Индивидуальная работа с детьми по. Планирование индивидуальной работы в старшей группе

Методика проведения индивидуальной работы с детьми в ДОУ.

Известно, что каждый ребёнок неповторим. Он имеет свои особенности нервной системы и психофизического развития. Индивидуальные особенности ребёнка влияют на усвоение им умений и навыков, на отношение к окружающим. Наблюдение за ребёнком в повседневной жизни, анализ его поведения и деятельности, беседы с родителями позволяют воспитателям спланировать задачи, методы, содержание индивидуальной работы.

В особенно пристальном нашем внимании нуждаются дети, не посещающие регулярно детский сад по болезни или другим причинам, дети «ослабленные», имеющие низкую работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и педагогически запущенные , а также индивидуальная работаорганизуется с целью активизации пассивных детей .

Планируя индивидуальную работу, педагоги ДОУ учитывают психические и индивидуальные особенности ребёнка.

В младшем возрасте учитывается то, что индивидуальную работу необходимо планировать в 1 половину дня. Индивидуальные занятия с детьми, имеющие пробелы в знаниях, организуются преимущественно в форме игры. В 1 половину дня воспитатель организует специальные игры и упражнения с теми детьми, которые нуждаются в исправлении недостатков речи или с отстающими в каких-либо движениях. Он занимается с малоактивными и замкнутыми детьми, давая им различные поручения, требующие общения со взрослыми и сверстниками. Недостаточно любознательным детям поручаются интересные наблюдения (например, за синичками, которые прилетели на участок, полюбоваться красотой зимнего утра и т. п.).

Во второй половине дня воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми по развитию движений, рисованию, вырезыванию, конструированию, исправлению дефектов речи.

Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других - упражнение в равновесии, для третьих - спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.
На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.

Форма организации работы - индивидуальная, однако, в некоторых случаях проводится работа, организуя детей в малые группы. Проводя индивидуальную работу на прогулке воспитатель учитывает сезонность и погодные условия.

Планируется индивидуальная работа с детьми во время режимных процессов (воспитание культурно-гигиенических навыков,самостоятельности развитие речи, движений и т. д.) и ведётся педагогом на протяжении всего дня, во всех режимных моментах, в любом виде деятельности.

Особенности индивидуальной работы в старшем дошкольном возрасте:

Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий режим жизни детского сада. Утренний приём - наиболее благоприятное время для общения воспитателя с каждым ребёнком. В эти часы успешно ведётся: Индивидуальная работа с детьми по различным видам деятельности.

Это работа по:

· исправлению и воспитанию у детей правильного звукопроизношения;

· развитию устной речи и выработке правильной интонации;

· физическому воспитанию (стимулирование двигательной активности) и др.

При планировании (и в календарных планах) индивидуальной работы с детьми воспитатель указывает конкретно имена тех детей, с кем будет заниматься.

По содержанию утренний отрезок времени включает: игровую деятельность, познавательную деятельность, трудовую деятельность. Главное место отводится игровой деятельности детей: созданию условий для развёртывания творческих игр, организации спокойных игр (хороводных игр, со строительными материалами и конструкторами, настольно-печатных игр-забав), спортивных развлечений и игр малой подвижности (игры и упражнения на лазание, подлезание, прокатывание мяча, обруча, кегли). Планируются дидактические игры. В плане пишется название и цель игры (если имеется картотека, то указывается номер карточки). В сфере познавательной деятельности планируются на утро короткие беседы с группой детей или с отдельными детьми на заранее намеченные темы и темы, возникшие по инициативе детей. Беседы сопровождаются рассматриванием доступных детям иллюстраций. В плане так же находит отражение кропотливая работа воспитателя по привитию детям культурно-гигиенических навыков.

В процессе организованной образовательной деятельности, обеспечитьусвоение программного материала каждым ребёнком также возможно лишь при условии осуществления индивидуального подхода к ним как в процессе соответствующих занятий, так и в повседневной жизни. Очень важно выяснить отношение каждого ребёнка к процессу познания и степень его активности в работе. У активных детей поддерживается их интерес к занятиям, инициатива, развиваются их способности. Учитывая уровень их развития воспитатель даёт им дополнительно усложненные задания, составляет специально для них более трудные вопросы.

Легко возбудимым, невнимательным и несдержанным детям воспитатель предлагает повторить указания.

С отстающими детьми необходимо систематически проводятся дополнительные индивидуальные занятия. Индивидуальная работа проводится с подгруппой детей или отдельно с ребёнком. Для поддержания интереса активности творчества детей индивидуальную работу проводят не только с отстающими детьми, но и с остальными. Тем более, что индивидуальная работа может иметь не только обучающее, развивающее значение, но и воспитательное, когда детей знакомят с какими-то нормами, правилами и т.д.

Индивидуальная работа приносит наиболее положительные результаты тогда, когда проводится не только на специальных занятиях, но и в повседневной деятельности: во время с/р игр, прогулок, дежурств, п/и, трудовой деятельности.

Правильно организованная индивидуальная работа в нашем ДОУ дает возможность детям полностью овладеть программным материалом, оказывает большое положительное влияние на поведение.

Осуществление индивидуальной работы в течение дня в соответствии с режимом.

Циклограмма индивидуальной работы на группах.

1. Короткая беседа с родителями во время утреннего приёма детей о самочувствии их ребёнка, о том, что их беспокоит в его поведении.

2. Создание и поддержание спокойной, радостной обстановки, предоставление каждому ребёнку возможности заняться интересующим его делом (играть, рассматривать книги, рисовать). Уделить особое внимание детям замкнутым, застенчивым, робким. Их непременно надо подбодрить, они в этом очень нуждаются. Излишне возбуждённых детей следует привлечь к таким играм и занятиям, которые содействовали бы их успокоению, снятию возбуждения.

3. При подготовке к завтраку воспитывать культурно-гигиенические навыки, оказывая помощь тем детям, которые ещё не владеют необходимыми навыками.

4. Во время завтрака обращать внимание на тех детей, у которых плохой аппетит. Следить за позой детей, а также за соблюдением ими правил культурного поведения за столом.

5. Проведение индивидуальной работы с детьми, которые пропустили занятия, или что-то не усвоили.

6. Проведение работы с робкими, застенчивыми нерешительными детьми по подготовке их к активному участию в общих занятиях.

7. При проведении занятия нужно, прежде всего, обратить внимание на то, чтобы всем детям было удобно сидеть, чтобы все могли хорошо видеть и слышать воспитателя. Следить, чтобы они не сутулились, не наклонялись низко над столом.

8. Готовя детей к прогулке, нужно уделять особое внимание болезненным и ослабленным детям, следить, чтобы они были хорошо одеты и не простудились. Воспитывать навык одеваться быстро и правильно, в отделенной последовательности.

9. На прогулке наряду с общей работой осуществляется и индивидуальная работа с различными целями:

Преодоление застенчивости;

Развитие наблюдательности;

Воспитание трудолюбия, трудовых навыков;

Развитие речи;

Отработка спортивных элементов.

Уделять внимание детям, которые проявляют особый интерес к математике, окружающему. Выслушать придуманные ими задачи, рассказы, загадки.

10. В течение дня наблюдать и руководить работой дежурных. Подбирать пары дежурных в соответствии с их индивидуальными особенностями, с учётом взаимного положительного влияния детей друг на друга.

11. При подготовке ко сну следить, чтобы никто из детей не был слишком возбуждён.

12. Детей, которые не проявляют интереса и любви к животным и растениям, привлекать к наблюдениям и работе в уголке природы.

13. Обращать внимание на проявления детей в трудовой деятельности.

14. Вечером, когда родители приходят за детьми, можно больше времени уделить общению с ними, ответить на их вопросы, порекомендовать соответствующую литературу, рассказывать о самочувствии ребёнка, его поведении, успехах.

Старший дошкольный возраст - важный этап в жизни ребёнка, ведь именно на него приходится подготовка к будущей школьной жизни. Вооружить воспитанника всеми необходимыми знаниями, умениями и навыками - главная задача воспитателя в этот период. И без чётко организованной, систематической индивидуальной работы не обойтись. Она поможет не только подготовить ребёнка к школе, но и сделает лёгким переход на новую ступень развития.

Цели индивидуальной работы в старшей группе детского сада

Индивидуальную работу с воспитанниками педагоги детских садов проводят систематически с первых дней поступления ребёнка в детский сад. Её главные цели:

• Обеспечить индивидуализацию образовательного процесса. Вся работа с дошкольниками проводится на основе внимательного изучения психофизических особенностей, личных качеств и предпочтений малышей. Уважение индивидуальности, личности ребёнка провозглашено Федеральным государственным стандартом (ФГОС) как один из ключевых принципов дошкольного образования.
• Осуществить личностно-ориентированный подход, сделать ребёнка равноправным участником образовательных отношений.
• Развивать и совершенствовать способности детей в соответствии с новыми требованиями к дошкольному образованию.
• Создать комфортные условия пребывания ребёнка в дошкольном учреждении, обеспечить его полноценное участие в образовательном процессе и всех видах деятельности. И дети часто болеющие, и с ограниченными возможностями здоровья не должны чувствовать, что они в чём-то отстают, ущемлены. Здесь помогут как умелые действия педагогов, так и специально оборудованная развивающая среда в детском саду.

Особенное значение индивидуальные занятия имеют в старшей группе, поскольку немало детей идут в школу после неё, минуя подготовительную. Индивидуальная работа с детьми шестого года жизни, в отличие от более ранних групп, преследует цель подготовки ребёнка к школе. В специально подобранных упражнениях, беседах, тренингах совершенствуются знания и умения детворы, формируется положительное отношение к школе, учителям, новому коллективу, изменению привычного уклада жизни.

Старшие дошкольники делают значительный качественный скачок в психическом и физическом развитии, и долг воспитателя - поддержать воспитанников на этом важном этапе жизни, развивая лучшие качества детской личности

Виды и задачи индивидуальной работы

Индивидуальная работа с дошкольниками делится на четыре основные группы, каждая из которых преследует определённые задачи.

Коррекционная работа

Она проводится с детьми, имеющими некоторые отклонения или особенности развития: чрезмерно возбудимыми или слишком застенчивыми, неспособными сконцентрировать внимание на выполнении игровой задачи, выполнить поручение, просьбу. С такими малышами работает психолог. Постановкой правильной речи занимается логопед. Случается, у дошкольников старшей группы возникают сложности с выполнением некоторых движений, физических упражнений (ходьба по скамье, наклонной доске, лазанье по гимнастической стенке и пр.). Таким детям уделяет внимание инструктор по физкультуре.

Коррекционную работу могут проводить только профильные специалисты, поставив родителей ребёнка в известность и получив их согласие. Обычно родители понимают всю важность коррекционной работы на пороге школы, поддерживают педагогов и выполняют их рекомендации: занимаются с малышами дома, приобретают специальную литературу, пособия.

Опытные педагоги и психологи рекомендуют относиться к отклонениям в поведении и мышлении именно как к особенностям, а не нарушениям. Психика дошкольника чрезвычайно гибка, непредсказуема и развивается по собственным законам. Нередки случаи, когда дети, «запаздывавшие» с выполнением заданий в детском саду, менялись в школе и становились успешными учениками, поскольку проявляли терпение и усидчивость.

Занятия с психологом помогут ребёнку избавиться от тревог и страхов, поднять свою самооценку

Компенсирующая индивидуальная работа

Этот вид работы направлен на устранение пробелов в знаниях, умениях и навыках детей, которые отсутствовали в детском саду долгое время по причине болезни, поездки в санаторий и т. п., а также новичков. Проводит её воспитатель группы.

В старшем дошкольном возрасте дети уже сравнивают свои успехи с достижениями других ребят, переживают собственные неудачи, поскольку им присуща самокритичность. Индивидуальные занятия с педагогом помогут ребятам как можно скорее наверстать упущенное, влиться в общую деятельность на равных.

Особенностью компенсирующей работы в старшей группе является то, что к ней иногда можно привлекать в качестве помощников самих детей. Это способствует формированию ответственности, собранности, возникновению чувства дружбы и доброжелательности.

Старшие дошкольники способны оказать помощь товарищу и личным примером, и советом

Дополнительная работа

На дополнительное образование в настоящее время направлено большое внимание дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), поскольку таланты и увлечения детей должны находить поддержку и развитие на всех этапах дошкольного детства. В старшей группе предпочтения воспитанников становятся более чёткими, осмысленными. Ребёнок может не только сказать, что ему нравится делать больше всего, но и пояснить, почему он это любит: «Нравится лепить, потому что глина мягкая, послушная. Люблю играть в театре, потому что хочу стать артисткой».

Для осуществления всесторонней дополнительной работы по развитию способностей детей в ДОУ организуют кружки различных направленностей (драматический, познавательно-исследовательский, экологический и др.), а также наполняют развивающую среду групп наглядными пособиями, игрушками, предметами для стимуляции самостоятельной деятельности детей в соответствии с их увлечениями.

Общеразвивающие индивидуальные занятия

Они проводятся по очереди со всеми детьми группы, чтобы закрепить и повторить то, что узнали во время непосредственной образовательной деятельности, чтения художественной литературы, наблюдений, экскурсий и т. д. Проводя эту работу, воспитатель должен опираться на поддержку родителей: порекомендовать им прочитать или разучить с ребёнком стихотворение, изготовить поделку, рисунок, поиграть в обучающую игру.

Для того чтобы родители были в курсе жизни группы и успехов малышей, на ширмах, стендах в раздевалке размещают информацию о том, что должен знать и уметь ребёнок на пороге школы (как ориентировочную, но не обязательную для каждого малыша), тексты стихотворных произведений, буклеты и распечатки дидактических игр. Если дети имеют некоторые проблемы с усвоением материала на занятиях и в другой деятельности, педагог беседует с их родными наедине, даёт практические советы, рекомендации.

Чтобы объединить усилия родителей и педагогов, необходимо создать богатое информационное пространство в групповом помещении

Приёмы работы со старшими дошкольниками

Среди приёмов индивидуальной работы наиболее популярными являются наглядные, словесные, практические и игровые.

Наглядные приёмы

Занимаясь с дошкольником индивидуально, воспитатель использует рисунки, картины, иллюстрации (серии иллюстраций), а также схемы, поскольку мышление детей шестого года жизни позволяет им воспринимать схематическое изображение и соотносить с реальными предметами, действиями. Часть информации можно давать детям в виде таблиц (алгоритм мытья рук, сервировки стола, ухода за растениями и т. д.) Существует ряд таблиц по развитию речи, где детям схематически представлены основные признаки предмета. Их с успехом применяют в индивидуальной работе.

Как наглядное пособие можно использовать и работы самих детей: ребёнок изготавливает аппликацию или рисунок, а потом описывает, что изображено, что было раньше и будет потом с изображёнными персонажами. Такие упражнения развивают не только речь, но и фантазию, воображение, коммуникативность.

Фотогалерея: схемы и таблицы для использования в индивидуальной работе со старшими дошкольниками

Пользуясь этой таблицей, дети смогут повторить порядок действий в умывальной комнате Эта схема может использоваться и для закрепления обязанностей дежурных, и для совершенствования культурно-гигиенических навыков Алгоритм ухода за растениями поможет и дежурным, и тем ребятам, кто любит присматривать за растениями дома Пользуясь этой красочной схемой ребёнок самостоятельно отберёт нужные детали и соорудит постройку Схемы успешно применяются и в работе по развитию речи, например, при пересказе сказок

Словесные приёмы

Поскольку мышление детей старшей группы от наглядно-образного переходит к абстрактно-логическому, словесные приёмы необычайно важны. Но, подбирая их, педагог должен учитывать, что в этом возрасте дети должны быть не пассивными слушателями, воспринимающими информацию, а собеседниками. Поэтому рассказ, объяснение необходимо проводить с опорой на опыт самих детей, задавая различные вопросы. Вопрос должен не подразумевать автоматический ответ «да, нет», а стимулировать мышление, познавательную активность дошкольника, вызывать интерес к деятельности, её анализу, побуждать к сравнению и выводам.

Очень важным словесным приёмом является оценка педагога, причём она не всегда бывает только положительной. В старшем дошкольном возрасте дети способны воспринимать критику, если она подносится в виде дружеского совета, справедлива и не ущемляет достоинства ребёнка. Зачастую воспитатель не прямо указывает на ошибку, а спрашивает ребёнка: «Сегодня ты хорошо потрудился, но всё ли тебе удалось? Как думаешь, где ты ошибся и почему? Как можно избежать ошибки в следующий раз?» Это научит будущего школьника анализу собственных достижений, поможет организовывать деятельность более рационально.

Используя приём оценки, не следует сравнивать разных детей. Лучше вспомнить прошлые и настоящие достижения одного ребёнка, показать ему, каких успехов он достиг: «На прошлом занятии ты сложил фигуру из десяти палочек, а сегодня - из пятнадцати! Молодец!».

Ещё одной ошибкой будет начинать индивидуальное занятие с негативной оценки: «Ира и Даша, давайте решим задачи, на занятии вы не очень хорошо с ними справились». Куда полезнее создать положительный настрой, вызвать у детей веру в свои силы: «Ира, Даша, нам прислал письмо Дядя Фёдор из Простоквашино! В нём задачи о его друзьях. Он знает, как вы любите решать задачи, и уверен что и с этими вы легко справитесь. Хотите послушать, о чём он пишет? (задачи должны быть о героях из Простоквашино)».

Беседы могут отражать практически всё, что видит ребёнок в окружающем мире, что его взволновало, заинтересовало, будь то явления природы или общественной жизни. Пятилетние с удовольствием расскажут о своей семье, друзьях, увлечениях, любимых мультфильмах, блюдах, играх. Кроме познавательных бесед, с детьми следует проводить и морально-этические: о доброте, помощи окружающим, честности, смелости, культуре поведения и человеческих взаимоотношений. Естественно, что большинство детей раскроется именно в индивидуальной, а не в общей беседе, когда самые бойкие ребятишки нередко выкрикивают и перебивают других.

Вбеседе с педагогом робкие и нерешительные дети раскрывают свои таланты и способности, делятся своими тацнами и мечтами

Практические приёмы

Среди практических приёмов в индивидуальной работе первое место занимает упражнение. Упражнения присутствуют во всех образовательных областях, но больше всего их используют при ознакомлении с грамотой, формировании элементарных математических представлений, в развитии речи, изобразительной деятельности, физическом развитии.

Широко используются такие приёмы, как моделирование, опыты, экспериментирование. Во время их проведения дети непосредственно убеждаются в достоверности полученной информации. Знания, подтверждённые практическим путём, всегда запоминаются лучше. Чтобы сформировать у детей верное представление о картине окружающего мира, воспитателю недостаточно сообщить информацию. Необходимо создать условия для детского экспериментирования, моделирования, в том числе и в виде индивидуальных занятий.

Игровые приёмы

Игра и на шестом году жизни остаётся ведущим видом деятельности ребёнка, но выходит на качественно новый уровень: фантазийный. Теперь для воплощения игрового замысла дети используют не только действия с предметами и выполнение ролей, но и своё воображение. Причём то, что происходит в их фантазиях, для них не менее реально, чем настоящие события. Элементы фантазийных игр может использовать и педагог, но для этого ему нужно хорошо знать, чем увлечены дети группы, какие фантазии их наиболее привлекают: о феях, принцессах, путешествиях в экзотические страны, космос, мир сказок и мультфильмов.

Не стоит забывать о гендерных предпочтениях детей. Девочки проявят себя в счёте кукольных платьев, цветов для букета, а мальчики охотнее пересчитают и построят по росту динозавров, роботов, супергероев. Не теряют своей актуальности и привлекательности для дошкольников сюрпризные моменты, приглашение в сказку, путешествия, встречи с любимыми персонажами (причём нередко дети догадываются, кто из взрослых скрывается под маской персонажа, но охотно включаются в игру).

Мультфильмы, сказки лучше использовать отечественные, а если ребёнок чрезмерно увлекается зарубежными персонажами (Губка Боб, Человек-паук, Феи Винкс), то стоит чаще обращать внимание на героев народных сказок и былин (Крошечка Хаврошечка, Терёшечка, Илья Муромец, Добрыня Никитич), рассказывать об их положительных качествах, добрых поступках. В рамках изучения культурного наследия Родины можно вводить татарские, башкирские, адыгейские, чувашские и другие народные сказки, беседы по их содержанию, рисование иллюстраций.

Волшебство народных сказок положительно влияет на развитие эмоциональной сферы дошкольников и стимулирует фантазию

Эвристические приёмы

Эвристические (поисковые) приёмы вводят в индивидуальной работе с детьми, проявляющими повышенный познавательный интерес к окружающему миру, хорошо понимающими юмор, шутку, обладающие развитым логическим мышлением. Особенность эвристического метода состоит в том, что он нацелен не на воспроизведение уже известных ответов, а на поиск новых, ранее неизвестных. Открытие, творчество, неожиданные повороты событий - в этом ценность и суть этого метода.

Вот некоторые эвристические приёмы работы с пятилетними:

• Бином фантазии (предложен знаменитым писателем Джанни Родари). Берутся два далёких по смыслу существительных, к примеру, облако и жираф. Дети пытаются составить сказку, историю, в которой бы эти слова были связаны по смыслу: «Гуляя, жираф смотрел на облака и мечтал научиться летать, чтобы парить рядом с облаками. Однажды жирафу приснилось, что он стал облаком и в его тени спрятались от солнышка все звери. Облако устало плыть по небу, спустилось низко над землёй, и его задел своей длинной шеей жираф».
• Изменение окончания сказки. Как сделать, чтобы Колобок вернулся домой? Как накормить голодную Лисичку? Как подружить Серого Волка и Красную Шапочку?
• «Сказка из мусора» (предложен Л. Б. Фесюковой). В коробку складывается бросовый материал, который постепенно достают и включают в ход сказки. Благодаря непредсказуемости появления следующего предмета и возможности включения самых разных вещей, игрушек детей эта форма работы неизменно нравится дошкольникам, вызывает радость и побуждает к активному участию всех без исключения.

Проведение индивидуальной работы в старшей группе детского сада

Индивидуальные занятия по составу участников могут быть трёх типов:

• Совместная деятельность педагога и ребёнка.
• Совместная деятельность двух детей (тот, кто уже знаком с материалом, помогает товарищу).
• Самостоятельная деятельность ребёнка с игровыми и наглядными пособиями. Этот вид работы вводят, когда ребёнок хорошо усвоил материал и не делает ошибок, например, занимаясь решением примеров по карточкам, звуковым анализом слов. В противном случае ошибочные знания могут закрепиться и стать помехой в овладении новым материалом.

Организуя индивидуальное занятие, воспитатель должен продумать такие моменты:

• Место проведения. Обычно это помещение группы или кабинет профильного специалиста, игровая площадка группы, спортивный или музыкальный зал. Выбор места зависит от того, кто будет заниматься с ребёнком, и от наличия свободных помещений (музыкальный и спортивный зал не должны быть заняты детьми другой группы).
• Время проведения. Коррекционную работу проводят обычно в первой половине дня до обеда, остальные виды - в утренние, дневные или вечерние часы. Воспитатель планирует регулярные развивающие занятия три раза в день, во время утреннего приёма, прогулки и вторую половину дня после полдника.
• Количество участников. Одновременно занимаются с 1–3 детьми, а если ребят 4 и больше, то такое занятие называют подгрупповым.
• Продолжительность. Индивидуальные занятия с психологом, логопедом и другими специалистами могут длиться 15–20 минут, занятия с воспитателем группы зависят от того, насколько он свободен и может уделить время ребёнку. Утром, поскольку нужно принимать детей, индивидуальная работа короче, до 5 минут, днём длится от 5 до 10 минут, а в вечерние часы, когда дети заняты самостоятельной игровой, конструктивной или изобразительной деятельностью, педагог может заниматься с 1–3 детьми 10–15 минут.

Во вторую половину дня воспитатель имеет возможность дольше уделять время одному ребёнку

Занимаясь с малым количеством детей, воспитатель должен держать в поле зрения всю группу. Старшие дошкольники более организованы, самостоятельны, чем годом-двумя раньше, но оставлять их без присмотра нельзя. Если педагог выбрал для индивидуальной работы игру или упражнение, которые требуют его повышенного внимания, детей группы необходимо поручить другому взрослому (няне).

Мотивация к деятельности

Согласно новым требованиям к дошкольному образованию, деятельность ребёнка должна возникать из его естественных потребностей, а не навязываться взрослыми. Это относится и к индивидуальной работе. Умелое руководство воспитателя проявляется в том, что он направляет деятельность дошкольников, предлагает новый вид занятия, учитывая их желания и интересы. Если между ребёнком и взрослым установились доброжелательные и доверительные отношения, дети охотно отзываются на просьбы поиграть, рассмотреть новую книжку, помочь, какими обычно начинают индивидуальную работу опытные воспитатели.

Таблица: примеры мотивации старших дошкольников к индивидуальному занятию

Мотивационный приём	Содержание приёма
Использование художественного слова, фольклора (словесный приём)	Воспитатель: - Саша, Оля, вы помните, о чём говорит эта загадка: «Не дерево, а с листами, не рубашка, а сшита, не растение, а с корешком, не человек, а с разумом»? Да, о книге. Но сегодня наши книги нашептали мне другую загадку: «Щеголяем красками и набиты сказками. Если разлохматимся - то почините нам клеем платьица». Как думаешь, почему они это говорили? Они порваны. Вот здесь отпали их листочки, а у этой книги надорвана обложка. Хотите им помочь снова сделать книги весёлыми и здоровыми?
Игра в школу (игровой приём)	Воспитатель: - Маша, в какие игры ты больше всего любишь играть? В школу, дочки-матери. Давай поиграем в школу! Я и кукла Зоя будем твоими ученицами, а ты будешь учителем. Вот у нас наборы цифр, какое задание ты нам дашь? (Разложить цифры по порядку, соотнести цифру и количество предметов на карточке). Я с заданием справилась, а вот Зоя не знает, как его сделать. Давай её научим.
Помощь игровому персонажу (практический приём экспериментирование)	Воспитатель: - Карина, я знаю, ты любишь рисовать. И Наш мишка Топтыжка тоже очень любит рисовать. Он хочет нарисовать своей маме-медведице букет в подарок. Она любит и оранжевые и розовые цветы. Но мишка огорчён: у него нет ни розовой, ни оранжевой, ни зелёной краски, только красная, белая, синяя и жёлтая. Как ему получить оранжевую, розовую краску для цветов и зелёную для стебельков? На занятии мы играли с красками, смешивали их и получали новые цвета. Ты помнишь, как это делать? Поможешь мишке?
Использование обычных предметов в необычном качестве (эвристический приём)	Воспитатель: - Марина, Аня, как вы думаете, что находится в этой коробке? Тут спряталась крошечная кукла, пупс. Как вы хотите его назвать? У куклы нет пока дома и мебели, но мы можем сделать для неё комнату. А мебель смастерим из предметов, которые находятся в этой же коробке. Что здесь есть? Мыльница. Какой мебелью для куклы может быть половинка мыльницы? (Кроваткой). Кукле твёрдо спать в кровати без матраца. В коробке есть губка для мытья посуды. Что из неё можно сделать? (Матрас на кровать). Она большая, не влезает. Давайте мы отрежем кусочек. Что у нас вышло? И матрас, и подушка! А вот баночка из-под крема. то из неё можно сделать? (Столик). На чём же пупсик будет сидеть? Вот спичечные коробки, из них можно сделать стулья для пупса, но нужно потрудиться. Смастерим стулья для нашей куклы?
Рассматривание объекта природы (наглядный приём)	Воспитатель: - Артём, закрой глаза на секундочку. А теперь открой и посмотри, какой гость к тебе прилетел. Это осенний лист. С какого дерева этот лист? Какими красками расписала его осень? Тебе нравится этот листочек, он красивый? А какие ещё подарки осени тебе нравятся? Что ты больше всего любишь в осеннее время?

Если у воспитателя запланирована индивидуальная работа с определённым воспитанником в определённое время, а тот увлечён игрой с товарищами, нельзя разрушать игру детей, отзывать ребёнка. Лучше провести индивидуальное занятие чуть позже, но не огорчить маленького человека грубым нарушением его права на игру.

Детская игра - не менее важный вид деятельности, чем труд взрослого, и относиться к ней нужно соответственно

Планирование индивидуальной работы в старшей группе

Индивидуальные занятия воспитатель группы вносит как в перспективный (на месяц) план, так и в календарный (ежедневный). При этом нужно помнить:

• Перспективное планирование всей работы, в том числе и индивидуальной, должно соответствовать теме месяца, недели. Темы распределяются таким образом, чтобы в течение учебного года ознакомить детей со всеми явлениями окружающего мира. В то же время, гибкая система планирования допускает включение работы и по другим темам, если педагог считает необходимым её провести.
• В перспективном плане указывают 1–2 вида работы на день, в календарном - три (утром, на прогулке, вечером). Имена детей, с которыми будет проведена работа, вписывают в ежедневный план, поскольку невозможно знать в начале месяца, будет ли ребёнок присутствовать в нужный день в ДОУ.
• Кроме запланированной, ежедневно проводится внеплановая ситуативная индивидуальная работа, предпосылки которой возникают в ходе выполнения режимных моментов.
• Для индивидуальных занятий не существует отдельных тем, упражнений или игр. Воспитатель берёт материал из разных образовательных областей, над которым считает необходимым работать.
• В утреннее время проводят игры по экологии, ознакомлению с социумом, беседы на моральные темы, по валеологии, о безопасном поведении дома и на улице. Индивидуальную работу по ФЭМП (математике), формированию звуковой культуры речи, развитию движений, музыке планируют на прогулке или во вторую половину дня. Отработку навыков изобразительного искусства, конструирования можно проводить как утром, так и вечером.

Таблица: картотека игр для индивидуальной работы в старшей группе, составила М. В. Корж

Образовательная область	Название, задачи и содержание игры
Познавательное развитие	«Город мастеров» Задачи: уточнить представление ребёнка о распространённых профессиях, закрепить знания о результатах труда взрослых, воспитывать уважительное отношение к труду. Ход игры. В игре используются игровые поля в виде домиков с портретами людей разных профессий и предметные картинки с изображением результатов их труда. Ребёнок должен разложить предметы по домам мастеров, пояснив свой выбор.
	«Экологическая ромашка» Задачи: закрепить знания детей о связях между явлениями и объектами природы, совершенствовать умение описывать их. Ход игры. На игровом поле, большом макете ромашки, в середине размещают картинку-изображение одного природного объекта. Ребёнок должен выбрать, какие явления и объекты с ним связаны, и разместить на лепестках соответствующие картинки. Берёза - птица, дождь, земля, солнце. Рыба - река, червяк, водоросли.
	«Найди фигуру» Задачи: закрепить знания о свойствах геометрических фигур, развивать логическое мышление, сообразительность, познавательную активность. Ход игры. Для игры нужен набор геометрических фигур разного цвета. Воспитатель раскладывает их перед ребёнком и просит поднять фигуру под номером 1. На обороте нарисована цветная клякса и написана цифра от 0 до 6. Ребёнок ищет фигуру такого же цвета и с тем же количеством углов, поднимает, находит задание и ищет следующую. 0, синяя клякса - синий овал или круг. 3, красная клякса - красный треугольник. 4, зелёная клякса - зелёный квадрат, ромб, прямоугольник. 6, жёлтая клякса - жёлтый шестиугольник.
	«Звери заблудились» Задачи: закрепить знание чисел натурального ряда, повторить знания о смежных числах. Ход игры. Перед ребёнком раскладывают игровые поля в виде домиков с номерами от 1 до 10 и фигурки зверей. ему нужно расселить зверей по домам. Бегемот живёт между домами 4 и 6. Слон живёт между 7 и 9 домом. Кот живёт между домами 1 и 3.
Речевое развитие	«Подарки для зверят» Задачи: закрепить умение выделять первый звук в слове, развивать внимание, собранность. Ход игры. Волшебник прислал зверятам подарки. Подарок для каждого начинается на первую букву его названия. Зайчонку - звёздочку, мишке - мячик, бельчонку - барабан.
	«Продолжай предложение» Задачи: развивать связную речь, умение строить грамматически правильные предложения, согласовывать слова в роде и числе. Ход игры. Воспитатель задаёт простое предложение, показывает картинку. Ребёнок составляет более полное предложение. Катя играет, мяч. - Катя играет с мячом. Бабушка собрала, гриб. - Бабушка собрала грибы. В магазине продают, альбом, краски. - В магазине продают альбомы и краски.
	«Найди пару слову» Задачи: учить ребёнка составлять пары слов, близких по звучанию. Ход игры. Воспитатель предлагает ребёнку разложить по парам картинки, названия которых похожи (дочка - бочка, маска - каска, дудочка - удочка).
Социально-коммуникативное развитие	«Не грусти!» Задачи: учить детей определять эмоции по выражению лица, сопереживать тому, кто грустит, воспитывать доброту. Ход игры. Воспитатель показывает ребёнку портреты (фото или рисунки) с изображением персонажей сказок и просит определить, в каком настроении герой, рассказать, почему он может испытывать такие эмоции.
	«Как поступить?» Задачи: учить детей подмечать происходящее вокруг, не быть равнодушными, формировать положительные модели поведения. Ход игры. Педагог предлагает ребёнку рассмотреть сюжетные картинки (Зайчонок помогает зайчихе нести сумку с продуктами, волчонок толкнул белочку в лужу и т. д.), описать происходящее и своё отношение к событиям на картинках.
	«Я себя берегу» Задачи: закрепить знания детей про опасные ситуации в быту, дома, совершенствовать знания про то, как поступать в этих ситуациях. Ход игры. Воспитатель просит ребёнка помочь поросёнку Хрюше. Тот часто остаётся дома один и не знает, как правильно себя вести, чтобы не попасть в беду. Ребёнок выбирает из картинок изображения опасных бытовых предметов (ножницы, лекарства и т. д.) и рассказывает, почему с ними надо быть осторожным.
Художественно-эстетическое развитие	«Натюрморт, портрет, пейзаж» Задачи: закрепить умение различать жанры живописи, описывать их основные признаки. Ход игры. Воспитатель показывает ребёнку репродукцию картины, ребёнок определяет жанр, поясняет, почему он так решил.
	«Знакомые песенки» Задачи: развивать музыкальный слух, умение определять песню по мелодии. Ход игры. Музыкальный руководитель играет фрагмент песни, ребёнок называет её или напевает слова.
Физическое развитие	«Делай по порядку» Задачи: развивать умение детей чётко выполнять основные движения, память, внимание. Ход игры. Воспитатель показывает подряд 5–7 движений, ребёнок запоминает и повторяет.
	«Не ошибись» Задачи: развивать внимание, ловкость, координацию движений. Ход игры. Воспитатель делает одно движение, а называет другое. Ребёнок должен сделать то движение, которое назвали, а не показали.

Карта индивидуального развития ребёнка

Чтобы обеспечить индивидуализацию образования, отслеживать личный вектор развития ребёнка и намечать пути дальнейшей эффективной работы, составляется карта индивидуального развития воспитанника ДОУ, в которой указываются:

• Общие сведения. Фамилия, имя, сведения о родителях, даты рождения и поступления в ДОУ, время начала наблюдений.
• Антропометрические данные. Рост, вес, степень адаптации к детскому саду, ведущая рука, группа здоровья.
• Личные особенности. Черты характера, темперамент, эмоциональность, как ведёт себя в разных видах деятельности.
• Показатели развития. Память, внимание, освоение основных движений, успехи в освоении программы.
• Особенности здоровья. Какие заболевания перенёс, аппетит, сон.
• Яркие качества и особенности, увлечения, черты характера. Этот пункт очень важно заполнить наиболее подробно, поскольку карта развития передаётся в школу, чтобы учитель имел представление о будущем ученике и наметил пути взаимодействия с ним.

Карта индивидуального развития заполняется в течение всего времени пребывания дошкольника в образовательном учреждении дважды в год, в октябре и апреле, а при поступлении в школу её копию выдают родителям. Другим лицам, кроме родителей (их законных представителей) ребёнка и педагогического коллектива, индивидуальную карту развития малыша не предоставляют.

Чтобы получить данные для карты, ведётся постоянная диагностика и мониторинг деятельности воспитанников в ДОУ. Результаты делятся на уровни: высокий, достаточный и низкий. Педагог должен объяснить родителям, что низкий уровень знаний, умений или навыков, который показал ребёнок, ни в коем случае не означает отставание или нарушения развития. Это лишь указатель направления работы, на который следует обратить больше внимания. Также недопустимо упрекать или винить малыша за низкие результаты. Это разовьёт в нём неуверенность и низкую самооценку.

Большинство детей шестого года жизни обладают устойчивым вниманием, хорошей памятью и развитой речью. Если же воспитанник старшей группы имеет некоторые трудности с поведением или усвоением материала, с ним занимаются воспитатели и другие специалисты дошкольного учреждения. Успех индивидуальной работы в ДОУ зависит от слаженного взаимодействие семьи и педагогического коллектива, а также грамотного планирования занятий с каждый ребёнком.

ТАТЬЯНА ПЕТРОВА
Индивидуальная работа с детьми старшей группы

Индивидуальная работа с детьми старшей группы№ 12

на 2018-2019 учебный год.

Месяц :сентябрь Воспитател : Петрова Т. Р

Образовательная область Социально – коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Социально-коммуникативное развитие

С свободное общение :

«Улица и ее особенности» ,

«Что ты можешь рассказать свою улицу» Цель : Продолжать знакомить детей с понятиями «свет» и «тень» , отметить, что солнечный день все предметы отбрасывают тень, контур которой повторяет силуэты объекта, развивать зрительное

Индивидуальная работа с Ромой Т

«Попади в цель» .

Цель : развивать меткость, глазомер

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Совершенствовать умение аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Дид. упр. «Кто правильно и быстро сложит одежду» .

Образовательная область «Познавательное развитие и развитие речи»

ФЭМП Занятие 1. Цель : Закреплять умение считать в пределах 5; знакомство с порядковым значением числа; развитие умения

правильно отвечать на вопросы «Сколько?» , «Который по счету?» . Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте

предметы, обозначать соответствующие признаки словами длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий. Познакомить с

прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. И. А. Помараева, В. А. Позина ФЭМП стр. 21

Д/и «Собери цепочку» Индивидуальная работа с Гошей и Ромой Т «Что там» - закреплять умения устанавливать отношения между пятью объектами по величине. (складывание матрешки)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Наблюдение : отражение солнца в лужах. Цель : продолжать знакомить детей со свойствами воды, с такими явлением, как таяние снега. Учить отражать в речи результаты наблюдений, развивать познавательный интерес.

Подвижная игра

«Мышь и кот» .

Цель : учить бегать друг за другом, не натыкаясь на предметы, уметь быстро действовать по сигналу воспитателя.

Индивидуально с Тимошей– закрепить название месяцев.

Сенсорное развитие. Игра со строительным материалом на тему «Городок наш небольшой» -учить использовать в строительстве различные кубики Саша С

Ознакомление с предметным окружением.

С. Михалков «Моя улица» , «Дядя Степа- милиционер» -закреплять навыки правильного поведения на улице.

Д. И. «Островок безопасности» развивать внимание, закреплять правила безопасности

Ознакомление с социальным миром.

С. Р. И. «Детский сад» Цель : Расширить знания детей о профессиях тех людей, которые здесь работают , – воспитателя, няни, повара, музыкального работника

Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с трудом взрослых :

помощь в поливании цветов

Продолжаем наблюдать за тем, как льется вода из лейки и впитывается в землю Цель : рассказать детям, что растения нуждаются в уходе и поливе

Развитие Речи

Звуковая культура речи : звуки з и зь. Цель : Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах) ; учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.

В. В. Гербова Развитие речи в детском саду, с. 32 речи. Д. И. Речевого содержания : «Чудесный мешочек» Цель : закреплять названия предметов на ощупь.

Приобщение к художественной литературе. Художественная литература чтение : стихотворения А. Плещеева «Туча небо кроет.» Цель : продолжать учить слушать стих-ние. Созинов С

Приобщение к искусству

Рисование

Тема : «Золотая осень» Цель : Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких, красивых рисунков. Приобщать к изобразительному искусству. Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 31

Д. И. «Какая, какой, какое?» Цель : учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению

С. Р. И. «Магазин» Цель : Закрепить ролевое взаимодействие продавец – покупатель, взаимовежливость. Товар продается за деньги.

Зуев Г. Строганов Д

Изобразительная деятельность. Дидактическая игра» Миски трех медведей» Цель : Учить детей лепить мисочки разного размера, используя приём раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить спющивать края мисочки. Закреплять умение лепить аккуратно.

Конструктивно-модельная деятельность. Конструирование «Самолет» Упражнять в конструировании самолетов по образцу, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; различать и называть геометрические фигуры. Л. В. Куцакова. Тимоша М

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.. Тема : «Неожиданная встреча» Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками . Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03 103

К-г навыки : Закреплять у детей навыки умывания : намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать своим. Ашмарина М. Ибатуллина А

Основой для организации коррекционной работы является медико-психолого-педагогическое заключение, определяющее особые образовательные потребности воспитанников, имеющих особенности развития речи, познавательной и эмоциональной сфер личности, особенности развития или ограниченные возможности здоровья. Сущность коррекционно-развивающей работы заключается выявлении особых образовательных потребностей, осуществлении индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи, направленной на общее развитие личности, общеучебных умений, развитие интересов и склонностей, интеграцию, освоение типично детских видов деятельности.
В ситуации невозможности усвоения воспитанниками общеобразовательной Программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практико-ориентированных жизненных навыков.
Коррекционная и коррекционно-развивающая работа организуется в соответствии с программами Нищевой Н. В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР», осуществляющих профессиональную коррекцию особенностей речевого, интеллектуального и физического развития и планами индивидуально ориентированной психолого-медико педагогической помощи детям с учетом особенностей их психофизического развития.
В соответствии с общеобразовательной Программой коррекционная и коррекционно-развивающая работа в период реализации комплексно-тематических проектов осуществляется педагогами и специалистами в рамках темы проектов.
Организация профилактической, оздоровительной и коррекционной работы осуществляется на основе принципов формирования у дошкольников основ саморегуляции, позиции активной заботы о состоянии здоровья, понимания значимости исправления особенности произношения.
Используется гибкий подход в организации работы с детьми, по возможности для проведения индивидуальной коррекционной работы включается в самостоятельную деятельность детей в естественных условиях.

СТАРШАЯ ГРУППА

Организация коррекционно – развивающей работы

В старшей логопедической группе для детей с ОНР с октября по май (включительно) проводится в неделю 16 подгрупповых и групповых занятий продолжительностью 25 минут, по 3 индивидуальных занятия с учителем-логопедом и воспитателями для каждого ребенка, что не превышает рекомендованную СанПиНом недельную нагрузку. Индивидуальные занятия не включаются в сетку занятий.
В середине каждого коррекционно – развивающего занятия педагоги проводят физкультминутку. Перерывы между коррекционно – развивающими занятиями – не менее 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия учитель – логопед проводит релаксационную паузу.
Задачи и содержание коррекционно – развивающей работы,
учебно – дидактический материал

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ
Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.
Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Расширить объем правильно произносимых существительных - названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.
Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.
Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.
Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.
Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-антонимов.
Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.
Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.
Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.
Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами -онок,- енок, -ат-, -ят-, глаголов с различными приставками.
Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.
Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.
Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.
Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из 2-3 слов (без предлога).

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА
И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА
Развитие просодической стороны речи
Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
Закрепить навык мягкого голосоведения.
Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.
Коррекция произносительной стороны речи
Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.
Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.
Сформировать правильные уклады свистящих, шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.
Работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов
Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной
звукослоговой структуры.
Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового
и слогового анализа и синтеза
Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.
Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности.
Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.
Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).
Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой-звонкий, твердый-мягкий.
Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.
Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов.
Закрепить понятие слог и умение оперировать им.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.
Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.
Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.
Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ
Закрепить понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.
Познакомить с буквами А, У, И, О, П, Т, К, М, Н, Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э.
Совершенствовать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. Учить узнавать «зашумленные» изображения пройденных букв; пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
Закрепить навык чтения слогов с пройденными буквами.
Сформировать навыки осознанного чтения слов с пройденными буквами.
Познакомить с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, точка в конце предложения, написание жи-ши с буквой И).
Рекомендуемые игры и игровые упражнения:
«Живые буквы», «Подними сигнал», «Слушай и считай», «Кто скорее?», «Кто за деревом?», «Утенок гуляет», «Разноцветные кружки», «Назови гласные», «Раздели и забери», «Когда это бывает?», «Бабочка и цветок», «У кого больше?», «Играйка» (1 – 13), «Помоги Незнайке», «Чего не хватает?», «Чья тень?», «Узнай по контуру», «Большой – маленький», «Один – много», «Назови ласково».
Рекомендуемые картины для рассматривания и обучения рассказыванию: «Повара», «На перекрестке», «На стройке», «Золотая рожь», «В пекарне», «Зима в городе», «Мы дежурим», «Мы играем в магазин», «На почте», «На прививку», «На музыкальном занятии», «Корова с теленком», «Лошади и жеребята» и др.
Рекомендуемые серии картинок: «Котенок», «Воришка», «Подарок», «Штанишки для мишки», «Волшебное зернышко», «Новая машина», «Необыкновенное поле», Аленький цветочек».

Познавательное развитие
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ
Совершенствовать умение обследовать предметы разными способами.
Развивать глазомер в специальных упражнениях и играх.
Учить воспринимать предметы, их свойства; сравнивать предметы; подбирать группу предметов по заданному признаку.
Развивать цветовосприятие и цветоразличение, умение различать цвета по
насыщенности; учить называть оттенки цветов. Сформировать представление о расположении цветов в радуге.
Продолжать знакомить с геометрическими формами и фигурами; учить использовать в качестве эталонов при сравнении предметов плоскостные и объемные фигуры.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков. Учить различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов, предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки.
Развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками (4-8 частей, все виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам.
Продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу).
Развивать воображение и на этой основе формировать творческие способности.

«Слушай внимательно» (звучание нескольких игрушек)), «Угадай-ка» (высокие и низкие звуки), «Петушок и мышка» (тихие и громкие звуки), «Сложи радугу», «Помоги гномам» (цвета спектра), «Геометрическое домино», «Геометрическое лото», «Круглое домино» и др.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА.
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Расширять представления о родной стране как многонациональном государстве, государственных праздниках, родном городе и его достопримечательностях.
Формировать представление о Российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину.
Совершенствовать умение ориентироваться в детском саду и на участке детского сада.
Закрепить и расширить представления о профессиях работников детского сада.
Формировать представление о родословной своей семьи. Привлекать к подготовке семейных праздников. Приобщать к участию в совместных с родителями занятиях, вечерах досуга, праздниках.
Расширять представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Учить самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму.
Расширять представления о профессиях, трудовых действиях взрослых. Формировать представления об инструментах, орудиях труда, нужных представителям разных профессий; о бытовой технике.
Учить сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам.
Формировать первичные экологические знания. Учить детей наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять представления о растениях и животных. Расширять представления об обитателях уголка природы и уходе за ними. Воспитывать ответственность за них.
Систематизировать знания о временах года и частях суток.
Формировать первичные представления о космосе, звездах, планетах.
Рекомендуемые опыты и эксперименты:
«Прятки в темноте», «Поймай ветер», «Ветер теплый и холодный», «Погремушки», «Мир меняет цвет», «Тонет-не тонет», «Льдинки», «Поймай солнышко», «Солнечные зайчики», «Как поймать воздух», «Музыкальные звуки», «Город из песка», «Пляшущие человечки» 118, «Секретики», «Искатели сокровищ», «Хитрая лиса», «Золотой орех», «Минеры и саперы», «Умные» классики».
РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10 с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Закрепить в речи количественные и порядковые числительные, ответы на вопросы: «Сколько всего? Который по счету?»
Совершенствовать навык отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10.

Учить сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).
Совершенствовать навык сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами.
Познакомить с составом числа из единиц в пределах 5.
Формировать представление о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Учить называть части, сравнивать целое и часть.
Формировать представление о том, что результат счета не зависит от расположения предметов и направления счета.
Формировать навык сравнения двух предметов по величине (высоте, ширине, длине) с помощью условной меры; определять величину предмета на глаз, пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче).
Совершенствовать навык раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10.
Учить измерять объем условными мерками.
Совершенствовать умение узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения.
Формировать представление о четырехугольнике; о квадрате и прямоугольнике как его разновидностях.
Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Формировать навыки ориентировки по простейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому.
Закрепить представления о смене времен года и их очередности, о смене частей суток и их очередности. Сформировать представление о таком временном отрезке, как неделя, об очередности дней недели.

Рекомендуемые игры и упражнения:
«Монгольская игра», «Колумбово яйцо», «Куб-хамелеон», «Уголки»120; «Найди недостающую фигуру», «Найди такую же», «Заполни пустые клетки», «Кубики для всех», «Собери лестницу», «Найди выход», «Поймай
пингвинов», «Лучший космонавт», «Вычислительная машина»; «Лови, бросай, дни недели называй», «Я начну, а ты продолжи», «Неделя, стройся!»; «Гном строит дом», «Кот и мыши», «Гусеница», «Винни-Пух и его друзья»; «Найди кубик с таким же рисунком», «Измени количество», «Измени фигуру дважды», «По ягоды», «На лесной полянке», «Белые кролики», «Сложи фигуру», «Считаем и размышляем», «Клоуны» и др.
Художественно-эстетическое развитие

ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному.
Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.
Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках.
Формировать интерес к художественному оформлению книг, совершенствовать навык рассматривания иллюстраций. Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному произведению.
Создавать условия для развития способностей и талантов, заложенных природой.
Способствовать выражению эмоциональных проявлений.
Рекомендуемая художественная литература.
Русские песенки, потешки, загадки.
Русские народные сказки «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди». А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; К Ушинский «Пчелки на разведках, «В лесу летом»; Л. Толстой «Косточка»; В. Маяковский «Кем быть?», «Доктор Айболит»; С. Маршак «Двенадцать месяцев», Почта»; К. Чуковский «Мойдодыр»; Н. Сладков «Осень на пороге»; Н. Носов «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; Б. Житков «Кружечка под елочкой»;Н. Калинина «Как Вася ловил рыбу»; В. Зотов «Дуб», «Клен», «Брусника», «Земляника», «Малина», «Лисички», «Мухомор», «Подберезовик»,«Снегирь», «Клест-еловик», «Божья коровка», «Кузнечик», «Ромашка», «Колокольчик», «Иван-да-Марья»; С. Воронин «Чистопородный Филя», Л. Воронкова «Таня выбирает елку», К. Булычев «Тайна третьей
планеты»; Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах»; Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Стихи А. Пушкина, С. Михалкова, А. Прокофьева, И. Токмаковой, Е. Благининой, Г. Горбовского, Е. Стюарт, Ю. Тувима, Л. Татьяничевой, О.Высотской, Б. Заходера, З. Александровой
КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Совершенствовать конструктивныйпраксис в работе с разрезными картинками (4-12 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.
Развивать конструктивныйпраксис и тонкую пальцевую моторику в работе с
дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.
Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию - из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделять и называть части построек, определять их назначение и пространственное расположение, заменять одни детали другими.
Формировать навык коллективного сооружения построек в соответствии с общим замыслом.
Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить складывать лист бумаги вчетверо, создавать объемные фигуры (корзинка, кубик, лодочка), работать по готовой выкройке.
Продолжать учить выполнять поделки из природного материала.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Рисование
Совершенствовать изобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений.
Учить передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов.
Совершенствовать композиционные умения.
Способствовать дальнейшему овладению разными способами рисования различными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом.
Развивать чувство цвета, знакомить с новыми цветами и цветовыми оттенками, учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Учить передавать оттенки цвета при работе карандашом, изменяя нажим.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан, Городец, Гжель) и развивать декоративное творчество. Расширять и углублять представления о разных видах и жанрах изобразительного искусства: графике, живописи.

Аппликация
Совершенствовать навыки работы с ножницами, учить разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники - в полоски и т.п.).
Учить создавать изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции из геометрических фигур.

Лепка
Продолжать развивать интерес к лепке, закреплять навыки аккуратной лепки,
совершенствовать навыки лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто), передавая при этом характерные особенности и соблюдая пропорции. Формировать умение лепить мелкие детали. Совершенствовать умение украшать поделки рисунком с помощью стеки.
Учить создавать сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы, предавать движения животных и людей.
Знакомить детей с особенностями декоративной лепки, учить лепить людей,
животных, птиц по типу народных игрушек.

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, прививать интерес и любовь к ней.
Формировать музыкальную культуру, знакомя с народной, классической и современной музыкой; с жизнью и творчеством известных композиторов.
Продолжать развивать музыкальные способности, навыки пения и движения под музыку, игры на детских музыкальных инструментах.

Слушание (восприятие) музыки
Учить различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш), узнавать музыкальные произведения по вступлению, фрагменту мелодии.
Учить различать звуки по высоте в пределах квинты, звучание различных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, баян).
Развивать умение слушать и оценивать качество пения и игру на музыкальных инструментах других детей.

Пение
Обогащать музыкальные впечатления детей, развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Совершенствовать певческие навыки, умение петь естественным голосом, без напряжения в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; точно интонировать мелодию, ритмический рисунок, петь слаженно, учить брать дыхание между музыкальными фразами, четко произносить слова, петь умеренно громко и тихо, петь с музыкальным сопровождением и без него. Продолжать формирование навыков сольного пения.

Музыкально-ритмические движения
Развивать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, регистрами, динамикой, темпом. Учить менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок. Формировать навыки выполнения танцевальных движений под музыку (кружение, «ковырялочка», приставной шаг с приседанием, дробный шаг). Учить плавно поднимать руки вперед и в стороны и опускать их, двигаться в парах, отходить вперед от своего партнера. Учить пляскам, в которых используются эти элементы. Прививать умение самостоятельно исполнять танцы и пляски, запоминая последовательность танцевальных движений. Учить отражать в движении и игровых ситуациях образы животных и птиц, выразительно, ритмично выполнять движения с предметами, согласовывая их с характером музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах
Отрабатывать навыки игры в ансамбле.
Совершенствовать приемы игры на металлофоне и ударных инструментах, активизируя самостоятельность.
Учить точно передавать мелодию, ритмический рисунок, одновременно начинать и заканчивать игру.
Совершенствовать навык самостоятельного инструментального музицирования.

Рекомендуемые музыкальные произведения для слушания:
П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Старинная французская песенка», «Марш деревянных солдатиков», «Полька»; М. Глинка «Детская полька»; Н. Римский-Корсаков «Колыбельная»; Р. Шуман «Первая потеря», «Смелый наездник»; Д. Шостакович «Марш», «Шарманка»; Д. Кабалевский «Походный марш», «Клоуны», «Вальс»; Г. Свиридов «Колыбельная», «Парень с гармошкой».
Рекомендуемые для пения песенки:
«Чики-чики-чикалочки», «Бай-качи, качи», «Андрей-воробей» и другие русские народные мелодии; «Осень пришла», «Новый год в окно стучится», «Закружилась в небе осень», «Спи, мой мишка» (муз. Г. Вихаревой, сл. Е. Тиличеевой), «Ну-ка, зайка, попляши» (муз. Г. Вихаревой, сл. А. Филиппенко,) Т. Потапенко, Е. Авдиенко «Листопад», А. Лившиц, М. Познанская «Журавли», А. Филиппенко, Т. Волгина «Урожайная», М. Иорданский, М. Клокова «Голубые санки», А. Филиппенко, Т. Волгина «Саночки», В. Витлин, С. Погореловский «Дед Мороз», Т. Потапенко, Н. Найденов «Новогодний хоровод», Г. Фрид, Н. Френкель «Песенка о весне», В. Герчик, Я. Аким «Песенка друзей», Е. Тиличеева, М. Ивенсен «Маме в день 8 марта», А. Филиппенко, Т. Волгина «По малину в сад пойдем», А. Филиппенко, Т. Волгина «Про лягушек и комара»; «Ой, бежит ручьем вода» (украинская народная песня), детские песенки В. Шаинского, Г. Струве по выбору музыкального руководителя.

Рекомендуемые пляски и танцы:
«Танец с цветами», «Танец в парах», «Танец с маленькими палочками» (муз. О. Хромушина), «Танец с бубнами» (муз. Л. Келер), свободные пляски под различные плясовые мелодии, «Кот Васька» (муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкеля), «Теремок» (русская народная песня в обработке Т. Потапенко), «Мы на луг ходили» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), музыкальные композиции из сборника А. Бурениной «Ритмическая пластика».

Рекомендуемые игры и упражнения:
«Зайцы и медведь» (муз. Н. Шаповаленко), «Лиса и утята» (муз. Ю. Слонова)135, «Бодрый шаг и бег» (муз. Ф. Надененко), «Марш» (муз. Е. Тиличеевой), «Поскачем» (муз. Т. Ломовой), «Всадники» (муз. В. Витлина), «Пружинки» (муз. Т. Ломовой), «Ах, вы сени» (русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой), «Передача платочка» (муз. Т. Ломовой), «Упражнение с кубиками» (муз. С. Соснина), «Погремушки» (муз. Т. Вилькорейской), этюды, игры и упражнения М. Чистяковой, «Ловишка» (муз. Й. Гайдна), «Будь ловким» (муз. Н. Ладухина), «Кот и мыши» (муз. Т. Ломовой), «Ловушка» (русская народная мелодия в обр. А. Сидельникова), «Найди себе пару» (латвийская народная мелодия в обработке Т. Потапенко), «Щучка» (русская народная игра), «Ручеек» (русская народная игра), «Ворон» (русская
народная прибаутка в обработке Е. Тиличеевой), «Ворон» (русская народная песня).

Рекомендуемые музыкально-дидактические игры:
«Повтори звуки», «Ступеньки», «Ритмические полоски», «Простучи слово», «Музыкальные загадки», «Наши песни», «Что делают в домике?», «Назови композитора», «Громко, тихо запоем», «музыкальная шкатулка».

Рекомендуемые хороводы:
«Хоровод», «Новогодний хоровод», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатов «Песня про елочку», «Веснянка» (украинская народная мелодия в обработке С. Полонского), «Парная пляска» (чешская народная мелодия), «Дружные тройки» (муз.И. Штрауса), «Веселые дети» (литовская народная мелодия в обработке Т. Ломовой), «Пляска петрушек» (хорватская народная мелодия), «Пляска с ложками» (русская народная мелодия «Ах, вы сени»), «Где был, Иванушка?» (русская народная песня в обработке М. Иорданского), «Всем, Надюша, расскажи» (русская народная мелодия).

Игра на музыкальных инструментах:
русская народная песня «Калинка», русская народная песня «Во поле береза стояла», русская народная мелодия «Полянка».

Социально-коммуникативное развитие
ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРИНЯТЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ
Приобщать детей к моральным ценностям человечества. Формировать нравственное сознание и нравственное поведение через создание воспитывающих ситуаций. Продолжать знакомить с принятыми нормами и правилами поведения, формами и способами общения.
Воспитывать честность, скромность, отзывчивость, способность сочувствовать и сопереживать, заботиться о других, помогать слабым и маленьким, защищать их.
Учить быть требовательным к себе и окружающим.
Прививать такие качества, как коллективизм, человеколюбие, трудолюбие.
Формировать представления о правах и обязанностях ребенка.

ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ
Продолжать формирование Я-образа.
Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам.
Воспитывать в девочках скромность, умение заботиться об окружающих.
Воспитывать любовь к родному городу, малой родине, родной стране, чувство патриотизма.
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Насыщать игрой всю жизнь детей в детском саду.
Учить детей самостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.
Развивать в игре коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение, активность, инициативность, самостоятельность. Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей.

Подвижные игры
Учить детей овладевать основами двигательной и гигиенической культуры.
Обеспечивать необходимый уровень двигательной активности. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве. Учить организовывать игры-соревнования, игры-эстафеты, участвовать в них, соблюдать правила. Способствовать развитию жизненной активности, настойчивости, произвольности поведения, организованности, чувства справедливости.

Настольно-печатные дидактические игры
Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные дидактические игры (парные картинки, лото, домино, игры-«ходилки», головоломки), учить устанавливать и соблюдать правила в игре.
Обогащать в игре знания и представления об окружающем мире. Развивать интеллектуальное мышление, формировать навыки абстрактных представлений. Развивать дружелюбие и дисциплинированность.

Сюжетно-ролевые игры
Обогащать и расширять социальный опыт детей. Совершенствовать способы
взаимодействия в игре со сверстниками. Развивать коммуникативные навыки на основе общих игровых интересов. Учить самостоятельно организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и соблюдать правила, распределять роли, прогнозировать ролевые действия и ролевое поведение, согласовывать свои действия с действиями других участников игры.
Учить расширять игровой сюжет путем объединения нескольких сюжетных линий.
Развивать эмоции, воспитывать гуманные чувства к окружающим.

Театрализованные игры
Развивать умение инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомым сказкам.
Совершенствовать творческие способности, исполнительские навыки, умение взаимодействовать с другими персонажами. Воспитывать артистизм, эстетические чувства, развивать эмоции, воображение, фантазию, умение перевоплощаться, духовный потенциал.

Рекомендуемые подвижные игры:
«У медведя во бору», «Филин и пташки»,
«Горелки», «Пятнашки», «Лапта», «Ловишка в кругу», «Коршун», «Пчелки и ласточка», «Стадо», «Городки»; «Яблоня», «Снеговик», «Как мы поили телят», «Маленький кролик», «Самолет», «Клен», «Ракета», «Золотая рожь», «Машины», «Гусеница».

Рекомендуемые настольно-печатные игры:
игры «Маленькие художники», «За грибами», «Аквариум», «Катины подарки»138; домино «Виды транспорта», «Детеныши животных», «Ягоды»; лото «Домашние животные», «Твои помощники», «Магазин», «Зоологическое лото»; игры-«ходилки» «Собери яблоки», «Радуга», «Путешествие Колобка» и др.

Рекомендуемые сюжетно-ролевые игры:
«Дочки-матери», «Хозяюшки», «Дом
мод», «Парикмахерская», «Детский сад», «В поликлинике», «Айболит», «Моряки», «Почта», «В магазине», «Строим дом», «Шоферы», «В самолете», «На границе» и др.

Рекомендуемые игры и виды театрализованной деятельности:
импровизация, инсценировка стихотворений, игра с воображаемыми предметами, драматизация с использованием разных видов театра (кукольный, бибабо, плоскостной, теневой, ролевой).
СОВМЕСТНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Расширять представления детей о труде взрослых и его общественном значении, прививать интерес к труду взрослых. Знакомить с профессиями взрослых в разных сферах деятельности, их трудовыми действиями, результатами деятельности.
Прививать желание выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность. Учить доводить дело до конца, бережно относиться к объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам.
Совершенствовать навыки самообслуживания.
Прививать желание участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурных по столовой, на занятиях, в уголке природы.
Развивать желание заниматься ручным трудом, ремонтировать вместе со взрослыми книги, игры, игрушки; изготавливать поделки из природного материала; делать игрушки для сюжетно-ролевых игр.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, ПРИРОДЕ
Учить детей соблюдать технику безопасности в быту, дома и в детском саду, на улицах города, в скверах и парках, в общественных местах, за городом, в лесу, вблизи водоемов.
Совершенствовать знание правил дорожного движения, продолжать знакомить с некоторыми дорожными знаками (Дети. Пешеходный переход. Подземный пешеходный переход. Остановка общественного транспорта. Велосипедная дорожка).
Продолжать знакомить детей с работой специального транспорта. Познакомить с работой службы МЧС.
Закрепить правила поведения с незнакомыми людьми.
Закрепить знание каждым ребенком своего домашнего адреса, телефона, фамилии, имени и отчества родителей.
Расширять представления о способах взаимодействия с растениями и животными.
Закреплять представления о том, что общаться с животными необходимо так, чтобы не причинять вреда ни им, ни себе.

Физическое развитие
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Осуществлять непрерывное совершенствование двигательных умений и навыков с учетом возрастных особенностей (психологических, физических и физиологических) детей шестого года жизни.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, координированность и точность действий, способность поддерживать равновесие. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве.
Использовать такие формы работы, как игры-соревнования, эстафеты.

Основные движения
Ходьба и бег.
Совершенствовать навыки ходьбы на носках, на пятках, на наружных
сторонах стоп, с высоким подниманием колена, в полуприседе, перекатом с пятки на носок, мелким и широким шагом, приставным шагом влево и вправо. Совершенствовать навыки ходьбы в колонне по одному, по двое, по трое, с выполнением заданий педагога, имитационные движения. Обучать детей ходьбе в колонне.
Совершенствовать навыки бега на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по двое, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, по наклонной доске вверх и вниз на носках.
Совершенствовать навыки ходьбы в чередовании с бегом, бега с различной
скоростью, с изменением скорости, челночного бега.

Ползание и лазание.
Совершенствовать умение ползать на четвереньках с опорой на колени и ладони; «змейкой» между предметами, толкая перед собой головой мяч (расстояние 3-4 м), ползания по гимнастической скамейке на животе, на коленях; ползания по гимнастической скамейке с опорой на колени и предплечья. Обучать вползанию и сползанию по наклонной доске, ползанию на четвереньках по гимнастической скамейке назад; пролезанию в обруч, переползанию через скамейку, бревно; лазанию с одного пролета гимнастической стенки на другой, поднимаясь по диагонали, спускаясь вниз по одному пролету; пролезанию между рейками поставленной на бок гимнастической лестницы.

Прыжки.
Совершенствовать умение выполнять прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед. Обучать прыжкам разными способами: ноги скрестно - ноги врозь, одна нога вперед - другая назад; перепрыгивать с ноги на ногу на месте, с продвижением вперед. Учить перепрыгивать предметы с места высотой до 30 см, перепрыгивать последовательно на двух ногах 4-5 предметов высотой 15-20 см, перепрыгивать на двух ногах боком вправо и влево невысокие препятствия (канат, мешочки с песком, веревку и т.п.). Обучать впрыгиванию на мягкое покрытие высотой 20 см двумя ногами, спрыгиванию с высоты 30 см на мат. Учить прыгать в длину с места и с разбега; в высоту с разбега. Учить прыгать через короткую скакалку на двух ногах вперед и назад; прыгать через длинную скакалку: неподвижную (h=3-5 см), качающуюся, вращающуюся; с одной ноги на другую вперед и назад на двух ногах, шагом и бегом.

Катание, ловля, бросание.
Закрепить и совершенствовать навыки катания предметов (обручей, мячей разного диаметра) различными способами. Обучать прокатыванию предметов в заданном направлении на расстояние до 5 м (по гимнастической скамейке, по узкому коридору шириной 20 см в указанную цель: кегли, кубики и т.п.) с помощью двух рук. Учить прокатывать мячи по прямой, змейкой, зигзагообразно с помощью палочек, дощечек разной длины и ширины; прокатывать обручи индивидуально, шагом и бегом.
Совершенствовать умение подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками и с хлопками; бросать мяч о землю и ловить его двумя руками. Формировать умение отбивать мяч об пол на месте (10-15 раз) с продвижением шагом вперед (3-5 м), перебрасывать мяч из одной руки в другую, подбрасывать и ловить мяч одной рукой (правой и левой) 3-5 раз подряд, перебрасывать мяч друг другу и ловить его из разных исходных положений, разными способами, в разных построениях. Учить бросать вдаль мешочки с песком и мячи, метать предметы в горизонтальную и вертикальную цель (расстояние до мишени3-5 м).

Ритмическая гимнастика.
Совершенствовать умение выполнять физические упражнения под музыку в форме несложных танцев, хороводов, по творческому заданию педагога. Учить детей соотносить свои действия со сменой частей произведения, с помощью выразительных движений передавать характер музыки. Учить детей импровизировать под различные мелодии (марши, песни, танцы).

Строевые упражнения.
Совершенствовать умение строиться в колонну по одному,
парами, в круг, в одну шеренгу, в несколько кругов, врассыпную. Закрепить умение перестраиваться из колонны по одному в колонну по два, по три, в круг, несколько кругов, из одной шеренги в две. Обучать детей расчету в колонне и в шеренге «по порядку», «на первый, второй»; перестроению из колонны по одному в колонну по два, по три во время ходьбы; размыканию и смыканию с места, в различных построениях (колоннах, шеренгах, кругах), размыканию в колоннах на вытянутые вперед руки, на одну вытянутую вперед руку, с определением дистанции на глаз; размыканию в шеренгах на вытянутые в стороны руки; выполнению поворотов направо и налево, кругом на месте и в движении различными способами (переступанием, прыжками); равнению в затылок в колонне.

Общеразвивающие упражнения
Осуществлять дальнейшее совершенствование движений рук и плечевого пояса, учить разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову; поднимать вверх руки со сцепленными в замок пальцами; поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.
Учить выполнять упражнения для развития и укрепления мышц спины, поднимать и опускать руки, стоя у стены; поднимать и опускать поочередно прямые ноги, взявшись руками за рейку гимнастической стенки на уровне пояса; наклоняться вперед и стараться коснуться ладонями пола; учить наклоняться в стороны, не сгибая ноги в коленях; поворачиваться, разводя руки в стороны; поочередно отводить ноги в стороны из упора присев; подтягивать голову и ноги к груди, лежа; подтягиваться на гимнастической
скамейке.
Учить выполнять упражнения для укрепления мышц брюшного пресса и ног;
приседать, поднимая руки вверх, в стороны, за спину; выполнять выпад вперед, в сторону, совершая движение руками; катать и захватывать предметы пальцами ног. При выполнении упражнений использовать различные исходные положения (сидя, стоя, лежа, стоя на коленях и др.). Учить выполнять упражнения как без предметов, так и различными предметами (гимнастическими палками, мячами, кеглями, обручами, скакалками и др.).

Спортивные упражнения
Совершенствовать умение катать друг друга на санках, кататься с горки на санках, выполнять повороты на спуске, скользить по ледяной дорожке с разбега. Учить самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой и с выполнением поворотов вправо и влево.
Формировать умение играть в спортивные игры: городки (элементы), баскетбол (элементы), футбол (элементы), хоккей (элементы).

Подвижные игры
Формировать умение участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах, учить самостоятельно организовывать подвижные игры.

Рекомендуемые игры и упражнения
Игры с бегом: «Пятнашки», «Пятнашки со скакалкой», «Бег с препятствиями», «Птицы и клетка», «Лиса и зайцы», «Сорви шапку», «Поймай дракона за хвост», «Коршун и наседка», «Палочка-выручалочка», «Кто больше». Пятнашки с вызовом», «Рыбки», «Домик у дерева», «Заяц без домика», «Два круга», «Бег по кругу», «Паровоз и вагоны», «Караси и щука», «Воробьи и вороны», «Тяни-толкай». «Мы - веселые ребята», «Караси и щука», «Хитрая лиса», «Успей пробежать».
Игры с прыжками: «Прыжки по кочкам», «Цапля», «Скакалка», «Кот и воробей», «Поймай лягушку». Игры с мячом: «Стой!», «Догони мяч», «Попрыгунчики», «Мяч -соседу». «Чемпионы скакалки», «Бой петухов», «Солнечные зайчики», «Ворон-синица», «Тройной прыжок». «Лови не лови». «Кто скорее?», «Пастух и стадо», «Удочка».
Игры с обручем: «Бег сороконожек», «Догони обруч», «Прокати обруч», «Пробеги сквозь обруч», «Мячом в обруч». «Колодец», «Попади в обруч», «Кто быстрее», «Успей стать в обруч», «Эстафета с препятствиями».
Словесные игры: «И мы!», «Много друзей», Закончи слово», «Дразнилки», «Цапки».«Назови правильно», «Повтори-ка», «Подражание», «Путаница», «Назови дни недели»,«Кого нет», «Маланья», «Наоборот», «Чепуха».
Зимние игры: «Снеговик», «Гонки снежных комов», «Медведи», «Сумей поймать», «Снежки». «Снежком в цель», «Палочку в снег», «Засада», «Защита», «Два Мороза» .
Игровые поединки: «Попади в бутылку», «Кто дальше», «Наступи на ногу», «Точный поворот», «Собери яблоки».
Эстафетные игры: «Забей гвоздь», «Эстафета с поворотами», «Эстафета с
загадками», «Палочка», «Круговая эстафета».

ОВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Продолжать закаливание организма с целью укрепления сердечно-сосудистой и нервной систем, улучшения деятельности органов дыхания, обмена веществ в организме.
Продолжать формировать правильную осанку, проводить профилактику
плоскостопия.
Ежедневно использовать такие формы работы, как утренняя гимнастика,
физкультминутки, подвижные игры, прогулки, физические упражнения, спортивные игры на прогулке с использованием спортивного оборудования.
Совершенствовать навыки самообслуживания, умения следить за состоянием одежды, прически, чистотой рук и ногтей.
Закрепить умение быстро одеваться и раздевать, самостоятельно застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, аккуратно складывать одежду.
Продолжать работу по воспитанию культуры еды.
Расширять представления о строении организма человека и его функционировании.
Расширять представления о здоровом образе жизни и факторах, разрушающих здоровье человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни.

Тихомирова Наталья Юрьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детский сад "Ивушка"
Населённый пункт: Нижегородская обл. г.Бор пос. Октябрьский
Наименование материала: Календарно-тематическое планирование
Тема: "Планирование образовательной деятельности в старшей группе"
Дата публикации: 15.02.2018
Раздел: дошкольное образование

(До свидания, лето!)

1.Физическое развитие

2.Соц-коммуник.развитие.

Беседа на тему «Как я провел лето?» ОЦ: предложить детям с опорой на

семейные фотографии рассказать о летнем отдыхе, учить отвечать на вопросы

педагога. Развивать у детей связную речь, формировать у детей связную речь,

формировать коммуникативные умения.

3.Соц-коммуник. развитие.

формировать знания о школе, интерес к школе, познавательную мотивацию.

4.Соц-коммуник.развитие.

Трудовая деятельность. Дежурство по столовой.

ОЦ: учить самостоятельно, выполнять обязанности дежурного (аккуратно

расставлять столовые приборы)

4.Индивидуальная работа с Алешей К, Ниной Ц, Таей Д, Дашей Ч, Настей Т

«Назови три предмета». ОЦ: Упражнять детей в группировке предметов по

заданному признаку, учить придумывать задания по образцу. Развивать

воображение, связную речь.

1.Предложить детям раскраски на тему «Осень» , трафареты. ОЦ: Развивать

2. Предложить сюжет для с/р игры «Школа » ОЦ:

Совершенствовать и расширять

игровые замыслы и умения детей, поощрять и поддерживать желание

организовывать сюжетно-ролевые игры.

НОД. 1 Познание предметного и соц.мира, безопасность

«Игры во дворе» Авдеева стр.122

ОЦ: Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть

при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.

Методы и приёмы: Беседа, рассматривание иллюстраций, физкультминутка,

раскрашивание.

2. Физическое развитие №1(на улице)

ОЦ: Упражнять в построении в колонну по одному; упражнять в равновесии и

Пособия. Мешочки по количеству детей, З кубика, 2-З обруча, 2 шнура,

ленточки для игры.

3. ИЗО деят-ть (апплик, лепка)

«Воспоминания о лете. Чудесные раковины» Леонова стр.167

формировать интерес к лету, умение отражать свои впечатления в

продуктивной деятельности, совершенствовать умение расплющивать исходную

форму (шар, овоид, яйцо, конус, усеченный конус) и видоизменять ее для

создания выразительных образов. Продолжать учить пользоваться лепным

материалом: прищипывать, оттягивать, вдавливать, делать насечки, дополнять

налепами в виде полосок и пятен, учить пользоваться различным инструментом и

материалами для художественного оформления вылепленных раковин (стеки,

колпачки, бисер, бусины, мелкие пуговицы). Воспитывать интерес к лепке.

Методы и приёмы: Проблемная ситуация, беседа, рассматривание иллюстраций,

физкультминутка, самостоятельная деятельность, инд. помощь, анализ работ,

выставка.

Прогулка . Познавательное развитие.

Трудовая деятельность: Подметание дорожек.

ОЦ: воспитывать желание трудиться.

П/ и: «Быстрее ветра», «Кто выше?» ОЦ: развивать быстроту бега; учить

прыгать легко.

- Индивидуальная работа с Даней Ч, Алешей К, Алесей Ч, Алиной К: «Прыгни

1.Соц-коммуник.развитие.

Проблемная ситуация /игра: «Осторожно я кусаюсь и дерусь». ОЦ: Учить вести

себя правильно в проблемных ситуациях, дружелюбно относиться к сверстникам.

2.Соц-коммуник.развитие.

Д/и: «Кузовок» ОЦ: продолжать закреплять вежливые слова.

(Дети садятся вокруг стола, на котором стоит корзина. Воспитатель, обращается к

ребенку: «Вот тебе кузовок, клади в него вежливое слово».)

3.Худож-эстетич.развитие.

Чтение художественной литературы. ОЦ: Воспитывать способность наслаждаться

художественным словом, чувствовать и понимать образный язык сказок, пьес,

рассказов, стихов… Знакомство со стих-ми С. Маршака «Первый день

календаря»

Первый день календаря

Первое Сентября!

Первое Сентября!

Первое Сентября - Первый день

Календаря,-

Потому что в этот день

Все девчонки

И мальчишки

И деревень

Взяли сумки,

Взяли книжки,

Взяли завтраки

Под мышки

И помчались в первый раз

Это было в Барнауле,

В Ленинграде

И в Торжке,

В Благовещенске

И в станице,

И в далёком кишлаке.

На морском

Там, где берег

Изгибается

Где ребята

По-грузински

Где на завтрак

Сладкий виноград.

На Алтае,

Между гор.

На Валдае,

На Днепре,

Среди полей,

Там, где школа

За стволами

Кто успел

Прожить на свете

Восемь лет,

Тех сегодня

Дома нет,-

Потому что в этот день

Все девчонки

И мальчишки

Городов и деревень

Взяли сумки,

Взяли книжки,

Взяли завтраки

Под мышки

И помчались в первый раз

Самостоятельная деятельность.

1.Предложить н/п игру «Развивающее лото » (Геометрические фигуры)

Прогулка. Продолжаем наблюдения за изменениями в природе. ОЦ: продолжать

формировать представление о атмосферных осадках; развивать наблюдательность.

Трудовая деятельность: Сбор сухого мусора на участке.

ОЦ: учить работать сообща; воспитывать любовь к труду.

П/игры: «Зайцы» , «Ветерок» ОЦ: учить играть, соблюдая правила; развивать

ловкость, быстроту реакции, внимание.

ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать

дружеские отношения во время игр.

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие

Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник.развитие.

Беседа на тему «По дороге в детский сад » ОЦ: формировать у детей

представления о безопасном маршруте от дома до детского сада. Развивать

наблюдательность, внимание, связную речь, память, формировать умение

запоминать последовательность событий, передавать словами информацию и

впечатления.

3.Соц-коммуник. развитие+ Худож-эстетич. развитие

Рассматривание иллюстраций, плакатов про осень и осенних явлениях. ОЦ:

Расширять представление об осени. Развивать умение устанавливать

пространственные связи между явлениями живой и неживой природы.

4.Соц-коммуник. развитие

Д/и: «Что где лежит ?», «Каждой вещи-своё место » ОЦ: закрепить правила

безопасного поведения в групповой комнате.

5.Индивидуальная работа с Иваном А и Даней Ч.-Беседа «Как надо играть с

товарищами» ОЦ: закрепить навыки дружелюбного отношения к окружающим,

умение вместе играть, делиться игрушками.

Самостоятельная деятельность.

1.Предложить детям раскраски птиц, трафареты, краски, карандаши. ОЦ:

развивать

НОД 1 Познавательно-исслед. деят-ть, мир природы, эксперим-е.

«Наблюдение за черепахой» ОА Воронкевич стр.197

ОЦ: Обобщить знания детей о живом объекте (дышит, двигается, питается, растёт,

размножается, спасается от врагов) Закрепить знания о внешнем виде. Развивать

доказательную речь. Воспитывать познавательный интерес к особенностям

поведения животного.

Методы и приёмы: Сюрпризный момент, беседа, вопросы, Чтение Е.И.Золотова

«Знакомим детей с миром животных»

«Счет до 5» Новикова стр.4

ОЦ: Упражнять в счете до 5; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к

меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний;

учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами «слева»

«справа» «перед» «за» «сбоку»

Методы и приёмы: Игра «Собери в корзину», «Что, где?» «Покажи столько же»,

вопросы, веселый счет.

3 Музыкальная деятельность

(по плану муз. руководителя)

ОЦ: Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни

и выражаемых в музыке; формировать звуковысотное восприятие; побуждать

учить детей петь напевно; различать вступление, куплет, проигрыш; правильно

произносить слова. Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за разными видами транспорта

ОЦ: расширять знания о наземном транспорте, их классификации, назначении;

формировать представление о назначении автобусов, их значении в жизни

человека.

Трудовая деятельность

Коллективная работа на огороде по уборке мусора. ОЦ: формировать навыки

коллективного труда.

Подвижные игры:

«Волк и козлята», «Иголка, нитка, узелок ».

ОЦ: учить игровой деятельности со строгим соблюдением правил, развивать

быстроту и реакцию; воспитывать смелость.

-Индивидуальная работа с Дашей М, Дашей Ч, Алиной К, Ритой С поразвитию

прыжков. ОЦ: закреплять умение прыгать на одной ноге.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать

дружеские отношения во время игр.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Худож-эстетич. развитие

Чтение и беседа по стихотворению С. Махотиной «Старшая группа» ОЦ:

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного

восприятия и эстетического вкуса.

СТАРШАЯ ГРУППА.

Старшая группа - что это значит?

Значит, никто уже утром не плачет,

Суп не прольет на рубашку никто,

Все надевать научились пальто.

Даже ботинки с тугими шнурками

Не доверяют

Ни папе, ни маме.

/С. Махотина/

2.Познавательное + Соц-коммуник. развитие

Д/и: «Что мне нужно в школе? » ОЦ: закрепить представления детей о школьных

принадлежностях.

3.Худож-эстетич. развитие

Изготовление атрибутов к сюжетной игре «Школа» ОЦ: Закреплять умение

анализировать предмет, устанавливать связь между его назначением и строением;

развивать наглядно-образное восприятие.

Совершенствовать память, мелкую моторику, мышление, усидчивость, творческие

способности

4.Худож-эстетич. развитие

Музыкальная деятельность. Слушание песни «Чему учат в школе »

ОЦ: Развитие музыкальных, творческих, способностей; Создание

доброжелательного отношения к школе; создание хорошего настроения.

Прогулка. Продолжаем наблюдение за транспортом.

Беседа «На чем я приехал в детский сад ?» ОЦ: расширять знания о наземном

транспорте и о правилах поведения в общ-м транспорте.

Трудовая деятельность. Сбор листьев для гербария. ОЦ:

учить создавать у себя и

других детей радостное настроение от выполненной работы; воспитывать

экологическую культуру.

Подвижные игры:

«Третий лишний». ОЦ: учить соблюдать правила игры; развивать ловкость и

быстроту бега.

«Совушка»

-Индивидуальная работа с Дашей Ч, Ритой С, Викой Р.

ОЦ: совершенствовать прыжки с продвижением вперед.

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие

Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа на тему «Мы теперь в старшей группе » ОЦ: дать представление о новом

статусе детей- воспитанников старшей группы. Обыгрывание ситуации «Ты

пришел утром в детский сад » ОЦ: закрепить формы словесного выражения

вежливости при встрече.

3.Соц-коммуник. развитие

Упражнение «Доброта »

Ведущий. В каждом из нас в той или иной степени развито чувство доброты,

доброе отношение к людям. Что вы можете сказать доброго и хорошего о

сверстниках, учителях, родителях? У вас есть 5 минут для того, чтобы

подготовиться к рассказу. Вы самостоятельно выбираете человека, желательно,

чтобы он был знаком другим участникам или присутствовал в группе. Ваш

рассказ должен быть кратким и конкретным, при этом нужно подчеркнуть, что вы

цените в каждом из тех, о ком рассказываете.

4.Худож-эстетич. развитие

Чтение и беседа по стихотворению Г. Ладонщикова «Про себя и про ребят »

Солнце скрылось за домами,

Покидаем детский сад.

Я рассказываю маме

Про себя и про ребят.

Как мы хором песни пели,

Как играли в чехарду,

Что мы пили,

Что мы ели,

Что читали в детсаду.

Я рассказываю честно

И подробно обо всем.

Знаю, маме интересно

Знать о том,

Как мы живем.

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям игру-забаву «Лёгкое пёрышко»

ОЦ: выполняя игровые действия (сдувать с кончика своего носа небольшое

пёрышко), правильно набирать воздух носом и выпускать его через рот.

Способствовать формированию правильного носового дыхания.

2.Предложить настольно-печатные игры и задания.

ОЦ: формировать умение играть в микрогруппах, содействовать применению

детьми полученных ранее знаний в игре; развивать у детей познавательный

НОД. 1 Развитие речи

Пересказ сказки «Лиса и рак» Ушакова стр. 41

ОЦ: Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без

помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа

по картине «Лиса»; учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова,

использовать в речи слова с противоположным значением(большой-маленький,…)

Методы и приёмы:

2 ИЗО деят-ть (конструир.)

«Грузовой автомобиль» (строит. материал) Куцакова стр 64

Закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его

назначением и строением; Развивать способность детей «читать» графические

изображения предмета, представленные во всех проекциях (вид спереди, вид

сбоку, вид сверху и т.п.);

Приобщать детей к миру технического изобретательства.

Методы и приёмы: Загадывание загадок, рассматривание иллюстраций и

игрушечного грузовика, физкультминутка, самостоятельная деятельность,

инд.помощь, анализ, выставка.

3 Физическая культура №1

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную;

учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при ходьбе

по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании двумя

ногами от пола (земли), в прыжках с продвижением вперед; упражнять в

перебрасывании мяча.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за пауком

ОЦ: расширять и закреплять знания о характерных особенностях внешнего вида

паука, его жизненных проявлениях; формировать реалистические представления о

Трудовая деятельность-Сбор семян.

ОЦ: закреплять умение аккуратно собирать семена цветов и правильно их

Подвижные игры

«Добеги и прыгни », «Попрыгунчики ». ОЦ: развивать двигательную активность,

умение прыгать в длину.

-Индивидуальная работа с Алиной К, Дашей Ч, Даней Ч, Таей Д, Дашей М на

развитие движений.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Худож-эстетич. развитие

2.Соц-коммуник. развитие

Д/и «Похож - не похож ».

ОЦ: сравнивать предметы, замечать признаки сходства по цвету, форме, величине,

материалу.

С/р игра «Детский сад »: сюжет «Режим дня ».

ОЦ: учить распределять роли, совершенствовать умение объединяться в игре.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведённое для них место.

3.Познавательное развитие

Индивидуальная работа по ФЭМП с Ваней А, Настей Т, Ритой С

ОЦ: упражнять детей в счёте до 5 (количественном и порядковом); закрепить

представление о равенстве и неравенстве групп предметов на основе счёта.

Самостоятельная деятельность.

упражнение «Птички летают».

между детьми.

Прогулка. Продолжаем наблюдение за изменениями в природе. ОЦ:

продолжать формировать представление о атмосферных осадках; развивать

наблюдательность.

Трудовая деятельность: Расчистка дорожек от мусора.

ОЦ: учить работать лопаткой; воспитывать любовь к труду.

Подвижные игры: «Зайцы », «Ветерок» ОЦ: учить играть, соблюдая правила;

развивать ловкость, быстроту реакции, внимание.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать

дружеские отношения во время игр.

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие

Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа на тему: «Этикет в детском саду » ОЦ: продолжать формировать у детей

культурно гигиенические навыки. Познакомить с понятием «этикет», формировать

представления о правилах этикета, которые необходимо соблюдать в детском саду,

учить сопоставлять свои действия с предписаниями этикета. Рассмотреть

различные ситуации, пояснить, как в них нужно действовать.

3.Соц-коммуник. развитие

Работа в уголке природы: рассматривание фруктов и овощей.

ОЦ: уточнить представления детей о фруктах, уточнить и конкретизировать

понятие «фрукты» «овощи»; упражнять в исследовательских действиях.

4.Соц-коммуник. развитие

Кто работает в детском саду » ОЦ:

воспитывать уважение к сотрудникам детского сада.

Д/и: «Школьные предметы » ОЦ: закрепить назначение школьных

принадлежностей

5.Худож-эстетич.развитие

Работа в библиотеке «Каждой книжке свое место » с девочками ОЦ: воспитывать

у детей бережное отношение к книгам.

Самостоятельная деятельность.

1. Предложить С/р игру «Парикмахерская ».

ОЦ: расширение представлений о труде парикмахера, воспитание уважения к

людям данной профессии.

самостоятельности и умения моделировать по схемам.

КОНСПЕКТ 1

Тема. Гласный звук А, буква А, а. Определение места звука в словах аист, астра,

луна, мак. Деление слов на слоги. Условное

обозначение слога. Игровая ситуация «Покажи букву».

Оборудование. Разрезная азбука большого формата, индивидуальные разрезные

азбуки, в которых только буква А, а, предметные картинки.

2 Физическая культура №2ОЦ:

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне

по одному, в беге врассыпную; учить сохранять устойчивое равновесие, формируя

правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в

энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли), в прыжках с

продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча.

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям рассматривание иллюстраций к произведениям об осени ОЦ:

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за подорожником. ОЦ: Познакомить с народными названиями этого

растения; показать приспособленность подорожника к жизни у дорог.

Трудовая деятельность Сбор лекарственных растений.

ОЦ: учить правильно собирать лекарственные растения.

Подвижные игры «Совушка».

ОЦ: учить действовать по сигналу. «У оленя дом большой» ОЦ: закреплять

умение соотносить движения с текстом.

-Индивидуальная работа с Алиной К, Настей Т, Ритой С, Дашей Ч-

«Смелые ребята». ОЦ: упражнять в быстром беге;

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать

дружеские отношения во время игр.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Речевое развитие +

Худож-эстетич. развитие

Беседа «Почему желтеют листья? » Раскрашивание осеннего букета ОЦ:

2.Соц-коммуник. развитие

Д/у: «Кто правильно сложит одежду » ОЦ: закреплять умение правильно

размещать свои вещи в шкафу.

3.Познавательное развитие

Экскурсия по детскому саду ОЦ: воспитывать у детей уважение к труду

сотрудников детского сада

Самостоятельная деятельность.

Создание условий для игровой деятельности. Игры в кукольном домике.

ОЦ: создать условия для игр детей с мелкими игрушками, куклами,

способствовать проявлению фантазии, развитию дружеских взаимоотношений

между детьми.

Предложить строительные игры.

ОЦ: Учить детей выполнять различные постройки из конструктора «Лего»

Оборудование: конструктор «Лего»

Прогулка . Продолжаем наблюдение за одуванчиком.

ОЦ: продолжать знакомство с лекарственным растением - одуванчиком;

формировать умение и желание активно беречь и защищать природу;

Подвижные игры:

«Добеги и прыгни», «Попрыгунчики». Цель: развивать

двигательную активность, умение прыгать в длину.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

ОЦ: совершенствовать прыжки через длинную скакалку (неподвижную и

качающуюся, на двух ногах, стоя к ней лицом и боком).

Трудовая деятельность- сбор мусора на участке малышей. ОЦ: учить работать

сообща; воспитывать любовь к труду.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать

дружеские отношения во время игр.

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа «Правила для дежурных » Цель: напомнить детям, как накрывать на стол,

учить действовать последовательно и аккуратно, обсудить важность выполняемой

работы. Продолжать формировать трудовые навыки, необходимые при дежурстве.

3.Соц-коммуник. развитие.

Д/и: «Узнай по описанию » ОЦ: Закрепить знания о комнатных растениях,

растущих в группе.

4.Познавательное развитие

Рассматривание и заполнение календаря природы и погоды. ОЦ: сравнить с

календарём средней группы. Найти сходства и различия.

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям магнитный конструктор. ОЦ: Развивать представления детей

об основных группах физических явлений, познакомить с магнитом и некоторыми

простейшими его свойствами. Развивать эмоционально-ценностное отношение к

окружающему миру, стимулировать познавательную активность детей и

любознательность.

2.Предложить С/р игру «Детский сад ».

ОЦ: Совершенствовать умение детей развивать сюжет на основе знаний,

полученных при восприятии окружающего.

НОД 1. ИЗО деятельность (рисование)

«Улетает наше лето» Леонова стр.62

ОЦ: Учить детей отражать в рисунке летние впечатления, рисовать простые

сюжеты, передавая движения человека, располагать изображения на всём листе

бумаги; составлять композицию. Закреплять умение рисовать карандашами,

наносить штриховку в зависимости от предмета. Вовлекать детей в коллективный

разговор; взаимодействие со сверстниками; развивать творческую активность;

выявлять умение передавать настроение в рисунке.

Методы и приёмы: рассматривание семейных фотографий, чтение стихотворения

«Лето золотое», беседа, практическая часть, физкультминутка, инд. помощь,

анализ, выставка.

2. Музыкальная деятельность

(по плану муз. руководителя)

ОЦ: ОЦ: Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в

жизни и выражаемых в музыке; формировать звуковысотное восприятие;

побуждать учить детей петь напевно; различать вступление, куплет, проигрыш;

правильно произносить слова. Совершенствовать навыки детей в танцевальных

движениях.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за погодой (дождь).

ОЦ: закреплять знания о сезонных изменениях в природе.

Трудовая деятельность

Подметание дорожек. ОЦ: воспитывать желание трудиться.

П/и: «У медведя во бору ». ОЦ: закреплять умение быстро двигаться по сигналу.

«Подбрось - поймай ». ОЦ: совершенствовать движения.

-Индивидуальная работа с Настей, Ваней, Дашей Ч, Алиной, Ритой, Полиной.

Ходьба по бревну. ОЦ: закреплять умение держать равновесие.

Вечер. Совместная деятельность.

1. Худож-эстетич. развитие

Работа в уголке книги: разгадывание загадок о зверях, птицах и насекомых.

ОЦ: продолжать учить детей разгадывать загадки, закрепить знания об их

жанровых особенностях, прививать через загадки любовь ко всему живому вокруг

2. Соц-коммуникативное развитие

Д/и: «Назови три предмета ».

ОЦ: упражнять детей в группировке предметов по заданному признаку, выделять

признак по, которому сгруппированы предметы.

3. Соц-коммуник. развитие

Работа в уголке природы. Полив комнатных растений.

ОЦ: рассказать детям о необходимости полива растений, воспитывать бережное

отношение к природе.

4.Индивидуальная работа с Ритой С, Настей Т, Иваном А, Алесей Ч- упражнять

детей в счёте до 5 (количественном и порядковом); закрепить представление о

равенстве и неравенстве групп предметов на основе счёта.

Самостоятельная деятельность.

С/р игра «Семья».

возникающие в ходе игры.

2. Работа в уголке худ. творчества- рисование на свободную тему

ОЦ: Учить детей рисовать, самостоятельно выбирая тему.

Прогулка. Познавательное развитие

Наблюдение за растениями.

ОЦ: предложить детям найти первые признаки осени, назвать самые красивые

растения на территории участка.

П/и «Мы весёлые ребята».

упражнять в беге.

Трудовая деятельность. Уборка на участке.

ОЦ: воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой

деятельности.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать

дружеские отношения во время игр.

(Осенняя пора, очей очарованье.)

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: развивать координацию движений,

внимание; формировать положительно-эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа на тему:

«Осень ». ОЦ: Воспитывать чувство любви к родной природе.

Продолжать приобщать детей к русской народной культуре. Активизация в речи

детей «осеннего» словаря: листопад, урожай, ненастье, непогода, слякоть; о цвете

листвы: багряная, золотая, ржавая, рыжая, пурпурная, бурая.

3.Худож-эстетич.развитие

Рассматривание иллюстраций и репродукций картин про осень. Рисование

«Берёзовый вернисаж ». Цель: Вызвать у детей интерес к изображению осенней

берёзы по мотивам лирического стихотворения В. Набокова «Берёзы»

4.Соц-коммуник. развитие

Д/у: «Помощники » ОЦ: Закреплять умение самостоятельно и своевременно

готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать рабочее

Самостоятельная деятельность.

1.Предложить с/р игру «Семья». ОЦ: формировать представление о коллективном

ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях.

2.Игры по желанию детей

ОЦ: развивать умственную, коммуникативную и двигательную активность.

История возникновения родного города . Алёшина стр. 15

ОЦ: Закрепить знания детей о родном городе, полученные в средней группе:

название города, основные достопримечательности. Познакомить с историей

возникновения города, его названия, древними постройками. Воспитывать

интерес к истории родного города и страны.

2 Физическая культура на улице №2

развивать координацию движении в прыжках в высоту,энергично отталкиваясь

Пособия. Мячи (диаметр 6-8 см) по количеству детей, 2 стойки, шнур, несколько

ленточек.

3 ИЗО деятельность (апплик, лепка)

«Картинки для наших шкафчиков» (аппликация) Леонова стр 201

ОЦ: учить детей определять замысел в соответствии с назначением рисунка

(картинка для шкафчика). Создать условия для самостоятельного творчества-

рисовать предметную картинку и обрамлять рамочкой из цветных полосок.

Развивать творческие способности и фантазию; воспитывать интерес к детскому

Методы и приёмы: чтение стихотворения Г. Лагздынь «Вот наш коридор», беседа,

экскурсия по группам детского сада, практическая часть, инд. помощь, анализ

работ, выставка.

Прогулка . Познавательное развитие.

Наблюдение: почва ранней осенью.

ОЦ: расширять и уточнять представления детей о природе. Обсудить с детьми,

почему почва необходима деревьям, кустарникам, травам, цветам. Обратить

внимание на то, что с наступлением осени почва становится более холодной и

П/и «Стрельба в мишень ».

ОЦ: совершенствовать технику метания предмета в горизонтальную цель с

расстояния 3-4 метра. Развивать меткость, интерес к п/и.

Катание на самокате.

ОЦ: выявить умение детей кататься на самокате. Предоставить возможность

кататься самостоятельно и оценить свои навыки. Развивать динамическое

равновесие.

С/р игра «Поездка в зоопарк ».

ОЦ: формировать умение распределять роли, уточнить и активизировать в речи

названия зверей и их детёнышей, учить рассказывать о своих впечатлениях.

Самостоятельная деятельность.

1.Предложить детям спортивные атрибуты. ОЦ: формировать и совершенствовать

Самостоятельная игровая деятельность детей.

придумывать сюжет игры.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Худож-эстетич.развитие

Чтение стихотворений их сборника «Приметы осени » ОЦ: прививать любовь и

интерес к стихам, приучать детей внимательно слушать стихотворения.

2.Соц-коммуник. развитие

Д/ и «Что за чем ?»: ОЦ: закрепить знание названий осенних месяцев.

3.Соц-коммуник. развитие Трудовая деятельность.

Уход за комнатными растениями. ОЦ: Расширить знания детей о потребностях

растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и

засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения.

4.Худож-эстетич. развитие

Музыкальная деятельность. Слушание диска П. Чайковского Времена года

«Октябрь» ОЦ: развивать внимание и познавательный интерес.

Самостоятельная деятельность.

1. Предложить Д/и «Садовник и цветы ».

ОЦ: учить детей использовать в игре свои знания о садовых цветах;

активизировать в словарь детей по данной теме.

Дидактические настольно-печатные игры.

Альбомы с иллюстрациями для рассматривания.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за жуками.

ОЦ: продолжать знакомить детей с представителями класса насекомых.

Предложить детям рассмотреть и сравнить жуков между собой, найти черты

сходства и различия. Расширять представления детей о том, как похолодание и

продолжительность дня изменяют жизнь животных.

П/и «Самолёты» . ОЦ: совершенствовать умение детей ориентироваться в

пространстве, перемещаться по игровой площадке в составе команды. Развивать

внимание, формировать умение реагировать на действия других игроков.

Трудовые поручения: сбор лекарственных растений (семян календулы).

ОЦ: закрепить знания детей о пользе лекарственных растений.

Игры с песком: постройка домика.

ОЦ: учить строить из песка домик, используя свои знания о свойствах сухого и

мокрого песка.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: формирование у детей умения самостоятельно находить партнёров для игр,

придумывать сюжет игры.

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: развивать координацию движений,

внимание; формировать положительно-эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа-наблюдение «Осенняя пора » ОЦ: формировать у детей представления об

изменениях в природе; учить различать и характеризовать приметы ранней осени.

3.Худож-эстетич. развитие

Нетрадиционное рисование (печать листьями) «Волшебный лес» ОЦ:

развивать

у детей фантазию, творческие способности; мелкую моторику рук; чувство

4.Индивидуальная работа с Настей Т, Ритой С, Алесей Ч, Дашей Ч, Иваном А «С

какого дерева листок? » ОЦ: уточнить знания детей о деревьях и семенах.

Самостоятельная деятельность.

Предложить н/п игру «Развивающее лото » (Геометрические фигуры)

ОЦ: закрепляет знания о геометрических фигурах и цветах, развивает внимание,

восприятие, логическое мышление.

2.Предложить детям разного вида конструкторы. ОЦ: Развитие моторики,

самостоятельности и умения моделировать по схемам.

«Может ли растение дышать?» ОВ.Дыбина стр.55

ОЦ: выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит

процесс дыхания у растений; определить, что все части растения участвуют в

Методы и приёмы: Вопросы, загадки, беседа, рассматривание иллюстраций,

экспериментирование, физкультминутка, рисование.

2 Математическое и сенсорное развитие.

«Квадрат» Новикова стр. 6

учить составлять квадрат из счетных палочек; упражнять в счете в пределах

5; учить соотносить число с цифрой и карточкой с кружками; учить

ориентироваться на листе бумаги, обозначать направление движения словами:

«слева», «справа», «сверху», «внизу» и т.п.

Методы и приёмы: Работа со счетными палочками, загадки, Д/и «Что на что

похоже», физкультминутка, д/и «Фигура высшего пилотажа» «Покажи столько

3 Музыкальная деятельность.

(по плану муз. руководителя)

ОЦ: Формировать умение различать смену настроений и их оттенки в музыке.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение «Деревья осенью »: ОЦ: способствовать обогащению словаря детей,

расширить знания детей об осенних изменениях в природе.

И м/п: «Нарисуй прутиком листочки на песке». ОЦ: развитие внимательности

и закрепление знаний названий деревьев.

Трудовая деятельность. Уборка мусора на участке малышей ОЦ: воспитывать у

детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

«Лохматый пёс »: ОЦ: развивать у детей умения действовать по сигналу,

упражнять в беге по разным направлениям.

Самостоятельная деятельность ОЦ:

продолжать учить детей самостоятельно

выбирать игру, поддерживать дружеские отношения во время игр.

Вечер. Совместная деятельность.

1. Худож-эстетич.развитие

Чтение стихотворения К.Бальмонта «Весёлая осень » ОЦ:

Познакомить детей с

новым стихотворением, активизировать словарь детей; Учить отвечать на вопросы

выразительность речи.

Щебетанье воробьев,

Тонкий свист синиц.

За громадой облаков

Больше нет зарниц.

Громы умерли на дне

Голубых небес.

Весь в пурпуровом огне

Золотистый лес.

Ветер быстрый пробежал,

Колыхнул парчу.

Цвет рябины алым стал,

Песнь поет лучу.

В грезе красочной я длю

Звонкую струну.

Осень, я тебя люблю,

Так же, как Весну.

2.Физическое развитие.

Р/н п/и: «Сороконожка » ОЦ: совершенствовать умение детей ходить пружинным

шагом, высоко поднимая ноги, легко бегать, ходить топающим шагом. Движения

передавать в характере музыки

Ход игры:

Дети встают друг с другом и поют:

Шла сороконожка

По сухой дорожке.

Вдруг закапал дождик: кап!

Ой, промокнут сорок лап!

- Идут «паровозиком» пружинным шагом.

- лёгкий бег.

Насморк мне не нужен,

Обойду я лужи.

Грязи в дом не принесу,

Каждой лапкой потрясу.

Идут, высоко поднимая ноги

- стоя, трясут правой ногой

- левой ногой

Шла сороконожка

По сухой дорожке

И затопала потом,

Ой, какой от лапок гром!

- Идут «паровозиком» пружинным шагом.

- Идут топающим шагом

3.Худож-эстетич.развитие. Музыкальная деятельность.

Прослушивание аудиозаписей «Осень» А.Вивальди из цикла «Времена года »

«Осенняя песня » ОЦ:

Обобщить и систематизировать знания детей об осени.

Развивать музыкальную культуру, воображение, фантазию детей.Формировать

экологическую культуру детей.

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям раскраски на тему «Осень», трафареты, краски, карандаши.

ОЦ: развивать моторику, усидчивость, аккуратность.

2. Предложить сюжет для с/игры: «Дочки и матери» ОЦ: Закреплять

представления о взаимоотношениях, заботе и уважении.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за растениями.

ОЦ: продолжаем наблюдать за первыми признаками осени, назвать самые

красивые растения на территории участка.

П/и «Мы весёлые ребята ».

ОЦ: развивать внимание детей, формировать умение действовать по сигналу,

упражнять в беге.

С/р игра «Семья ».

ОЦ: учить детей договариваться о сюжете и правилах игры, развивать умение

использовать предметы – заместители. Учить самостоятельно решать конфликты,

возникающие в ходе игры.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

формировать и совершенствовать двигательные умения детей в

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ:

Способствовать укреплению здоровья детей

2.Соц-коммуник. развитие

То, что растет - живое !» ОЦ: предложить

детям рассказать о том, почему нужно бережно относиться к растениям, как их

беречь. Формировать представления о разнообразии природы и взаимосвязи ее

объектов. Обогащать словарь образными словами и выражениями.

3.Соц-коммуник. развитие

Просмотр кукольного спектакля «Звездочет» ОЦ: воспитание экологического

сознания детей.

4.Соц-коммуник.развитие

Д/и: «Что нам осень принесла? » ОЦ: учить детей использовать знания о

растениях в игре, сравнивать плоды дерева с его листьями и семенами.

5.Индивидуальная работа с Дашей М, Катей Е, Таей Д, Даней Ч, Алешей К.

Д/и «Кто что слышит» ОЦ: развивать у детей слуховое восприятие, внимание.

Самостоятельная деятельность.

1.Предложить для игр мозаику, пазлы, шнуровки. ОЦ: развивать мышление,

память, усидчивость.

двигательную активность

НОД 1 Развитие речи

Рассказывание по картине «Кошка с котятами» Ушакова стр.43

ОЦ: Учить составлять

небольшой сюжетный рассказ

о событиях,

предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку. Учить

отмечать и называть различия и сходство между кошкой и котятами на основе

сравнения их внешнего вида, поведения подбирать точные слова для

характеристики действий; учить самостоятельно образовывать клички животным;

уточнить и закрепить правильное произношение звуков (с) и (з)…

Методы и приёмы: Работа по вопросам, рассматривание картины, беседа,

физкультминутка, сюрпризный момент, д/и «Что такое звук, слово, предложение»

«Что вы видите вокруг», чтение стих-я.

2 ИЗО деятельностьть (конструирование)

«Птица» (природный материал) Куцакова стр.79

Упражнять детей в конструировании, развивать творческие способности.

Методы и приёмы:

3 Физическая культура №3

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках;

двумя ногами от пола (земли) и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета;

упражнять в подбрасывании мяча вверх двумя руками; бег до 1,5 мин.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за прохожими. ОЦ: Формировать у детей представления о сходстве и

различиях людей по внешнему виду. Учить определять, в чем изменилась одежда

осенью по сравнению с летом, почему? Учить определять людей по возрасту, полу,

росту и т. д.

Трудовая деятельность. Убрать с клумбы высохшие растения. ОЦ: воспитывать у

детей желание трудиться сообща, доставлять радость не только себе, но и другим

людям; развивать умение договариваться.

П/и: «Мышеловка » ОЦ: развитие ловкости и внимания.

Индивидуальная работа с Полиной Е, Дашей Ч, Настей Т-попадание в кольцо

мячом ОЦ: развитие глазомера и силы мышц рук.

Игры с выносным материалом.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Познавательное развитие.

Беседа на тему «Почему цветы осенью вянут ?» ОЦ: установить зависимость

роста растений от температуры воздуха.

2. Худож-эстетич. развитие

Нетрадиционное рисование(Печать фруктами) «Дары осени » ОЦ:

развивать у

детей фантазию, творческие способности; мелкую моторику рук; чувство

композиции, цветовосприятия; формировать эстетический и художественный

вкус; воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную

отзывчивость на красоту осени; интерес к процессу рисования; воспитывать

эстетическое отношение к действительности, трудолюбие, аккуратность,

терпение, умение довести дело до конца, взаимопомощь при выполнении работы,

экономичное отношение к используемым материалам.

Соц-коммуник. развитие.

Д/и: «Одень куклу на прогулку » ОЦ: Закреплять знания детей о сезонной

одежде. «Времена года », «Лото времена года » ОЦ: Закреплять представления

детей об осени, учить называть приметы осени, знать названия осенних месяцев,

расширять словарный запас по теме «осень».

Самостоятельная деятельность.

1. Предложить н/п игры. Лото «Растения, животные»

ЛОТО позволяет моделировать множество различных игровых ситуаций. В

процессе игры развивается логическое мышление, наблюдательность, внимание,

память, совершенствуется мелкая моторика руки.

2.Предложить с/р игру «Идем на прогулку»

ОЦ: учить детей, собираясь на прогулку одеваться по погоде, подбирать удобную

одежду и необходимые аксессуары; развивать словарный запас (названия

предметов одежды); воспитывать бережное отношение к окружающей среде,

формировать навыки эстетического созерцания.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за ветром. ОЦ: развивать познавательный интерес. Сравнить летний

ветерок с осенним. Выяснить в чем различия.

П/и: «Птичка и кошка » ОЦ: совершенствовать двигательные умения детей,

учить точно выполнять игровые действия, быстро реагировать на сигнал,

использовать в игре всю игровую площадку. Развивать у детей наблюдательность,

быстроту движений, ловкость.

С/и с выносным материалом.

Утро. Совместная деятельность.

Физическое развитие

Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа на тему:

«Овощной магазин - это...?» ОЦ: уточнить представления детей

об овощном магазине, активизировать в речи: названия овощей, и фруктов,

глаголов, обозначающих действия продавцов и покупателей.

ИГРА «Угадай на вкус » ОЦ: научиться различать овощи по вкусу, запомнить их

названия.

3.Худож-эстетич. развитие

Чтение былины «Илья Муромец» ОЦ: развитие интереса к историческим людям и

событиям.

4.Соц-коммуник. развитие

Д/и: игра «Какое время года?»

ОЦ: учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным

временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.

Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос «Когда это

бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года.

5.Индивидуальная работа с Ритой, Полиной, Алесей, Настей «Так бывает или

нет » ОЦ: учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать

логическое мышление.

Самостоятельная деятельность.

камушками.

игровых целях.

НОД 1 Подготовка к обучению грамоте

КОНСПЕКТ 2

Тема. Гласный звук (У), буква У, у. Место звука в словах утка, арбуз, кенгуру.

Определение количества слогов в словах.

Методы и приёмы: Чтение сказки про звук (У), загадки, работа с определением

места в слове, физкультминутка, рисование азбуки.

2 Физическая культура №4

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках;

развивать координацию движении в прыжках в высоту, энергично отталкиваясь

двумя ногами от пола (земли) и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета;

упражнять в подбрасывании мяча вверх двумя руками; бег до 1,5 мин.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за кошкой.

ОЦ: закреплять знания о том, что кошка - домашнее животное, млекопитающее,

имеет определенные признаки; воспитывать гуманные чувства к животным,

которых приручил человек.

Трудовая деятельность

Уборка опавших листьев.

ОЦ: приучать доводить начатое дело до конца; воспитывать аккуратность,

ответственность.

Подвижные игры

«». ОЦ: учить быстро

-Индивидуальная работа с Даней Ч, Алешей К, Ваней А, Настей, Алиной,

Дашей М, Дашей Ч, Ниной Ц- Развитие движений.

другая назад).

Вечер. Совместная деятельность.

1.Соц-коммуник. развитие

Хозяйственно-бытовой труд: Мытьё выносного материала после игр на прогулке.

ОЦ: учить детей пользоваться губкой, тряпочкой, помогать воспитателю очищать

игрушки от песка и мыть их. Воспитывать бережное отношение к игрушкам,

2.Физическое развитие

Разучивание р/н игры «Ворон»

ОЦ: двигаться в соответствии с плясовым характером музыки и передавать

шаг и разнообразные знакомые плясовые движения.

Ход игры:

Дети стоят по кругу. Выбирается заранее один ребёнок, изображающий «ворона».

(Он стоит в кругу вместе со всеми)

Ой, ребята, та-ра-ра!

На горе стоит гора,

А на той горе дубок,

А на дубе воронок.

Ворон в красных сапогах,

В позолоченных серьгах.

Черный ворон на дубу,

Он играет во трубу.

Труба точеная,

Позолоченная,

Труба ладная,

Песня складная.

С окончание песни «Ворон» выбегает из круга, все закрывают глаза, «ворон»

обегает круг, дотрагивается до чьей-нибудь спины, а сам становится в круг.

3.Индивидуальная работа с Алешей К. и Настей Т. Игровое задание «Обведи

птицу по контуру» ОЦ: развивать мелкую моторику пальцев рук, учить правильно

держать карандаш, вести ровную линию.

Самостоятельная деятельность .

Создание условий для трудовой деятельности. Хозяйственно-бытовой труд –

протереть пыль с деталей конструктора. ОЦ: вызвать у детей желание содержать

игрушки и строительный материал в чистоте и порядке, развивать умение делать

работу быстро и аккуратно, доводить начатое дело до конца.

2. Создание условий для изобразительной деятельности. Пополнить уголок

новыми раскрасками по теме «Перелетные птицы».

нанося штрихи в одном направлении.

Вечер. Прогулка.

Продолжаем наблюдение за приметами золотой осени. ОЦ: Закреплять

представления детей об осенних признаках и изменениях.

Трудовая деятельность: сбор листьев для гербария.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

самостоятельной деятельности, поощрять стремление самостоятельно подбирать

спортивные атрибуты и организовывать игры.

Утро. Совместная деятельность.

Физическое развитие

Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;

формировать положительно-эмоциональный настрой.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа на тему: «Куда птицы полетели? » ОЦ: Знакомство с сезонными

изменениями в жизни животных в осенний период. Учить различать и называть

птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за поведением

3.Худож-эстетич развитие

Рассматривание иллюстраций с перелётными птицами ОЦ: познакомить с

названием перелетных птиц и их внешним видом. Воспитывать любовь и

бережное отношение к птицам.

4.Индивидуальная работа с Ритой и Настей Д/и «Рассели по домикам » ОЦ:

определение рода имён существительных.

Самостоятельная деятельность.

Создание условий для игровой, художественной деятельности. Изготовление

украшений - бус и браслетов для сюжетно-ролевой игры

ОЦ: формировать у детей желание самостоятельно изготавливать атрибуты для

сюжетно-ролевых игр, развивать мелкую моторику, эстетический вкус.

2.Создание условий для продуктивной деятельности. Лепка «Угощение для

кукол»: конфеты, печенье.

ОЦ: побуждать детей использовать разнообразные приёмы лепки, усвоенные

ранее, воспитывать стремление делать что-то для других.

НОД 1 ИЗО деятельность (рисование)

«Лето красное прошло» Леонова стр.63

ОЦ: Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая

впечатления о лете; знакомить с новым способом создания абстрактной

композиции-свободное, безотрывное движение карандаша или фломастера по

бумаге; совершенствовать технику работы с акварельными красками (часто

промывать и смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях)

Методы и приёмы: Беседа, рассматривание иллюстраций, экспериментирование

со смешиванием красок, самостоятельная деятельность, инд.помощь, анализ,

выставка.

2 Музыкальная деятельность

(по плану муз. руководителя)

ОЦ: ОЦ: Формировать умение различать смену настроений и их оттенки в музыке.

Формировать звуковысотное восприятие. Учить различать звуки. Упражнять в

звукообразовании и звуковедении. Формировать умение петь «по цепочке»;

продолжать учить детей петь напевно, правильно произносить окончания фраз.

Развивать умение двигаться легко, согласовывать слова песни с движением.

Упражнять в четкой, ритмичной ходьбе и лёгком беге.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за небом. ОЦ: вызвать интерес к рассматриванию неба, развивать у

детей способность передавать в речи впечатления от наблюдения, развивать

наблюдательность.

П/и: «Колокольчик

ловкость.

пойдет со мной?»

«Кто играть пойдет со мной?» ребёнок с колокольчиком в руках выбегает и

показывает колокольчик.

П/и: «Из обруча в обруч

Вечер. Совместная деятельность.

Познавательное развитие.

Беседы и рассуждения «Что такое гигиена » ОЦ: Расширять представления о

здоровье и здоровом образе жизни. Формировать устойчивую мотивацию и

потребность в сохранении собственного здоровья.

Худож-эстетич.развитие.

Чтение А.Барто «Девочка чумазая » ОЦ: Расширять «читательский» опыт детей,

познакомить детей со стихотворением. Познакомить детей с произведением и

подвести детей к пониманию, что чистота- залог здоровья, побуждать к

выполнению элементарных гигиенических навыков: мыть руки, лицо, тело,

расчесываться, следить за чистотой одежды. Повторить названия

принадлежностей ухода за собой.

Самостоятельная деятельность.

Предложить сюжет для с/игры: «Дочки и матери» ОЦ: Закреплять

представления о взаимоотношениях, заботе и уважении.

2. Предложить настольные игры: «Геометрическое лото», «Домино» ОЦ: Учить

детей соблюдать правила игры, повторить названия геометрических фигур.

Вечер. Прогулка.

Продолжаем знакомить детей с изменениями в природе. ОЦ:

расширять представления детей об изменениях в мире растений в осенний период.

Трудовая деятельность. Наводим порядок на веранде после игр.

ОЦ: формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление его

поддерживать. Воспитывать трудолюбие, формировать представление о значении

П/и: «Кто быстрее ?» (до берёзы, до ёлочки) ОЦ: упражнять детей в беге,

развивать скорость реакции, ловкость, быстроту, умение действовать по сигналу,

закреплять название деревьев, способность их различать.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: формировать и совершенствовать двигательные умения детей в

самостоятельной деятельности, поощрять стремление самостоятельно подбирать

спортивные атрибуты и организовывать игры.

(Труд людей осенью.)

Утро. Совместная деятельность.

Физическое развитие.

и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности.

создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка,

настроить на действенный лад; воспитывать привычку к ежедневным физическим

упражнениям; развивать все группы мышц, координацию движений. Силу и

выносливость, воспитывать умение одновременно начинать и своевременно

заканчивать упражнения под музыку

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа с пришедшими детьми на тему: «Как трудились наши предки » ОЦ:

3.Худож-эстетич. развитие

Чтение пословиц и поговорок о труде. ОЦ:

закрепить знания детей о приметах

осени, вспомнить стихи, пословицы и поговорки про осень, развивать

наблюдательность, активизировать словарный запас по теме.

4.Соц-коммуник.развитие

Рассматривание тематического альбома «Кем быть и кто важнее » ОЦ:

формировать понятия детей о труде и о сельскохозяйственных профессиях.

5.Индивидуальная работа с Даней, Настей, Ритой, Ваней, Алесей Д/и: «Времена

года » ОЦ: закрепить названия времен года и названия осенних месяцев.

Самостоятельная деятельность.

1.Предложить детям раскраски, трафареты, краски, карандаши. ОЦ: развивать

моторику, усидчивость, аккуратность.

2.Предложить детям разного вида конструкторы. ОЦ: Развитие моторики,

НОД 1 Познание предметного и соц.мира, безопасность

«Как выращивают хлеб.» Алёшина стр. 23

ОЦ: Закрепить знания детей о различиях города и села; дома, транспорт, труд

людей. Закрепить знания детей о том, что хлеб-это один из самых главных

продуктов питания в России, его очень трудно вырастить. Познакомить детей с

трудом хлеборобов осенью. Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей

и к хлебу.

Методы и приёмы: Рассматривание иллюстраций, беседа, рассматривание

колосьев, рисование, игра «Угадай-ка» (дегустация печенья и хлеба)

2 Физическая культура на улице №3

ОЦ: Упражнять детей в непрерывном беге до 1 мин (в чередовании с ходьбой);

разучить игровые упражнения с прыжками; развивать ловкость и глазомер в

упражнениях с мячом и координацию движений и ловкость в игре «Быстро

Пособия. Мячи (диаметр 6-8 см), кубики по количеству детей, 6-8 кеглей.

3 ИЗО деятельность (лепка)

«Лепим крямнямчики» (тестопластика) Леонова стр 168

ОЦ: Продолжать знакомить детей с натюрмортом, как с жанром изо-го искусства.

Познакомить с картиной И. Машкова «Натюрморт с самоваром» Подвести к

пониманию единства содержания смысла картины и средств выразительности,

найденных художником; вызвать желание придумывать свой натюрморт, лепить

предметы из солёного теста скульптурным способом; развивать чувство формы и

композиции, мелкую моторику рук при создании лепной композиции; закреплять

умения и навыки работы с лепным материалом (соленым тестом)

Методы и приёмы: Рассматривание картины Машкова «Натюрморт с самоваром»,

беседа, практическая часть, инд.помощь, анализ, выставка.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за изменениями, происходящими в природе. ОЦ: учить

анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых

закономерностях и взаимосвязях в природе; показать, что неживая природа –

среда, в которой существуют растения и животные.

Д/и «Кому что нужно? » ОЦ: упражнять в классификации предметов.

П/и: «Быстрее ветра», «Кто выше?».

ОЦ: развивать быстроту бега; учить прыгать легко.

-Индивидуальная работа с Алешей К, Таей Д, Катей Е, Полиной Е «Прыгни

Вечер. Совместная деятельность.

Познавательное развитие.

одет » ОЦ: сформировать интерес к собственному организму, самочувствию,

настроению, связанному с состоянием здоровья. Учить правильно одеваться (по

2.Худож-эстетич. развитие

Чтение книги С. Шуртакова «Зерно упало в землю » ОЦ:

3.Соц-коммуник. развитие

Д/и: «Кому что нужно для работы ?» ОЦ: повторить классификацию и название

предметов и профессий.

Самостоятельная деятельность.

Прогулка . Продолжаем наблюдение за сезонными изменениями

ОЦ: закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы; учить выделять

изменения в жизни растений и животных в осеннее время; формировать

представление об осенних месяцах.

Трудовая деятельность

П/игры: «Третий лишний» ОЦ: учить соблюдать правила игры; развивать

ловкость и быстроту бега.

«Совушка» ОЦ: учить ориентироваться в пространстве; развивать интерес к игре.

Самостоятельные игры с выносным материалом.

Утро. Самостоятельная деятельность.

Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: Способствовать укреплению здоровья детей

и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности.

создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка,

настроить на действенный лад; воспитывать привычку к ежедневным физическим

упражнениям; развивать все группы мышц, координацию движений. Силу и

выносливость, воспитывать умение одновременно начинать и своевременно

заканчивать упражнения под музыку.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа на тему:

«Путешествие в хлебную страну»

ОЦ: Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом питания;

познакомить детей с разнообразными хлебобулочными изделиями.

«Хлеб-всему голова» ОЦ: Воспитывать у детей бережное отношение и уважение

к хлебу и людям, вырастившим его;

Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека;

Закрепить знания детей о том, что хлеб - это один из самых главных продуктов

питания в России.

3.Познавательное развитие

Д/и: «От поля до стола » ОЦ: Дать представление о том, как хлеб пришел к нам на

стол; Обратить внимание на содержание труда людей, на их слаженность и

взаимопомощь в работе, на механизацию труда. Познакомить детей с процессом

выращивания хлеба.

4.Худож-эстетич. развитие

Чтение белорусской народной сказки «Легкий хлеб » ОЦ:

познакомить детей с

новой сказкой, учить следить за развитием действия, характеризовать поступки

героев. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Развивать внимание, мышление, память, интонационную выразительность речи.

Воспитывать интерес к сказкам других народов, трудолюбие.

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям раскраски на тему «Хлеб», трафареты. ОЦ: Развивать

мелкую моторику, аккуратность, учить аккуратно раскрашивать.

Предложить детям разного вида конструкторы. ОЦ: Развитие моторики,

самостоятельности и умения моделировать по схемам.

НОД 1 Познавательно-исслед. деятельность, мир природы, эксперим-е.

«Рассматривание и сравнение овощей и фруктов» Воронкевич с.198

ОЦ: Закрепить знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов (форма,

цвет, вкус, особенности поверхности). Уточнить, кто и где выращивает овощи и

фрукты (на огороде- овощеводы, в саду- садоводы).Развивать умение ребят

сравнивать, используя модели (форма, цвет, характер поверхности, какой вкус,

среда обитания-сад, огород) Сформировать представление о плоде и семени.

Методы и приёмы: Сюрпризный момент, вопросы, загадки, физкультминутка,

рисование.

2 Математическое и сенсорное развитие.

«Сравнение предметов по длине» Новикова стр.9

ОЦ: Учить сравнивать предметы по длине путем складывания пополам и с

помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 5; учить увеличивать

число на 1 единицу; формировать представление о том, что число не зависит от

величины и цвета предмета.

Методы и приёмы: вопросы, работа с мерками, д/и «Назови скорей».

3 Музыкальная деятельность.

(по плану муз. руководителя)

последовательности танца.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение

за погодой. Какое небо? Что на нем есть? Как можно сказать про

погоду? (пасмурная, солнечная, дождливая). Дует ли сейчас ветер? Как узнаем,

что он дует? Что качается, трепещет от ветра? Как можно сказать про такую

погоду? (ветреная, тихая) Холодно сегодня или тепло? Что надето на детях? Как

можно сказать про такую погоду? (тепла, потому что одеты в кофточках, или

прохладная, если они одеты в куртках).

Подвижная игра «Мышеловка » ОЦ: закрепить умение действовать по сигналу.

«Найди свой пряник » ОЦ: Продолжать развивать двигательную активность

детей, внимательность, быстроту реакции, умение ориентироваться в

пространстве.

И/р по ФИЗО с Даней Ч, Ваней А, Алешей К- бег с препятствиями.

Труд. деятельность: убрать листья с веранды.

Самостоятельная игровая деятельность детей

Игры с выносным материалом, строительные игры с песком «Строим гаражи для

тракторов»

Вечер. Совместная деятельность.

1.Соц-коммуник. развитие

Дежурство в уголке природы ОЦ: Актуализировать и обобщить знания детей по

уходу за растениями в уголке природы.

2.Соц-коммуник. развитие

Д/и «Что сделано из муки ?»

ОЦ: Развивать познавательный интерес, мышление, зрительное внимание.

3.Познавательное развитие

Рассматривание колосьев и зерен пшеницы, ржи и овса, их сравнение (сходство и

различие)

Самостоятельная деятельность.

1. Предложить работу в центре худ. творчества. Рисование на тему: «Колосок»

ОЦ: Учить детей самостоятельно выбирать изо средства и техники.

2.Предложить детям построить замки из «строителя». ОЦ: Развивать умение

пользоваться схемами, развивать воображение.

Прогулка . Продолжаем наблюдение за погодой.

Какая сегодня погода? Что про нее можно сказать? Какое небо? Что на нем есть?

Оглянитесь вокруг, есть ли ветер? Как вы его обнаружили? Сегодня холоднее или

теплее, чем вчера, позавчера (другой день недели)? Во что мне одеты? Как можно

сказать про погоду сегодня? (пасмурная, тихая, прохладная).

Игровые моменты: ленточки, флажки, трубочки для определения ветра, трубочки

для поиска солнца на небе.

Примета: в сентябре и листья на деревьях не держаться.

П/игра: «Бездомный заяц » ОЦ: развитие бега, умения прыгать на двух ногах.

Индивидуальная работа по ФИЗО с девочками -перепрыгнуть дорожку из

листиков. ОЦ: развитие прыгучести.

Труд. деятельность: собрать букет из листьев. ОЦ: воспитывать у детей желание

участвовать в совместной трудовой деятельности.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Утро. Совместная деятельность.

Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: Способствовать укреплению здоровья детей

и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности.

создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка,

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа с детьми «Чудо машины » ОЦ: Дать детям представление о посеве хлеба.

Познакомить с орудиями труда, которые использовались в старину и используются

сейчас для этой работы – сеялка. Закреплять знания детей об условиях

необходимых для роста и развития растений (хлебного колоса)

3.Познавательное развитие

Рассматривание иллюстраций, картинок, фото с изображением

сельскохозяйственной техники.

4.Соц-коммуник. развитие

Дидактическая игра «Назови профессию и действия » (пахарь-землю пашет,

комбайнер, агроном, тракторист…)

5.Речевое развитие

Заучивание скороговорки «Петр-пекарь пек пироги в печи »

Самостоятельная деятельность.

Предложить для игр мозаику, пазлы, шнуровки. ОЦ: развивать мышление,

память, усидчивость.

2.Создать условия для игр со спортивными игрушками. ОЦ: развивать

двигательную активность.

НОД 1 Развитие речи

Рассказывание на тему «Наши игрушки» Ушакова стр.46

ОЦ: учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней

можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение образовывать близкие

по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными

предложениями.

Методы и приёмы: Беседа, работа с произношением звуков (с) и (з),

физкультминутка, заучивание чистоговорок, загадки.

«Фургон и грузовик» (строит. материал) Куцакова стр.64

Развитие у детей общих познавательных и творческих способностей.

Учить детей индивидуальному и совместному конструированию.

Обучение анализу способов расположения частей, ориентируясь на образец,

правильно располагать в пространстве геометрические фигуры

Формирование и закрепление пространственных представлений (слева, справа,

вверху, внизу, в центре, впереди)

Методы и приёмы: рассматривание иллюстрации и детской машины, беседа,

вопросы, инд. работа, анализ.

3 Физическая культура №5

Пособия. Мячи (диаметр 20-25 см) по количеству детей, 2 гимнастические

скамейки, 2 каната (шнура).

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за муравьем

ОЦ: расширять знания об особенностях внешнего вида муравьев, их жизненных

проявлениях; вызывать интерес к окружающему миру.

Подвижные игры «Один - двое », «Пройди бесшумно ».

ОЦ: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений

(использовать ходьбу как средство воспитания у детей выносливости).

-Индивидуальная работа с Алешей, Ваней, Даней- подтягивание.

ОЦ: воспитывать выносливость.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: формировать и совершенствовать двигательные умения детей в

самостоятельной деятельности, поощрять стремление самостоятельно подбирать

спортивные атрибуты и организовывать игры.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Соц-коммуник. развитие

Д/и «Разложи блинчики »

ОЦ: Развивать восприятие формы, величины, упражнять детей в умении

визуально определять размеры в порядке возрастания (убывания), развивать

глазомер, зрительное восприятие.

2.Физическое развитие

Разучивание п/игры «Колосок» ОЦ: Способствовать развитию координации

движений, ориентировке в пространстве, развивать ловкость, быстроту.

«Каравай » ОЦ: формировать умение самостоятельно организовывать подвижные

игры со сверстниками, комбинировать движения, проявляя творческие

способности

Соц-коммуник. развитие

Д/и «Что сначала, что потом » ОЦ: Закрепить последовательность действий в

процессе выращивания хлеба, развивать умение понимать причинно –

следственные связи.

Сл./и «Кто больше назовет хлебобулочных изделий »

ОЦ: Развивать познавательный интерес, память. Обогащать словарный запас.

4. Физическое развитие

«Тесто поднимается »-упражнение для щёк и губ: 1) нужно втянуть щёки; 2)

нужно надуть щёки, а потом надувать их поочерёдно.

Прогулка. Познавательное развитие

Наблюдение за божьей коровкой.

Про какого жучка мы с вами сегодня будем говорить? Почему этот жучок получил

такое название? Да, люди считают, что божья коровка приносит удачу, уничтожает

вредных насекомых, тлю. Сколько черных точек на спине жучка? За это называют

семиточкой. С каким грибом можно сравнивать божью коровку? (мухомором)

Почему божью коровку называют доктором Айболитом? Божья коровка поедает

вредных насекомых.

Художественное слово: Спинка в веснушках, ах как неловко и покраснела божья

коровка. Божья коровка улети на небо, принеси нам хлеба, черного и белого,

только не горелого.

Д/и «Узнай по описанию » ОЦ: закрепить умение узнавать насекомых по

описанию или самому описывать другое насекомое.

П/игра: «Божья коровка » ОЦ: развивать прыжки, ловкость.

Утро. Совместная деятельность.

1. Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: Способствовать укреплению здоровья детей

и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности.

создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка,

2.Худож-эстетич. развитие

Чтение произведения «Колосок» (украинская народная сказка)

ОЦ: Продолжать развивать интерес к художественной литературе.

3. Познавательное развитие

Рассматривание картин

ОЦ: Дать детям представление о переработке зерна – помол, о том, что в

зависимости от злака получается разная мука (ржаная, пшеничная). Познакомить

с орудиями труда, которые использовались в старину и используются сейчас для

этой работы – ступка, пестик, жернова, ветряная мельница, электрическая

мельница. Формировать представление о процессе выпекания хлеба (замес теста,

ингредиенты, изделия из муки).

4.Соц-коммуник. развитие

Д/и «Отгадай загадку о хлебе » ОЦ: Развивать умение вслушиваться в

предмета, сопоставлять их, выбирать предметы и явления, соответствующие всем

пунктам описания.

«Скажи какой ?» ОЦ: Обогащать словарный запас, развивать речь.

«В какой сказке живет хлеб ?»

ОЦ: Вспомнить с детьми сказки в которых упоминается хлеб или хлебобулочные

5.Индивидуальная работа

Дежурство по столовой ОЦ: Продолжать формировать умения, необходимые для

выполнения обязанностей дежурного.

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям рассматривание иллюстраций к произведениям о хлебе ОЦ: -

Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

2. Предложить настольно-печатные игры Домино «Животные»

ОЦ: Учить детей соблюдать правила игры, повторить названия животных.

НОД 1 Подготовка к обучению грамоте.

КОНСПЕКТ 3

Тема. Закрепление звуков А, У; соответственно - букв и

слогов . Шумаева «Как хорошо уметь читать»

ОЦ: Закрепление звуков А, У; соответственно - букв и

слогов. (Дать понятие, что гласный, когда он один, образует слог.)

Соотнесение произносимых и составленных слов из разрезной

азбуки большого формата со слоговой схемой.

2 Физическая культура №6

ОЦ: Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном

беге до 1 мин; упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на

ладони и колени; в подбрасывании мяча вверх; развивать ловкость и устойчивое

равновесие при ходьбе по шнуру.

Пособия. Мячи (диаметр 20-25 см) по количеству детей, 2 гимнастические

скамейки, 2 каната (шнура).

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за рябиной

ОЦ: продолжать знакомить детей с рябиной.

Воспитатель задает детям вопросы.

Как выглядит рябина? Где она растет? Какие звери любят ягоды рябины?

Какие птицы клюют ягоды рябины и когда? Что дает рябина людям?

Трудовая деятельность

Сбор листьев тополя, рябины, ивы для осенних поделок.

ОЦ: учить аккуратно собирать и различать листья разных деревьев.

Подвижные игры

ОЦ: учить бегать, держась друг за друга, слушать сигнал воспитателя.

Самостоятельная игровая деятельность детей ОЦ:

формировать и

организовывать игры.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Соц-коммуник. развитие

Д/и "Закончи предложение » ОЦ: Упражнять в употреблении

сложноподчинённых предложений.

пример: Мама положила хлеб... куда? (в хлебницу), Колосья растут…где? (на

поле), Комбайн выехал на поле, чтобы…(собирать урожай хлеба), Зерно отвезли

на мельницу, чтобы…(намолоть муки), Повар замесил тесто, чтобы…(испечь

хлеб) и т.п.

2.Худож-эстетич. развитие

Чтение произведения В.Крупина «Нынешний хлеб »

ОЦ: Побуждать рассказывать о своем отношении к конкретному поступку

литературного персонажа

3.Худож-эстетич. развитие

Лепка хлебобулочных изделий из соленого теста. ОЦ: дать детям представление о

труде взрослых, о профессиях; воспитывать интерес, уважение к людям, которые

трудятся на благо других людей; воспитывать предметное отношение к предметам

рукотворного мира.

Общение и деятельность по интересам детей.

Самостоятельная деятельность.

1. Предложить с/р игру «Булочная»

ОЦ: Формировать умение налаживать и регулировать контакты в совместной игре,

договариваться о последовательности совместных действий.

Ходьба по буму и спрыгивание на обе ноги. ОЦ: развивать чувство равновесия и

умение прыгать с возвышенности.

Утро. Совместная деятельность.

1. Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: Способствовать укреплению здоровья детей

и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности.

создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка,

2.Соц-коммуник. развитие

Рассматривание картинки «Жатва», «Обмолот зерна»

ОЦ: Дать детям представление о сборе урожая хлеба. Познакомить с орудиями

труда которые использовались в старину и используются сейчас для этой работы –

серп, коса, цеп, сноп, комбайн, элеватор; с профессиями - комбайнер, хлебороб.

3.Соц-коммуник. развитие

Д/и «Что из какой муки испекли »

ОЦ: Закреплять знания детей о злаковых культурах, о типах муки, хлебобулочных

изделиях, которые из них делают.

Д/и «Назови профессию » ОЦ: Расширять представления детей о профессиях

людей, занимающихся выращиванием и производством хлеба, расширять словарь.

4. Познавательное развитие. Использование ИКТ

Просмотр мультимедийного фильма о хлебе.

ОЦ: Закреплять знания детей о выращивании хлеба: последовательность работ,

сельскохозяйственные орудия и машины.

Самостоятельная деятельность.

1.Предложить детям слепить из соленого теста кондитерские изделия для детей

младшей группы. ОЦ: развитие мелкой моторики, творчества.

2.Предложить н/п игру «Снежная королева»

ОЦ: Игра развивает произвольное внимание, логику, зрительное восприятие и

«Красивый натюрморт» Леонова стр.70

ОЦ: Знакомить детей с натюрмортом, его содержанием, композицией, подбором

предметов по цвету. Учить понимать красоту в сочетании форм и цвета; учить

рисовать натюрморт, пользуясь схематическим алгоритмом; закреплять умение

правильно пользоваться изобразительными материалами; развивать глазомер,

внимание, усидчивость.

Методы и приёмы: Рассматривание картин, беседа, вопросы, самост. Работа,

2 Музыкальная деятельность

(по плану муз. руководителя)

ОЦ: Расширять представления о чувствах человека; различать смену настроений и

их оттенки в музыке. Формировать звуковысотное восприятие; различать звуки

кварты. Побуждать выразительно передавать образ песни. Способствовать

напевному протяжному исполнению. Способствовать запоминанию

последовательности танца.

Прогулка . Познавательное развитие.

Наблюдение за работой дворника

Трудовая деятельность

Пересадка цветущих растений с участка в группу (ноготки, маргаритки).

ОЦ: учить осторожно выкапывать цветок и вместе с земле: аккуратно

пересаживать в горшочки; воспитывать любовь к растениям, трудовые навыки.

Подвижные игры «Кот и мыши ». ОЦ: продолжать учить соблюдать правила

игры; активизировать двигательную активность.

«Уголки ». ОЦ: закреплять ловкость, быстроту бега.

Самостоятельная игровая деятельность детей ОЦ: формировать и

совершенствовать двигательные умения детей в самостоятельной деятельности,

поощрять стремление самостоятельно подбирать спортивные атрибуты и

организовывать игры.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Худож-эстетич. развитие

Чтение произведения «Легенда о том, как появился вкусный кекс или сказка о

волшебном зернышке ». ОЦ: Формировать умение внимательно и

заинтересованно слушать художественное произведение.

2.Соц-коммуник. развитие

Хоз/быт труд -Мытье посуды в кукольном уголке

ОЦ: Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.

3.Речевое развитие

«Кто больше назовет пословиц о хлебе »

ОЦ: Побуждать детей интересоваться смыслом слова, обогащать словарь.

4.Соц-коммуник. развитие

Р/н и «Сова»

ОЦ: развивать у детей способность выразительно передавать игровой образ.

Учить двигаться легко, свободно. Воспитывать выдержку, внимание. Проявлять

творчество.

Ход игры:

Один из играющих изображает «сову», остальные –мышей. Сова выкрикивает:

«Утро!» Тут же мыши начинают бегать, скакать, делать различные телодвижения.

Сова кричит: «День!» Мыши продолжают двигаться. Сова говорит: «Вечер1»

Мыши встают в круг, ходят вокруг совы и поют:

Ах ты, совушка - сова,

Золотая голова.

Что ты ночью не спишь,

Всё на нас глядишь?

Сова говорит: «Ночь!» При этом слове мыши мгновенно замирают, не двигаясь.

Сова подходит к каждому из играющих и разными движениями и весёлыми

гримасами старается какое-либо движение, из игры выбывает.

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям раскраски, трафареты, краски, карандаши. ОЦ: развивать

моторику, усидчивость, аккуратность.

2.Предложить детям разного вида конструкторы. ОЦ: Развитие моторики,

самостоятельности и умения моделировать.

(Земля-наш общий дом.)

Утро. Совместная деятельность.

Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ

вырабатывать у детей привычку каждый день

по утрам выполнять физические упражнения; прививать культуру здорового

образа жизни у детей.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа: «Мусор Земле не к лицу»

ОЦ: организовать деятельность детей на исследование проблемы, сравнение,

анализ полученных результатов опытов и практическое освоение знаниями

некоторых свойств предметов окружающего мира; развивать умения вести

наблюдения, сравнивать, делать выводы, оформлять результаты; воспитывать

культуру поведения в окружающем мире.

3.Соц-коммуник.развитие

Рассматривание стенгазеты на тему «Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!»

ОЦ: воспитывать культуру поведения в окружающем мире.

4.Худож-эстетич.развитие

Чтение и заучивание стихотворения А.Усачева «Мусорная фантазия »

Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –

Быстро наши города превратятся в свалки.

Если мусорить сейчас, то довольно скоро

Могут вырасти у нас Мусорные горы.

Но когда летать начнут в школу на ракете –

Пострашней произойдут беды на планете…

Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты

Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты...

Вот тогда не полетят в Новый год снежинки,

А посыплются как град старые ботинки.

А когда пойдут дожди из пустых бутылок –

На прогулку не ходи: береги затылок!

Что же вырастет в саду или в огороде,

Как пойдёт круговорот мусора в природе?..

И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,

Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!

ОЦ: Формировать чувство бережного отношения к природе, любви к родной

земле. Пробудить в детях чувство родства с природой, умение восхищаться

окружающим миром. Сформировать интерес к окружающему миру, книгам о

природе. Формировать понимание ответственности человека за сохранение

5.Индивидуальная работа с Настей, Ваней, Даней-Д/и «Рассели по домикам »

ОЦ: определение рода имён существительных

Самостоятельная деятельность.

1.Предложить детям раскраски, трафареты, краски, карандаши. Рисуем чистый

двор. ОЦ: развивать моторику, усидчивость, аккуратность, экологическое

сознание

2.Предложить сюжет с/р игры «В гостях» ОЦ: Вспомнить правила личной

гигиены и правилах поведения за столом.

НОД 1 Познание предметного и соц. мира, безопасность

Классификация транспорта: наземный, воздушный, водный. Алёшина

ОЦ: Закрепить знания детей о родовом понятии транспорт. Учить детей

сравнивать различные виды транспорта, находить различные виды транспорта,

находить различия и общее и по общим признакам «место передвижения»

классифицировать транспорт на наземный, водный, воздушный.

Методы и приёмы: Загадки, беседа, вопросы, рассматривание иллюстраций, игра.

2 Физическая культура на улице №4

ОЦ: Упражнять детей в непрерывном беге в колонне по одному, в перебрасывании

мяча, развивая ловкость и глазомер, упражнять в прыжках.

Пособия. Мячи (диаметр 20 см), 8-10 кеглей.

3 ИЗО деятельность (аппликация)

«Наши домашние питомцы» Леонова стр. 203

ОЦ: знакомить детей с домашними животными; учить создавать образы из овалов

разной величины: большой- туловище; маленький- голова. Закреплять умение

вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков. Учить

пользоваться материалами и инструментами ля аппликации; развивать чувство

цвета и глазомер; воспитывать интерес к аппликации; формировать умение

создавать коллективную композицию, работать в сотворчестве с педагогом и

другими детьми.

Методы и приёмы: Рассматривание иллюстраций, беседа, д/и, рассматривание

игрушечной лошади, самостоятельная работа, инд. помощь, физкультминутка,

анализ, выставка.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за птицами осенью. ОЦ: учить узнавать и различать птиц по

доброжелательное отношение к птицам.

Трудовая деятельность- «Проделки короля Мусора»

ОЦ: воспитывать трудолюбие, доводить начатое дело до конца, бережное

отношение к природе.

«Солнечный зайчик»

развивать быстроту движений.

Самостоятельная игровая деятельность детей ОЦ: формировать и

совершенствовать двигательные умения детей в самостоятельной деятельности,

поощрять стремление самостоятельно подбирать спортивные атрибуты и

организовывать игры.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Соц-коммуник. развитие +Познавательное развитие

Просмотр короткомертажного фильма «Самая лучшая планета в Галактике »

ОЦ: вызвать интерес к проблеме экологического кризиса на Земле и последствий

деятельности человека; формировать эмоционально-положительное отношение к

окружающему миру, понимать его состояния от действий человека;

воспитывать любовь к природе

2.Соц-коммуник развитие

Трудовая деятельность: «Самый аккуратный ящик » ОЦ: приучать детей к

аккуратности и чистоте.

3.Физическое развитие

Игра м/п «Запомни движение »

ОЦ: развивать зрительно-моторную память, внимание.

Вечер. Прогулка.

Продолжаем наблюдение за птицами. ОЦ:

воспитывать доброжелательное

отношение к птицам.

Д/у "Угадай по описанию " ОЦ: научить составлять описательный рассказ,

развить внимание, связную речь, находить сходства и различия.

Трудовая деятельность: собрать семена с бархатцев. ОЦ: формировать бережное

отношение к цветам, развивать желание ухаживать за цветами.

Малоподвижная игра «Море волнуется »

ОЦ: Учить детей находить выразительный образ. Развивать фантазию,

воображение. Воспитывать выдержку.

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие.

образа жизни у детей.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа: «Значение солнца, воздуха и воды в жизни природы и человека »

ОЦ: обобщить имеющиеся знания о значении солнца, воды и воздуха; развивать

умение вести беседу (говорить и слушать); воспитывать любовь и доброе

отношение к живому.

3.Худож-эстетич. развитие

Рисование «Лёгкие, воздушные, ветерку послушные ». (воздушные шары)

ОЦ: упражнять детей в рисовании предметов округлой формы; воспитывать

развивать наблюдательность, аккуратность в работе с красками, желание доводить

дело до конца.

4.Физическое развитие

Дыхательное упражнение:

Разучить стихотворение.

Каждый день я в шарик дую,

Над дыханием колдую.

Шарик я надуть стремлюсь

И сильнее становлюсь.

5.Худож-эстетич. развитие

Музыкальная деятельность. Заучивание песни «Ах, какая осень » под минусовку

Индивидуальная работа с Даней, Ваней, Алёшей -Прыжки вверх с места. ОЦ:

развивать прыгучесть, умение концентрировать мышечные усилия, сочетая силу с

быстротой.

Самостоятельная деятельность.

1.Предложить детям спорт-й инвентарь (мешочки с песком) ОЦ: упражнять в

метании в горизонтальную цель правой и левой рукой.

2.Предложить н/п игру «Зоологическое лото »

ОЦ: закрепить название животных, особенности внешнего вида животных.

Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.

НОД 1 Познавательно-исслед. деятельность, мир природы, эксперим-е.

«Экскурсия в детскую лабораторию» Тугушева стр 41

ОЦ: Уточнить представление о том, кто такие ученые; познакомить с понятием

«наука», «гипотеза», о способе познания мира- эксперименте (опыте), о

назначении детской лаборатории; дать представления о культуре поведения в

детской лаборатории.

2 Математическое и сенсорное развитие.

«Четырехугольник» Новикова стр.11

ОЦ: познакомить с признаками четырехугольника; учить ориентироваться в

пространстве, отражать в речи направление: «слева» «справа», закреплять

названия частей суток «утро» «день» «вечер» «ночь».

Методы и приёмы: Беседа, загадки, сюрпризный момент, вопросы,

физкультминутка, д/и «Где правая, где левая» «Игра с палочками» «Что мы

3 Музыкальная деятельность.

(по плану муз. руководителя)

ОЦ: Расширять представления о чувствах человека; различать смену настроений и

их оттенки в музыке. Формировать звуковысотное восприятие; различать звуки

кварты. Побуждать выразительно передавать образ песни. Способствовать

напевному протяжному исполнению. Способствовать запоминанию

последовательности танца.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за дождем.

ОЦ: Пополнить знания детей о сезонных изменениях в природе, развивать речь,

согласовывая глаголы с существительными.

Трудовая деятельность. Уборка на участке малышей. ОЦ: воспитывать

трудолюбие, доводить начатое дело до конца, бережное отношение к природе.

П/и: «Волк и козлята», «Иголка, нитка, узелок». Цели: учить игровой

деятельности со строгим соблюдением правил; развивать быстроту и реакцию;

воспитывать смелость.

-Индивидуальная работа на развитие прыжков с Алиной, Полиной, Дашей Ч,

Алесей, Настей, Ритой. ОЦ: закреплять умение прыгать на одной ноге.

Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для

совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Худож-эстетич. развитие

Чтение рассказа Н. Григорьевой «Песня дождя»

Стояла очень жаркая погода. Несколько недель не было ни одного дождя. И хотя

мы поливали грядки на нашем дачном участке, земля потрескалась. А мы с

бабушкой устали и перегрелись.

И вот, наконец, поздним вечером небо заволокли темные тучи. То в одном, то в

другом месте поблескивали молнии. Приближался дождь. Мы с бабушкой

поднялись в самую верхнюю комнату нашего дачного домика. Пошел дождь. Он

барабанил по крыше и по окну.

Бабушка сказала:

Послушай, как шумит дождь. Мне кажется, что он поет песенку.

Как ты думаешь, о чем поет дождик?

Я начал фантазировать:

Наверное, он поет о том, что польет все поля, будет богатый урожай Правильно,

садах нальются сладким соком фрукты и ягоды, вырастут сочные овощи.

А еще, - продолжил я, - его водичкой умоются все травы, станут еще красивее. На

улице будут лужи с теплой водой, по которым можно будет бегать по ним

Хорошая песня дождя,- сказала бабушка,- дождик поет…

Но о чем еще поет дождик, я не услышал. Потому что песня дождя все-таки

монотонная. Я заснул под ту песню, как под колыбельную.

ОЦ: Формирование у детей осознанно-правильного отношения к природным

явлениям и объектам как средство развития основ экологической культуры.

2.Соц-коммуник. развитие

Дидактическое упражнение "Угадай по описанию "

ОЦ: научить составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь,

находить сходства и различия.

3.Физическое развитие

Поклон Земле »

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнусь.

4.Соц-коммуник. развитие

Трудовая деятельность: полить цветы

ОЦ: формировать бережное отношение к цветам, развивать желание ухаживать за

5.Речевое развитие

Беседа: «Пословицы о воде »

ОЦ: формировать представления о пользе и значимости воды в жизни человека,

учить детей понимать и объяснять значение пословиц; воспитывать трудолюбие.

Самостоятельная деятельность.

С/р игры по желанию детей. ОЦ: побуждать детей самостоятельно развивать

роль и доводить ее до конца, использовать разнообразные атрибуты, предметы

заместители, строить ролевое взаимодействие.

2. Предоставить логические игры - «Лабиринты» ОЦ: развитие внимания,

логического мышления, ориентирования на плоскости листа.

Вечер. Прогулка.

Трудовая деятельность: подмести веранду, дорожки.

ОЦ: воспитывать трудолюбие, доводить начатое дело до конца.

Подвижная игра «Солнечный зайчик »

ОЦ: учить бегать легко, догоняя солнечный блик, меняя направление и темп

движения в соответствии с характером перемещения солнечного зайчика,

развивать быстроту движений.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать

дружеские отношения во время игр.

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: вырабатывать у детей привычку каждый

день по утрам выполнять физические упражнения; прививать культуру здорового

образа жизни у детей.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа: «Лесные правила » ОЦ: формировать положительное отношение к

природе, интерес к окружающему миру и любознательность; воспитывать

культуру поведения в лесу, парке

3.Соц-коммуник. развитие

Чтение сказок об охране природы «Серая Шапочка и Красный Волк», «Жила –

была река»

ОЦ: познакомить со сказками о природе; развивать умение видеть и чувствовать

красоту родной природы; пробуждать любовь и бережливое отношение к родной

природе и ко всему живому; обучать правильному поведению в природе.

4.Худож-эстетич. развитие

Подвижная музыкальная игра «Цветы »

ОЦ: способствовать развитию двигательных навыков; продолжать учить

выполняют соответствующие тексту танцевальные движения

Индивидуальная работа с девочками. «Одень Марину и Дениса» ОЦ:

Закрепление знаний о сезонной одежде девочек и мальчиков.

Самостоятельная деятельность.

1. Предложить детям н/п игру «Растения, животные »

ОЦ: игра знакомит с животным и растительным миром нашей планеты, расширяет

кругозор, учит выделять общий признак предметов и группировать по признаку.

С/р игры по желанию детей. ОЦ: побуждать детей самостоятельно развивать

роль и доводить ее до конца, использовать разнообразные атрибуты, предметы

заместители, строить ролевое взаимодействие.

НОД 1 Развитие речи

Составление короткого рассказа по скороговорке Ушакова стр.48

учить детей составлять короткий рассказ по скороговорке. Закреплять в

использовании в речи сложноподчиненных предложений. Закрепить правильное

произношение звуков (с) (ц) .

Методы и приёмы: беседа, загадки, чтение стих-я, работа со скороговоркой и

чистоговоркой.

2 ИЗО деятельность (конструирование)

«Магазин игрушек» (бумага) Куцакова стр.68

ОЦ: Учить детей складывать бумагу в разных направлениях.

Методы и приёмы: загадки, вопросы, показ способов выполнения работы,

самостоятельная деятельность, инд. помощь, анализ, выставка.

3 Физическая культура №7

Прогулка . Познавательное развитие.

Наблюдение за работой дворника

ОЦ: расширять знания о труде взрослых осенью; воспитывать уважение к труду.

Трудовая деятельность

Очистка участка от веток и камней; подготовка земли для посадки рассады.

ОЦ: воспитывать трудолюбие и умение работать коллективно.

Подвижные игры

«Мы-шоферы», «Послушные листья ».

ОЦ: учить внимательно слушать команды воспитателя; развивать внимание.

-Индивидуальная работа с Алиной К, Ритой, Таей, Катей.

Ходьба по буму и спрыгивание на обе ноги.

ОЦ: развивать чувство равновесия и умение прыгать с возвышенности.

Вечер. Совместная деятельность .

1.Познавательное развитие

Рассматривание альбома «Зеленая аптека » ОЦ: закрепить представления детей о

лекарственных дикорастущих растениях, их ценности для здоровья, правил

пользования; воспитывать бережное отношение к растениям.

2.Соц-комуник. развитие

Загадки о явлениях природы

ОЦ: различать изменения природы в разные времена года; понимать и ценить

красоту родной природы; развивать память, мышление, логику.

3.Соц-коммуник. развитие

Дидактическая игра «Экологический светофор »

ОЦ: продолжать уточнять представления детей об экологически правильном

поведении.

Худож-эстетич. развитие

Музыкальная деятельность. Повторение песни «Ах, какая осень » под минус ОЦ:

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям спортивные атрибуты. ОЦ: формировать и совершенствовать

двигательные умения детей в самостоятельной деятельности, поощрять

стремление самостоятельно подбирать спортивные атрибуты и организовывать

2. Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: формирование у детей самостоятельно находить партнёров для игр,

придумывать сюжет игры.

Вечер. Прогулка.

П/и: «Летает - бегает» ОЦ: совершенствовать умение быстро реагировать на

сигнал, развивать координацию движений, внимание.

Ход игры: дети стоят в кругу при названии птиц поднимают руки вверх, животных

–шагают.

Трудовая деятельность: сбор игрушек после прогулки

ОЦ: учить выполнять задание хорошо, стряхивая песок с игрушек;

Воспитывать положительное отношение к труду.

Самостоятельная деятельность. Свободные игры.

взаимоотношения.

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие.

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: вырабатывать у детей привычку каждый

день по утрам выполнять физические упражнения; прививать культуру здорового

образа жизни у детей.

2.Соц-коммуник. развитие

Беседа «Наша страна - Россия. Природа нашей страны ». ОЦ: актуализировать,

систематизировать и дополнить знания детей о природе нашей страны, ее

разнообразии. Побуждать у детей желание больше узнать о ней.

3.Физическое развитие

Разучивание п/и: «Земля, Вода, Огонь, Воздух »

Ход игры: Играющие становятся в круг, в середине его стоит ведущий. Он бросает

мяч кому-нибудь из играющих, произносит при этом одно их четырех слов: Земля,

Вода, Огонь, Воздух. Если ведущий скажет слово "Земля", тот, кто поймал мяч,

должен быстро назвать какое-нибудь домашнее или дикое животное. На слово

"Вода" играющий отвечает названием рыбы, на слово "Воздух" - названием

птицы. при слове "Огонь" все должны быстро несколько раз повернуться кругом,

помахивая руками. Затем мяч возвращают ведущему.

Правила игры: ошибающийся выходит из игры.

4.Худож-эстетич. развитие

Чтение стихотворения «Наша планета » Н. Мигунова

Наша Земля -

Это шар голубой,

Где посчастливилось

Жить нам с тобой.

Реки и горы,

Леса и моря -

Все подарила нам

Наша Земля.

Помните, взрослые,

Помните дети,

Мы родились

На прекрасной планете.

Надо природу

Беречь и любить.

5.Худож-эстетич. развитие

Рисование на тему «Наша планета » «Жители планеты » ОЦ:

Продолжать рисовать на фоне в круге (планета), задумывая содержание своей

работы. Закрепить умение наносить контур простым карандашом и закрашивать

красками. Воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к

родному краю. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Способствовать созданию положительного эмоционального настроя в группе.

Самостоятельная деятельность.

Предложить детям рассматривание энциклопедии «Наша планета» ОЦ: -

Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

2. Предложить настольно-печатные игры, домино «Животные»

ОЦ: Учить детей соблюдать правила игры, повторить названия животных

НОД 1 Подготовка к обучению грамоте

КОНСПЕКТ 4

Тема. Гласный звук О, буква О. Шумаева

организовать деятельность детей по ознакомлению с буквами,

обозначающими звук [о], учить озвучивать буквы, способствовать формированию

умения выделять ударный слог, делить слоги на звуки, развитию фонематического

слуха, внимания, работать над культурой речи обучающихся, учить чётко и

правильно выражать свои мысли, воспитывать интерес к учебной деятельности.

Методы и приёмы:

2 Физическая культура №8

Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя;

разучить пролезание в обруч боком, не задевая за край обруча; упражнять в

сохранении устойчивого равновесия и прыжках с продвижением вперед.

Пособия. Гимнастические палки по количеству детей, бруски или кубики (6-8

шт., высота 15 см), 2-4 обруча (дуги), мешочки.

Прогулка. Познавательное развитие.

Продолжаем наблюдение за подорожником

ОЦ: знакомить с лекарственным растением - подорожником; развивать

познавательную активность в процессе формирования представлений о

лекарственных растениях, правилах их сбора, хранения и применения.

Трудовая деятельность

Уборка участка от сухих веток.

ОЦ: приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими

усилиями.

Подвижные игры

«Найди, где спрятано ».

ОЦ: учить ориентироваться в пространстве.

«Прыгай выше ».

ОЦ: учить действовать по сигналу.

«Волк во рву ».

ОЦ: учить прыжкам.

-Индивидуальная работа с Ваней, Даней, Ритой, Настей, Полиной, Ниной-

Развитие движений (в прыжках, ходьбе по бревну прямо и боком):

«С кочки на кочку», «Перейди речку».

ОЦ: вырабатывать координацию движений.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Соц-коммуник. развитие

Знакомство с «Красной книгой редких и исчезающих животных » ОЦ:

развивать познавательную активность; вызвать у детей интерес к природе и к

проблеме ее охраны; воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

познакомить детей с Красной книгой России. Дать знания, что в Нижегородской

области тоже есть Красная книга; формировать экологическую культуру;

2.Физическое развитие

Разучивание новой физкультминутки: «Земля – наш общий дом »

Вот Земля – наш общий дом,

Много есть соседей в нём: в соответствии с текстом.

И мохнатые козлята,

И пушистые котята,

И извилистые речки,

И кудрявые овечки,

Травка, птички и цветы,

И, конечно, я и ты.

3.Соц-коммуник. развитие. Безопасность. КГН

Формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не

толкаться, не разбрызгивать воду. Закреплять умение перед умыванием засучивать

рукава, мыть руки после пользования туалетом

4.Индивидуальная работа с Даней, Ритой, Алесей, Алёшей К, Настей «Покажи

и назови части дерева » ОЦ: развивать умение детей называть части дерева

(корень, ствол, ветви, почки; иголки, шишки – у хвойных) и показывать их.

Самостоятельная деятельность.

Создание условий для музыкальной деятельности. Игровое музыкальное

упражнение «Птички летают».

ОЦ: развивать у детей умение слышать смену частей мелодии, реагировать на

изменения сменой движений (на громкую музыку дети выполняют движение

«Птички летают», на тихую музыку «Птички спят в гнёздышках»).

2. Создание условий для игровой деятельности. Игры в кукольном домике.

ОЦ: создать условия для игр детей с мелкими игрушками, куклами,

способствовать проявлению фантазии, развитию дружеских взаимоотношений

между детьми.

Вечер. Прогулка.

Подвижные игры:

«Кто дольше простоит на одной ноге?», «Жмурки ». ОЦ: учить быстро

действовать при потере равновесия.

-Индивидуальная работа с Алиной, Настей, Полиной, Алесей

Развитие движений.

ОЦ: закреплять навыки подскоков на месте (ноги врозь - вместе; одна вперед -

другая назад).

Самостоятельная деятельность. Свободные игры.

ОЦ: учить самостоятельно находить себе занятие по интересам, развивать

двигательную активность, силу, ловкость; воспитывать дружеские

взаимоотношения.

Утро. Совместная деятельность.

1.Физическое развитие

Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: вырабатывать у детей привычку каждый

день по утрам выполнять физические упражнения; прививать культуру здорового

образа жизни у детей.

Познавательное развитие

Беседа: «Чем богата Земля ?» ОЦ: расширять словарный запас и кругозор детей,

прививать любовь ко всему живому на Земле, приучать к заботе об окружающем

мире, развивать эмоциональный отклик и интерес к явлениям природы

3. Соц-коммуник. развитие

Рассматривание глобуса . ОЦ:

развивать исследовательский подход к

окружающей действительности, систематизировать знания, полученные детьми в

повседневной жизни. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, добрые

чувства, умение правильно понимать эмоциональное состояние окружающих.

Создать условия для исследовательской активности детей, формирование

элементарных знаний и понятий о планете Земля.

4.Соц-коммуник. развитие

Викторина «Что дает нам Земля ?» ОЦ:

Углубление экологических знаний,

развитие внимания, памяти, воспитание гуманного отношения к природе, чувства

ответственности за все живое на земле. Формировать первоначальное

представление об экологии, ее роли в жизни человека;

Развивать познавательный интерес к природе, чувство ответственности за свои

поступки, умственную активность и творческие способности детей;

Воспитывать бережное отношение к природе.

5.Индивидуальная работа с дежурными по столовой Настей и Ваней ОЦ: учить

правильно сервировать стол.

Самостоятельная деятельность.

1.Создание условий для трудовой деятельности. Хозяйственно-бытовой труд –

протереть пыль с деталей конструктора.

ОЦ: вызвать у детей желание содержать игрушки и строительный материал в

чистоте и порядке, развивать умение делать работу быстро и аккуратно, доводить

начатое дело до конца.

2.Создание условий для изобразительной деятельности. Пополнить уголок

новыми раскрасками по теме «Птицы» «Животные»

ОЦ: формировать умение определять птиц по внешнему виду, развивать

внимание, мелкую моторику рук, учить раскрашивать птиц в пределах контура,

нанося штрихи в одном направлении

НОД 1 ИЗО деятельность (рисов.)

«Серенькая кошечка села на окошечко…» Леонова стр. 69

ОЦ: продолжать знакомить детей с домашними животными, учить изображать

выразительный образ кошки и её детенышей. Учить создавать парную сюжетную

композицию, самостоятельно применяя ранее освоенные приёмы рисования;

знакомить с искусством силуэта; воспитывать любовь и уважение к домашним

животным.

Методы и приёмы: беседа, рассматривание, самост. деятельность,

физкультминутка, инд. помощь, анализ, выставка.

2 Музыкальная деятельность

(по плану муз. руководителя)

ОЦ: Расширять представления о чувствах человека; различать смену настроений и

их оттенки в музыке. Формировать звуковысотное восприятие; различать звуки

кварты. Побуждать выразительно передавать образ песни. Способствовать

напевному протяжному исполнению. Способствовать запоминанию

последовательности танца.

Прогулка. Познавательное развитие.

Наблюдение за сезонными изменениями

ОЦ: Продолжать закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы;

учить выделять изменения в жизни растений и животных в осеннее время;

формировать представление об осенних месяцах.

Подвижная игра

«Каких листьев больше? ».

ОЦ: развивать быстроту бега, мышление, ловкость.

Индивидуальная работа с Алешей, Ваней, Даней, Катей, Таей-

Трудовая деятельность

Уборка участка детского сада от опавших листьев.

ОЦ: учить создавать у себя и других детей радостное настроение от выполненной

работы; воспитывать экологическую культуру.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать

дружеские отношения во время игр.

Вечер. Совместная деятельность.

1.Соц-коммуник. развитие

Беседа «Берегите добрый лес – он источник всех чудес. «Разве дереву не

больно?» ОЦ:

помочь детям осознать свое отношение к природе, правила

поведения в лесу, на природе,

помочь понять, как и почему надо к ней бережно относиться.

2. Соц-коммуник. развитие

Д/и «Чудесный мешочек » ОЦ: совершенствование тактильных ощущений и

восприятия; формирование умения узнавать и называть предметы; развитие речи.

3. Худож-эстетич. развитие

Музыкальная деятельность.

Разучивание танца «Разноцветная игра » ОЦ: развивает образное воображение,

чувства и ритмику. Прививают коллективизм, умение работать в команде, чувство

взаимопонимания и взаимоуважения.

4. Соц-коммуник. развитие

Творческая игра на подражание животным «На лугу пасутся ко… »

ОЦ: развитие слухового восприятия, внимания, фантазии.

Самостоятельная деятельность.

Создание условий для исследовательской, познавательной деятельности. Игры с

камушками.

ОЦ: развивать внимание детей, мелкую моторику, побуждать раскладывать камни

по форме, размеру, цвету, показать детям возможность использования камней в

игровых целях.

2.Создание условий для игровой деятельности. Способствовать организации и

развитию сюжетно-ролевых игр «семья», «магазин».

ОЦ: формировать умение организовывать свой досуг, формировать умение

подбирать предметы и атрибуты для игр, побуждать использовать выносной

материал в сюжетно-ролевых играх.

Вечер. Прогулка.

Продолжаем наблюдение за небом.

ОЦ: вызвать интерес к рассматриванию неба, развивать у детей способность

передавать в речи впечатления от наблюдения, развивать наблюдательность.

П/И: «Колокольчик » (по типу «Колечко – колечко») ОЦ: развивать внимание,

ловкость.

(«С колокольчиком хожу, на ребяток я гляжу, колокольчик голубой, кто играть

пойдет со мной?»

Воспитатель незаметно передаёт колокольчик одному из детей в руки. После слов

«Кто играть пойдет со мной ?» ребёнок с колокольчиком в руках выбегает и

показывает колокольчик.

П/и: «Из обруча в обруч » ОЦ: учить детей рассчитывать дальность прыжка,

регулировать силу толчка, выполнять последовательно несколько прыжков.

Развивать мышцы ног, координацию движений.

С/р игры с выносным материалом по желанию детей.

ОЦ: учить самостоятельно

находить себе занятие по интересам, развивать двигательную активность, силу,

ловкость; воспитывать дружеские взаимоотношения.