этом отдельные промахи педагога могут обсуждаться в классе коллективно. Если родители начинают замечать за своими детьми такое, им нужно поговорить с сыном или дочерью, объяснить, что подобное поведение не совсем корректно и каждый человек имеет право на ошибку. Для современных подростков характерно увеличение физической и эмоциональной активности. Они не могут сидеть на одном месте. Им постоянно хочется куда-то бежать, активно все изучать. В этот период очень важно найти для школьника подходящее занятие, направить его энергию в нужное русло. Если вовремя этого не сделать, подросток может попасть в плохую компанию и контролировать его станет гораздо сложнее. Для подросткового возраста характерны частые срывы, эмоциональная нестабильность. Специалисты объясняют это высоким содержанием некоторых гормонов в крови. Даже незначительное происшествие может вызвать у старшеклассника очень бурные эмоции. Подростки часто действуют стихийно, не задумываясь о возможных последствиях. К сожалению, такое поведение скорректировать достаточно сложно. Родителям нужно чаще анализировать со своими детьми различные ситуации, показывать наглядно, к чему привело определенное поведение в итоге, как можно было избежать неприятностей. Некоторые современные старшеклассники часто грубят взрослым и позволяют себе слишком многое. Этого допускать нельзя. Школьники должны уважать собеседника и ни в коем случае не допускать хамства в разговорах. В подростковом возрасте люди часто выбирают для себя «авторитетов». Очень важно, чтобы в роли примера для них выступали родители или старшие товарищи, братья, родственники, но никак не товарищи из плохих компаний.
В период полового созревания школьники чрезмерно восприимчивы к любой информации. Именно поэтому специалисты считают необходимым проведение различных тренингов, семинаров. Не стоит недооценивать пропаганду здорового образа жизни. Школьники считают себя достаточно взрослыми, но в силу разных причин они не всегда в состоянии оценить, что является добром, а что — злом. Общение с профессиональными психологами поможет сделать правильные выводы. Современные подростки отличаются доверчивостью. Именно поэтому они зачастую выбирают не совсем правильный путь. Мнения специалистов на этот счет расходятся. Некоторые считают, что нужно дать школьнику возможность ошибиться и проанализировать сложившуюся ситуацию, а другие думают иначе. Оптимальным решением со стороны родителей будет выбор гибкой политики. Нужно дать ребенку возможность сделать свои выводы, но в случае возникновения серьезной опасности оставаться в стороне все-таки не стоит. В некоторых ситуациях необходимо принять более жесткую позицию. Характер человека сильно меняется в подростковом возрасте. Для переходного периода характерно нежелание быть таким, как все, стремление стать независимым от родителей. Мамам и папам стоит воспринимать это спокойно и без лишних эмоций. Рекомендуем другие статьи |
