Социально коммуникативное развитие детей 3 4. Труд в природе
Министерство образования и науки Самарской области
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Самарский государственный социально-педагогический университет»
Итоговая работа
по программе модуля Вариативной части
Именного образовательного чека
«Реализация требований ФГОС дошкольного образования: проектирование образовательной деятельности на основе игровых технологий»
с 01.03.2018 г. по 12.03.2018 г.
Социально-коммуникативное развитие детей 3- 4 лет
в сюжетно -ролевой игре.
Выполнила: Мохова Елена Николаевна
Воспитатель МБОУ школа № 59
г.о. Самара
Самара, 2018 г
Введение
А.С. Макаренко писал так: «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – игра».
Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Иоганн Шиллер писал: «В игре детей есть часто смысл глубокий»
Дошкольное детство - короткий, но очень важный период становления личности. В дошкольные годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, он учится общаться с окружающими, складывается характер.
Социально-коммуникативное развитие- это процесс, позволяющий ребенку занять свое место в обществе в качестве полноценного члена этого общества, и осуществляется широким набором универсальных средств, содержание которых специфично для определенного общества, социального слоя и возраста. К ним можно отнести: формируемые бытовые и гигиенические умения, элементы материальной и духовной культуры, стиль и содержание общения, приобщение ребенка к разным видам и типам отношений в основных сферах жизнедеятельности – общении, игре, познании, в разных видах деятельности.
Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, их называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Такие игры наиболее полно формируют личность ребенка, поэтому являются важным средством воспитания и развития ребенка.
Актуальность данной работы состоит в том, что сюжетно-ролевая игра, являясь самостоятельной деятельностью, в которой дети вступают в непосредственное общение со сверстниками, является важным средством развития социально-коммуникативных умений у детей дошкольного возраста.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Радуга»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
«Я УСПЕШЕН»
Тамбов 2018
1. Целевой раздел:
1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………..…3
1.2. Цели и задачи………………………………………………………………………………………………………………….4
1.3. Принципы и подходы……………………………………………………………………………………………………...…5
1.4 Планируемые результаты……………………………………………………………………………………………………..5
2. Содержательный раздел:
2.1. Описание образовательной деятельности…………………………………………………………………………………..6
2.2. Взаимодействие взрослых с детьми…………………………………………………………………………………………7
2.3. Взаимодействие с родителями……………………………………………………………………………………………….8
3.Организационный раздел:
3.1. Планирование мероприятий для детей 3-4 лет реализации программы………………………………………………….8.
3.2. Психолого – педагогические условия…………………………………………………………………………………...…..32
3.3. Организация предметно-развивающей среды………………………………………………………………………………33
3.4. Режим и распорядок дня…………………………………………………………………………………………………..….33
4.Литература……………………………………………………………………………………………………………………….34
Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Актуальность . Нельзя не отметить, что современные дети отличаются от детей 70-х, 80-х, даже 90-х годов прошлого века. И с этими изменениями надо считаться, их необходимо изучать, понимать и принимать. Нарастающая компьютеризация, насыщенные информационные потоки, электронные устройства, гаджеты, которые входят в жизнь ребенка почти с рождения, возрастающая популярность идеи раннего развития (часто в ущерб нравственному, эмоциональному развитию ребенка) – все это не может не отразиться на особенностях развития современных детей. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения, трудностями в общении со сверстниками и взрослыми. Опыт работы с детьми показывает, что сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается, и способы общения без специального обучения в должной степени не формируются, поэтому работа по социально – личностному развитию дошкольников актуальна.
Дети в 3-4 года начинают ощущать себя отдельным человеческим существом, имеющим свою собственную волю. Поэтому очень часто дети данного возраста желают продемонстрировать окружающим то, что эта воля у них есть, Поведение детей младшего дошкольного возраста – это череда «Я хочу!», « Я могу!», «Я не буду!» и т.д. Эмоции очень сильны, но поверхностны. Детям данного возраста хочется делать всё сразу – клеить, строить, играть, помогать. Но и реакция на результат тоже бурная. Очень важно на этом возрастном этапе помочь ребёнку научиться осознавать полученную информацию, затем использовать её успешно на практике. Такое умение свидетельствует о развитии у ребёнка социального интеллекта, его успешности в школьной жизни, в социуме. Рабочая программа по реализации социально-коммуникативного развития детей 3-4 лет «Я успешен» направлена именно на решение данной проблемы.
В 3-4 года необходимо формировать доброжелательное отношение к близким взрослым, сверстникам, развивать навыки бережливости, аккуратности к вещам, природе, животным способствовать развитию навыков сочувствия, отзывчивости; положительное и доверительное отношение к окружающему миру, развивать первичное представление о различных формах вежливого общения между людьми, познакомить их с правилами этикета.
1.2 Цель и задачи
Целью программы данного возраста является формирование у дошкольников социального интеллекта как условие достижения успешности в социуме. Следовательно, наша рабочая программа для детей 3- 4 лет направлена на овладение анализом своих и чужих поступков, умением правильно реагировать на происходящее с ним. Соответственно необходимо решить следующие задачи :
научить детей относится к своим близким с добротой, любовью и пониманием, а так же радовать добрыми делами и хорошими поступками.
развитие у детей начальных знаний о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть, злость) учить изображать детей эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, пантомимики, жестов);
развивать умение понимать, что можно делать, а что нельзя делать, сравнивать основные черты характеров людей; на основе полученных знаний строить свое поведение в общении друг с другом;
формировать у детей навык культурного поведения, учить употреблять в речи вежливые слова.
1.3. Принципы и подходы при организации работы с детьми
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество организации с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.4 Целевые ориентиры на конец младшего возраста:
способность к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками;
взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместных играх;
способность договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства.
2.1 Описание образовательной деятельности взрослого с детьми 3 до 4 лет
В рамках реализации содержания Программы работа с детьми строится по следующим направлениям:
чтение художественной литературы, беседы, обсуждения;
просмотр и анализ видеофильмов;
психогимнастические упражнения и игры;
гимнастики: дыхательная, зрительная, пальчиковая.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый начинает выступать для ребенка не только в качестве члена семьи, но и как носитель определенной общественной функции Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Самой выраженной особенностью детей начала 4-го года жизни является их стремление к самостоятельности. У детей уже есть способность к целеполаганию, умение заранее представить себе некоторый желаемый результат и активно действовать в направлении его достижения.
2.3. Взаимодействие взрослых с детьми
Сотрудники создают и поддерживают ситуацию успеха у детей, своим поведением демонстрируют уважение к личности каждого ребенка
Педагоги личностно мотивируют деятельность детей с целью проявления в рамках взаимодействия с ними разнообразных возможностей и способностей, характеризующих выраженность у детей психических качеств личности (внимания, гибкости мышления, образности речи, выраженность понятийного мышления и т.д.).
Используют ситуации планирования детьми своей деятельности на короткие и средние промежутки времени на основе реализации планирующей функции речи.
Взрослые активно создают ситуации обмена детьми информацией, чувствами, мнениями по поводу событий из их жизни.
Сотрудники способствуют формированию морального сознания: создают ситуации для предоставления детям самостоятельного выхода из проблемной ситуации, обсуждают ценности нравственного выбора.
Используют в практике взаимодействия с детьми ситуации по развитию самоконтроля (осознание инструкции взрослого, установление последовательности событий, анализ выполненного с точки зрения поставленной цели, следование алгоритму и т.д.).
Сотрудники способствуют формированию навыков саморегуляции: тренируют функции движения, поведения, проявления эмоций.
Создают условия для проявления у детей сообразительности, интеллектуальных способностей, привития вкуса к размышлениям, рассуждениям по поиску решений.
Взрослые способствуют развитию эмоционального интеллекта: создают условия для осознанного проявления эмоций и чувств, развивают способность детей ориентироваться в чужих и своих эмоциональных состояниях, чувствах, узнавать по признакам проявление позитивных и негативных эмоций, находить выход из эмоционального напряжения.
Взрослые активно способствуют гендерному развитию детей через сравнение особенностей проявления эмоциональных переживаний и чувств у мужчин и женщин, выявление особенностей взаимодействия между ними.
Создают условия для самовыражения, развития воображения, творчества.
2.4. Взаимодействие с родителями
Когда дети оказываются в таком едином воспитательном пространстве, они ощущают себя комфортно, спокойно и уверенно, чувствуют свою защищенность в мире, который их окружает. Родители могут выступать как в роли ассистентов и помощников при проведении какого – либо вида деятельности с детьми, так и в роли эксперта, консультанта или организатора. Основная цель работы с родителями : способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребёнка, возрождению семейного воспитания.
По мнению , чтобы стать успешным в современном обществе, необходимо быть активным, коммуникабельным, самостоятельным и ответственным, нравственным, умеющим видеть и решать проблемы как автономно, так и сообща.
Организационный раздел
3.1 Планирование мероприятий для детей 3-4 лет
I блок «Отношение к близким людям»Цель: Научить детей относится к своим близким с добротой, любовью и пониманием, а так же радовать добрыми делами и хорошими поступками.
Неделя
Тема
Игры -тренинги
Игровые упражнения
Ситуативные игры
Коммуникативные игры
Диагностика
Диагностика
«Большой помощник и маленький помощник». Цель: Относится друг к другу доброжелательно; взаимопомощь.
По команде «Большой помощник»-дети стоят.
По команде «маленький помощник»-дети присаживаются.
Ведущий путает детей.
«Доброе утро» Цель: Относится к своим друзьям доброжелательно с любовью.
Стоя в кругу здороваться по имени цепочкой. (Доброе утро, Маша…)
Беседа: «Зачем нужно помогать взрослым?»
Цель: Относится к близким с добротой и любовью, помогать им.
Взрослым нужно помогать во всем: убирать игрушки, вещи свои не раскидывать…
«Мама и детеныш». Цель: Развивать коммуникативные чувства.
Дети поочерёдно изображают маму и её детёныша. А затем делятся своими впечатлениями.
Я в детском саду.
«Магнит» Цель: Снижение застенчивости, развивать умение чувствовать других.
Стоя в кругу, под музыку (бубен) идут. Музыка заканчивается, ведущий говорит любое имя ребёнка (Юля). И все идут, притягиваются к Юле. Она –магнит.
«Давайте поздороваемся». Цель: Упражнение продолжает знакомство, создаёт психологически непринуждённую атмосферу.
Детям предлагают поздороваться плечом, спиной, рукой, носом, щекой…
Беседа: «Если я не буду ходить в д.сад…»
Цель: Развивать дружелюбие, любовь к друзьям.
Мне будет скучно, грустно…
«Пузырь»
Цель: Развитие чувства сплоченности.
Раздувайся пузырь, раздувайся большой и не лопайся.
Лопнул – разбегаются.
II блок «Способы общения»Цель : развитие у детей начальных знаний о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть, злость) учить изображать детей эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, пантомимики, жестов)
Неделя
Тема
Игры -тренинги
Игровые упражнения
Ситуативные игры
Коммуникативные игры
«Мое настроение»
«Лица»
Цель: способствует развитию понимания мимических выражений и выражения лица.
Воспитатель вывешивает на доске различные картинки, маски, смайлы: радость, удивление, интерес, гнев, злость, страх.
Задача детей определить, какое чувство выражает маска.
«Моё настроение»
Цель: развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроения других путем мимики,пантамимики.
Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, состоянием, можно показать его в движении - все зависит от фантазии и желания ребенка.
Беседа: «Если у медвежонка отобрали игрушку…». Обыграть. Цель: развивать эмоции.
–Какое настроение будет, какие эмоции будут у медвежонка?
«Лев-зайчик».
Цель: развитие коммуникативной чувствительности ребенка.
Воспитатель предлагает превратится сначала в больших и сильных, потом в маленьких и слабых животных. И рассказать о своих чувствах (волк-мышонок; слон-котёнок; тигр-ежонок)
«Плохо быть одному»
«Сделаем по кругу, друг другу подарок».
Цель:развитие у детей чувствование друг друга, понимания, настроения другого, развитие мимики, жестов. Ведущий дает задание каждому сделать своему соседу справа подарок, но не какой-то конкретный подарок, а выдуманный: "Что вы хотели бы подарить именно этому человеку? Подарите тот подарок, который, по вашему мнению, сейчас ему особенно нужен." Подарок можно описать словами или показать жестами.
«Пожалей мишку»
Цель: научить детей сопереживать, сочувствовать другим, пользоваться мимикой.
Стоя в кругу, передавать мишку по кругу, друг другу и высказывать ему слова – утешения и изображать своим видом и эмоциями.
Беседа: «Если у зайчика нет друзей…» Обыграть.
Цель: развивать эмоции.
Какое выражение мордочки будет у зайки?
«Превратится в весёлого и обиженного».
Цель: развивать коммуникативные чувства ребенка.
Зайка-весёлый, потом обиженный… Потом поделится своими чувствами. Кем больше понравилось.
«Мы разные»
2БлокЦель : развивать умение понимать, что можно делать, а что нельзя делать, сравнивать основные черты характеров людей; на основе полученных знаний строить свое поведение в общении друг с другом
Неделя
Тема
Игры -тренинги
Игровые упражнения
Ситуативные игры
Коммуникативные игры
Что такое хорошо и что такое плохо.
«Хорошие и плохие поступки».
Цель: Способствовать осознанию детьми необходимости соблюдать правила, нормы жизни группы.
Рассматривание альбома с плохими и хорошими поступками. Обыграть.
«Два жадных медвежонка».
Два медвежонка попадали в разные ситуации. А дети разбирали, как им нужно правильно поступить.
Беседа: « Как нужно поступить?
Цель: развивать умение понимать, что можно делать, а что нельзя делать.
Предложить картинки с плохими и хорошими поступками. Обыграть.
«Превратится в жадного и щедрого медвежонка».
Цель: на основе полученных знаний строить свое поведение в общении друг с другом.
Превращаться по очереди, то в жадного, то в щедрого медвежонка и делится впечатлениями.
Ноябрь
Блок II
Цель: развитие у детей начальных знаний о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть, злость) учить изображать детей эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, пантамимики, жестов)
Неделя
Тема
Игры -тренинги
Игровые упражнения
Ситуативные игры
Коммуникативные игры
«Говорим руками и телом»
«Пальцы – мыши»
Ц.способствовать самовыражению детей, развивать моторику рук.
Х.игры:дети превращают свои пальчики в мышат и тихонько бегают ими по столу, потом по своей коленке, затем по коленке соседа.
«Покажи чувства руками»
Ц.способствовать развитию реакции у детей, рефлексии эмоционального состояния.
Х.игры: взрослый предлагает детям представить, что их руки стали живыми и могут радоваться, бояться, злиться.Затем дети, глядя на взрослого показывают, как их руки прыгают по столу (радуются),и.т.д.
«Корабль»
Ц.формирование самовыражения детей, установление отношений в группе, развитие воображения.
Х.игры: ребёнок – водящий ложится на спину и превращается в корабль, сначала корабль попадает в сильный шторм, водящий качает корабль, затем волны стихают и ласково поглаживают корабль, водящий поглаживает ребёнка.
«Кто в домике живёт»
Ц.формировать умение слушать взрослого, умение повторять движения, развитие моторики пальцев рук.
Х.игры:дети забираются в домики – для этого каждый ребёнок смыкает руки уголком над своей головой в виде крыши.Взрослый «стучится» в каждый домик: «кто-то в домике живёт?»Ребёнок называет своё имя..потом взрослый спрашивает каждого ребёнка: «что ты любишь?»…ребёнок даёт ответ.
«Помогаем друг другу»
Беседа: «Взрослым нужно помогать»
Ц.формировать у детей уважение к старшим, к родителям, и.т.д., помогать друг другу.
«Ауу»
Ц.способствовать развитию самоуважения у детей, желание помочь друг другу в трудную минуту.
Х.игры: один ребёнок поворачивается спиной к группе – «он потерялся в лесу».Другие по очереди кричат ему: «Ауу.»Потерявшийся» должен догадаться, кто его позвал, кто о нём позаботился.
«Потерялась девочка»
Ц.формировать внимательность у детей, умение сопереживать друг другу.
Х.игры:дети сидят в кругу,взрослый делает объявление:внимание, внимание, потерялась девочка, далее описывает внешность и одежду одного из детей.Тому, кто узнает себя, нужно громко крикнуть: «это я себя нашла»(нашёл), в детский садик к вам пришёл».
Рисование на тему: «Раскрась картинку»
Ц.формировать умение разукрашивать, действовать сообща.
Х.игры: взрослый раздаёт картинки с изображением медвежат, которые общаются и просит детей раскрасить их.Дети вмсте с воспитателем благодарят друг друга з а совместную игру, высказывают своё мнение.
Месяц
октябрь
Блок II
Цель : развитие у детей начальных знаний о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть, злость) учить изображать детей эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, пантамимики, жестов)
Неделя
Тема
Игры -тренинги
Игровые упражнения
Ситуативные игры
Коммуникативные игры
«Мое настроение»
«Плохо быть одному»
«Мы разные»
«Изобрази как..»
Ц.формирование у детей умения показывать и рассказывать какое именно животное было загадано.
Ребёнок загадывает слово, а другим нужно отгадать, что он изобразил.Например,какого – либо животного.Но чтобы игра была разная, вы можете предложить ребёнкупоказ ежедневных действий – как чистит зубы, причёсывается.
«Настроение в кармашке»
Ц.развитие у детей умения выражать свои эмоции, умение радоваться.
Х.игры:Дети сидят полукругом.Один ребёнок выходит и произносит слова: «Утром рано поутру, в детский сад я иду, и в кармашке я с собой настроение несу».Далее ребёнок изображает своё насьроение мимикой и жестами.
«Я – мальчик, а ты – девочка»
Ц.формировать у детей наглядные отличия девочки от мальчика, развитие навыков общения у детей дошкольного возраста.
Х.игры6 дети сидят на ковре и передают шарик пока звучит музыка, как только музыка закончилась, тот, у кого шарик говорит какие бывают люди и чем они отличаются друг от друга.Напр.девочки носят платья, а мальчики штаны, брюки, волосы разной длины, цвет, ростом отличаются, и.т.д.
Ц.способствовать развитию внимания у детей, умению слушать, самовыражению детей.
Х.игры:Взрослый заранее готовит карточки с изображением кошки, голубя, поросёнка, и.т.д.Дети их берут и озвучивают то животное, которое досталось в карточке.
«Мы веселимся, смеёмся, играем»
«Скажи мишке добрые слова»
Ц.способствовать повышению самооценки детей, умению выражать доброту, бережное отношение к животным.
Х.игры:дети перебрасываются мячиком и вспоминают, какие хорошие качества бывают у людей.Дети придумывают для мишки хорошие слова, заканчивая предложение словами: ты добрый, …
«Непослушные подушки»
Ц.предоставить ребёнку возможность проявления непослушания.
Х.игры:Взрослый рассказывает детям о том, что у них в комнате появились «непослушные» подушки.Когда ими кидаешь друг в друга они произносят «непослушные» слова: «не хочу», «не буду».
«Обезьянки»
Ц.Способствовать развитию спонтанности у детей, умению подражать друг другу.
Х.игры:Взрослый предлагает детям поиграть в обезьянок, которые любят кривляться.Все «превращаются» в обезьянок, кто – то один сначала, а затем по очереди.
«Крылья»
Ц. способствовать самовыражению детей, умению воображать, фантазировать закрытими глазами.
Х.игры: дети закрывают глаза и руками изображают крылья.Взрослый просит детей представить, что у них появились крылья, что они теперь умеют летать.
ноябрь
Тема
Блок 2 Способы общения
Цель: развитие у детей начальных знаний о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть, злость), учить детей изображать эмоциональное состояние с помощью ваыразительных средств (мимики, пантомимики, жесты)
Неделя
Игры -тренинги
Ситуат. игры
Коммун. игры
«Разложим игрушки по коробочкам» Цель: развивать навык взаимодействовать друг с другом с помощью игрушки. Описание игры: перед ребёнком разложить игрушки. Вместе с педагогом сортируем их по цвету: «Давай выберем все красные игрушки и сложим их в красную коробочку» и т.д.
«Чей предмет?» Цель: тренировать умение выделять игрушку . Описание игры: педагог заранее подготавливает несколько предметов, принадлежащих разным детям. Дети закрывают глаза. Педагог показывает предмет, принадлежащий одному из детей.
«Поручения» . Цель: развивать навык взаимодействовать друг с другом с помощью игрушки Описание игры: Вносим в комнату грузовик и мышку с мишкой. Обращаемся к детям:- Хотите, чтобы мышка и мишка покатались на грузовике? Если хотите, попросите их. Надо сказать: «Мишка, поезжай!» А еще можно попросить мышку и мишку поскакать: «Мышка, поскачи!»
«Ищу друга для моей игрушки». Цель: развивать навык взаимодействовать друг с другом с помощью игрушки. Описание игры: Каждому ребенку выдается одна игрушка или одна картинка, у которой есть «друзья» - такие же картинки. Детям предлагается найти друзей для своей игрушки (найти парные игрушки, то есть для зайчика найти других зайчиков, для мишки – других мишек). Под музыку дети ищут друзей.
«Волшебный стул» Цель: способствовать формированию уважительного отношения друг к другу. Тот кто садится на волшебный стул» становится принцем (принцессой), а остальные дети по очереди говорят ребенку, сидящему на стуле только добрые и хорошие слова.
«Фотографии друзей» Цель: развивать способности к познанию другого, формировать позитивное отношение к сверстникам, умение выражать свои чувства, отношения в речи. На столе разложены фотографии детей в группе. Ребенку предлагается взять 2-3 из них и объяснить, почему он выбрал именно их.
«Прими решение». Цель: формировать умение самостоятельно принимать решения, ориентируясь на эталон мужского и женского поведения, принятый в обществе. Описание. Педагог читает текст. Задача, поставленная перед детьми, - самостоятельно продолжить и закончить сказку. Например: «Жила-была девочка, добрая, умная. Один недостаток был у нее - очень рассеянная. Однажды, отправляясь на день рождения своей подруги, девочка никак не могла найти заколки, чтобы привести в порядок прическу. …»
«Волшебный цветок» Цели: Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками. Описание игры: Взрослый рассказывает о волшебной стране, в которой все дети дружили друг с другом, но злая фея поссорила всех ребят. Детям предлагается собрать «Цветок Дружбы», но для этого нужно каждому ребенку взять лепесток и назвать хорошее качество девочки или мальчика. Дети перечисляют положительные качества, а взрослый соединяет лепестки с серединкой.
Месяц
декабрь
Блок 3 Отношение к окружающему миру
Цель : развитие у детей положительного и доверительного отношения к окружающему миру;
Неделя
Игры -тренинги
Игровые упражнения
Ситуативные игры
Коммуникативные игры
«Давай-ка познакомимся!» Цель: формирование положительного отношения к окружающим;
Дети становятся в круг. Ведущий начинает игру словами: «Ты скорее поспеши, как зовут тебя, скажи...», бросая при этом мяч одному из игроков. Тот ловит мяч, называет свое имя, потом он бросает мяч другому игроку, при этом снова произносятся слова: «Как зовут тебя, скажи...» - и так далее.
«Веселые задания» Цель: способствовать благоприятным отношениям «Слушай, смейся, выполняй. Имена запоминай!» - с этими словами ведущий дает задания детям: Саши, Оли, Димы, Юли должны надуть воздушный шарик, у кого же шарик лопнет раньше; Лены и Алеши должны похвалить самих себя, глядя в зеркало, и при этом даже не улыбнуться; Даши и Сережи набрать в рот воды и спеть песню так, чтобы другие ее узнали, и так далее.
Игра «Как растет имя?» Цель:расширить знания детей о своём имени. Воспитатель демонстрирует свои детские фотографии и рассказывает: Имя сопровождает вас всю жизнь. Вы растете, и вместе с вами растет ваше имя. Это было так давно… Звали эту девочку ласково: Леночка. Девочка подросла, пошла в школу, и стали её звать –Лена. Сейчас она уже взрослая, работает воспитателем. Вы догадались, о ком я говорю? Конечно же, о себе. Моя мама по-прежнему зовет меня ласково. Как? Леночка. Друзья зовут Леной. А в детском саду я для всех Елена Игоревна. Вы растете, и имена ваши тоже растут вместе с вами.
«Воробей».
Цель: способствовать процессу запоминания имени сверстников.
Все дети становятся в круг. Внутри круга стоит ведущий. Дети скачут на одной ноге по кругу в одном направлении, а ведущий внутри круга - в другом направлении, и при этом приговаривает: Скачет, скачет воробей - бей-бей,
Собирает всех друзей - зей-зей.
Много, много разных нас-нас-нас,
Выйдут... (называет имя ребенка) сейчас-час-час. Названные дети входят в круг, и игра повторяется, пока не будут названы имена всех детей.
Игра «Зеркало» (игра в парах). Цель: формировать представления детей о сходных признаках во внешности. Разделившись на пары, где один хозяин, а другой - зеркало. Хозяин делает движения, а «зеркало» их повторяет.
«Тело разговаривает». Цель: формировать представления детей о назначении человеческого тела, его способностей. Воспитатель просит детей показать без слов: как голова говорит: «да», «нет», «ай-яй-яй»;-как плечи говорят: «не знаю»;-как ноги говорят: «хочу»;-как руки говорят: «здравствуйте», «до свидания», «хочу», «иди», «садись», «стань», «повернись», «уходи» и т.д.).
«Кукла Катя в гостях» Цель: формировать представления о теле человека. Описание: Кукла Катя приветствует детей: «Здравствуйте ребята! Меня зовут Катя». Катя, «обращает» внимание на детей и здоровается с ними, показывая навыки культурного приветствия : Катя предлагает детям рассказать о себе, используя вопросы: Ты мальчик или девочка? -Сколько тебе лет? -Ты сын или дочка? Внук или внучка? -Кем приходишься папе? Маме? Обращает внимание на доску. Что это у вас?(На доске картинка с изображением детей разного возраста: младенец, дошкольник, школьник).
«Узнай по голосу» Цель: учить отличать другим с помощью голоса. Взявшись за руки, дети становятся в круг. В центре круга один из детей группы, по выбору педагога, который закрывает глаза и слушает, что ему говорят. Все остальные идут по кругу и произносят следующие слова: Ульяна , ты сейчас в кругу, мы зовем тебя «Агу».Я твой дружок, узнал (-а) мой голосок? Водящий называет имя зовущего, если ребенок называет правильно имя, то он становится на место водящего. Игра продолжается дальше, пока все участники не побывают на месте водящего.
Декабрь-Январь
3 Блок отношение к окружающему миру.
Цель: положительное и доверительное отношение к окружающему миру.
Неделя
Тема
Игры - тренинги
Игровые упражнения
Ситуативные игры
Коммуникативные игры
Мои умные помощники
«Свой цвет узнай».
Цель: совершенствовать знание цветов, развивать внимание. Узнать о наших помощниках.
Краткое описание:Ведущий разбивает играющих на число групп, соответствующее числу флажков. Каждому игроку вручается жетон цвета своей группы. В углах комнаты расставляют стулья с флажками своего цвета. После слов ведущего «Идите гулять!» дети расходятся по площадке (комнате). По команде «Найди свой цвет!» дети собираются возле того флажка, который соответствует цвету их жетонов, и называют свой цвет.
«Чудесная корзинка».
Цель: развивать тактильное восприятие, внимание, рассказ о наших помощниках (руки).
Краткое описание:
дети сидят на стульчиках, приходит бабушка -загадушка, и загадывает загадки. Игра с овощами- нужно из корзинки взять какой-нибудь овощ, узнать его и рассказать о нем: какой он по форме, размеру, цвета, вкуса.
«Послушай и угадай».
Цель: учить детей понимать и ценить роль наших « умных помощников» - органов чувств, в процессе познания окружающего мира, их значения для развития общения. Краткое описание:
Взрослый достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных, за тем просит детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный взрослым ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это.
«Вежливые слова». Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами. Краткое описание: воспитатель предлагает детям отправится в стану вежливых слов.
Мои игрушки
«Наши игрушки». Цель: продолжать знакомить детей с игрушками в группе. Закрепить знание детей о местонахождении разных игрушек, умении убирать их на свои места. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.Краткое описание: Дети сидят в полукруге с разными игрушками перед ними. На вопрос воспитательницы: "с какой игрушкой мы играем?", названный ею ребенок выбирает игрушку и называет ее. Желательно, чтобы он отвечал через законченное предложение.
«Найди игрушку». Цель: учить детей определять и называть где находится по отношению к другим предметам, использовать в речи соответствующие предлоги. Краткое описание: Берут предмет и картинку с этим предметом, например мяч. Сам мяч прячут в комнате. Ребенку показывают картинку с мячом, и он должен найти его в комнате. Заметьте, что мяч и мяч на картинке могут быть совсем разными по виду и цвету, но ребенок должен суметь свести общее понятие. Вместо мяча можно использовать мебель – кровать и кровать на картинке, карандаши, в общем любые предметы.
«Игрушки заболели». Цель: развитие и обогащение игрового опыта детей. Краткое описание: Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу» Прослушивание песни «Кукла заболела» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Обучение игровому взаимодействию. Обучение сговору на игру. Обучение игровым действиям.
«Две игрушки - поменяемся местами». Цель: развитие моторной ловкости, внимания, координации движений, сотрудничества. Краткое описание:дети становятся в круг, а ведущий одновременно бросает игрушки двум игрокам, которые должны быстро поменяться местами.
Я в природе
«Наши друзья». Цель: расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним. Краткое описание: предлагается детям придумывание различных историй о животных, психогимнастика «котенок».
«Рассели животных по домам». Цель: развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ,развивать речь. Краткое описание: на доске расположены различные зоны земли. У детей маленькие карточки с разнообразными животными, птицами и т.д. Задача детей называть свое животное, где оно живет, и поставить около нужной природной зоны.
«Почтальон принес посылку». Цель: формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, грибах и т.д., учить описывать и узнавать предметы по их описанию. Краткое описание: ведущий складывает вещи в ящик. Поворачивается к игрокам и говорит: « сегодня я принес посылку и вам нужно отгадать, что там в нутрии». Вызывает одного из игроков, тот должен описать что то из вещей, которые он там увидел(не называя их при этом), а остальные отгадывают. Выигрывает тот, кто больше всех отгадал из спрятанного в посылке.
«Пальцы звери добрые, пальцы звери злые». Цель: развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков. Краткое описание: дети представляют, что их пальчики – добрые кошечки, злые мышки, добрые волчата, злые зайчата и т.д.
Я хочу
«Я и мои эмоции». Цель: знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоций. Распознавание эмоциональных реакций других людей и развития умения адекватно выражать свои эмоции. Краткое описание: педагог рассказывает детям, что у него есть волшебное зеркало, которое показывает красивых детей. Дает каждому по очереди посмотреть в зеркало и говорит: «Какой ты красивый!». Дети по просьбе педагога показывают, где у них находятся различные части лица.
«Без маски». Цель: развивать умение делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищем. Краткое описание: все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем.
«Котик и ежик на качелях». Цель: обогащение опытом эффективного взаимодействия в ситуации столкновения интересов. Краткое описание: беседа с постановкой проблемной задачи. На роли ежика и котика выбираются два ребенка, им выдаются маски соответствующих героев. Роль качелей выполняет стул с высокой спинкой. Детям предлагается изобразить происходящую ситуацию. Инсценировка стихотворения. Обсуждение проблемы, поиск пути их решения.
«Давай поговорим». Цель: развитие коммуникативных навыков. Краткое описание: воспитатель начинает игру словами: «давай поговорим. Я бы хотел стать ….(волшебником,волком и т.д.). Как ты думаешь почему?». Ребенок высказывает предположение и завязывается беседа. В конце можно спросить, кем бы хотел стать ребенок.
Блок «Отношение к окружающему миру»Цель: формировать у детей навыки культурного поведения, учить употреблять в речи вежливые слова
Неделя
Месяцоктябрь
Блок
Цель
Неделя
Тема
Игры -тренинги
Игровые упражнения
Ситуативные игры
Коммуникативные игры
«Мое настроение»
«Плохо быть одному»
«Мы разные»
Тема
Игры - тренинги
Игровые упражнения
Ситуативные игры
Коммуникативные игры
«Я могу»
«Покажу, как я люблю»
Цель
: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Ведущий говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, только прикосновениями, без слов. Далее один из ребят превращается в маму, другой - в ее сыночка, и они показывают, как они любят друг друга. Следующая пара - «мама» и «дочка», потом - «бабушка» и «внук» и т.п. В конце упражнения обсуждается, кто и как сумел удачнее всех показать, «как он умеет любить».
«У кого больше «любимок» ?»
«Обиженный кустик»
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Один из детей играет роль обиженного кустика, которому сломали несколько веточек. Он садится в центр круга и грустит. Дети по очереди пытаются утешить, пожалеть его.
«Обижаться не могу, ой, смеюсь, кукареку!»
Цель: способствовать уменьшению обидчивости у детей.
Один ребенок садится на «волшебный стульчик», другой понарошку должен обидеть его. Взрослый начинает при этом говорить слова: «Обижаться не могу...» - ребенок продолжает: «Ой, смеюсь, кукареку!»
Цель: формировать у детей навыки культурного поведения, учить употреблять в речи вежливые слова.
Неделя
Месяцоктябрь
Блок
Цель : развитие у детей начальных знаний о некоторых базовых эмоциях (радость, грусть, злость) учить изображать детей эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, пантамимики, жестов)
Неделя
Тема
Игры -тренинги
Игровые упражнения
Ситуативные игры
Коммуникативные игры
«Мое настроение»
«Плохо быть одному»
«Мы разные»
Игры -тренинги
Игровые упражнения
Ситуативные игры
Коммуникативные игры
«Секрет волшебных слов»
«ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА»
Продолжительность 10-15 мин.
Ход упражнения:
Сидя или стоя в круге, дети бросают друг другу мяч (воздушный шарик) и называют добрые слова или вежливые выражения. Можно усложнить задание, предложив называть только слова приветствия (прощания, извинения, благодарности)
«Волшебное слово».
Правила игры такие: выполнять просьбу, только если тебя попросили со словом «пожалуйста».
Встань, пожалуйста! Подними руки! Будь добр, похлопай в ладоши! Потопай. Попрыгай, пожалуйста, Будь любезен, руки вперед. Опусти руки, пожалуйста. Будь добр, наклони голову вперед. Наклони, назад, пожалуйста. Влево. Вправо.
Ролевая игра
Шёл козел упрямый прямо по тропинке через мост,
А навстречу тоже прямо шел упрямый пес-барбос.
Уступи, - сказал рогатый, я спешу, бегу на луг.
Вот ещё, сказал лохматый, ты не родственник, не друг.
Пса козёл боднул рогами, пес козлу вцепился в нос.
И с моста упали прямо, прямо в речку: рухнул мост.
Но всего б одно словечко двум упрямым помогло.
С ним никто б не падал в речку, подскажите им его.
Какое слово могло бы спасти упрямцев от падения? (пожалуйста, будьте любезны).
Давай поиграем в эту сказку. Положим на пол лист бумаги. Это мостик. Идти можно только по нему. Вот пёс-барбос, а вот козёл. На середине моста они должны разойтись, но только не так, как в сказке, а вежливо (проиграть 3-4 раза, уступая словами «пожалуйста, будьте любезны»).
«Позови ласково1
Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
Возраст: 3-5 лет.
Ход: ребёнку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.
«Мы поссоримся и помиримся»
«Мы поссоримся и помиримся».
Цель: Учить детей понимать некоторые причины возникновения ссоры и находить правильный выход из конфликтных ситуаций.
Воспитывать дружеские отношения между детьми в процессе общения.
Ребята, давайте вспомним, с какими вежливыми словами вы знаете?
-«Здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо».
Сегодня мы узнаем еще другие волшебные слова, которыми пользуются, если обидели кого-нибудь или поступили неправильно.
Послушайте стихотворение: А. Кузнецова
Поссорились.
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я её не обижала,
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
И сказала: «Не отдам! »
Психолог: Ребята, скажите, что произошло с девочками? (они поссорились)
Из-за чего произошла у них ссора? (девочка отняла у подруги мишку и убежала)
Хорошо им было друг без друга? (нет, им было скучно)
Что вы посоветуете девочке? (дети высказывают свои предложения)
Психолог: Правильно. Извиниться нужно, глядя в глаза тому, кого обидели.
Проблемная ситуация «Ссора”
Цель: учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта; дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность. Способствовать их усвоению и использованию в поведении. Проверка степени усвоения правил поведения в сложных ситуациях.
Ребята, сегодня во время прогулки произошла ссора между двумя девочками. Машей и Настей играли в мяч, и мяч покатился в лужу. Маша хотела достать мяч, но не удержалась на ногах и упала в лужу. Настя начала громко смеяться, а Маша горько заплакала.
Почему Маша заплакала?
Правильно ли поступила Настя?
А с вами такое бывает? Бывает, чтобы поссорившись с кем-то вы начинали плакать?
Послушайте, ребята, стихотворение “Слезы” (Читает стихотворение Р. Сефа “Слезы”)
Ты можешь плакать
Двадцать дней
И двадцать пять ночей
Пока
Из горьких слез твоих
Не побежит ручей …
Ты можешь плакать
Много лет,
Пока не станешь
Стар и сед,
Но слезы не спасут от бед
И не помогут горю.
А если это ясно,
То не реви
Напрасно.
Можно ли помочь слезами горю?
Отчего вы чаще всего плачете?
Можете ли вы не плакать совсем? Почему?
А стоит ли вам отказать себе в таком удовольствии?
Что нужно сделать, чтобы расхотелось плакать?
Ребята, если вы являетесь виновником ссоры, то умейте первым признать вину. В этом вам помогут волшебные слова. Какие?
Игра “Ты мне нравишься”
Цепь: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми.
Ход игры. Для проведения игры понадобится клубок цветной шерсти. Дети сидят в общем кругу.
Ребята, давайте все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Когда мы будем ее плести, то каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим сверстникам. Итак, обмотайте два раза свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из ребят, сопровождая свое движение словами: “Лена (Дима, Маша)! Ты мне нравишься, потому что... (с тобой очень весело играть в разные игры)”.
1 «Все начинается с мамы»
«Как я маму обнимаю»
Детей приглашаем встать в круг и показать по цепочке, как крепко они обнимают маму.
Игра «Подари маме добрые слова»
«От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме».
Детей приглашаем встать в круг.
Ребята, давайте соберём ласковые, добрые слова для наших мам в этот волшебный мешочек.
Ответы детей: Мама любимая, добрая, ласковая, заботливая, милая, нежная…
Ситуация - упражнение:
«Расскажи о своей маме».
Дети описывают внешний вид своих мам. Какую профессию имеют. Как заботятся о своих близких.
Цели: способствовать повышению уважения к маме.
развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.
Ход игры: дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, “волшебную палочку”). При этом называют свою маму ласковым именем.
«Помощь маме»
Игра «Радостная песенка»
Цель: положительный настрой, развитие чувства единства, желание помогать маме.
«У меня в руках клубочек. Я сейчас обмотаю нитку вокруг пальца и передам клубочек своему соседу справа и спою песенку про то, как я помогаю маме. «Я помогаю маме вытирать пыль»
Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг пальца и передает его следующему, сидящему справа от него ребенку. Отлично!
«ВСТАНЬТЕ ВСЕ ТЕ. КТО...»
Цель: упражнение направлено на развитие внимания, наблюдательности,
Воспитатель предлагает встать детям, тем, кто помогает маме мыть посуду?
Подметать пол?
Вытирать пыль?
Раскидывает игрушки?
Не слушается маму? И т.д.
Ситуация-проблема.
1.«Мама Сережи пришла уставшая с работы, увидев разбросанные по всей квартире игрушки, попросила их убрать. Сережа сделал вид, что не услышал просьбу. Мама приготовила ужин, после которого попросила сына помочь ей убрать посуду со стола, на что тот ответил: «Не хочу». Мама обиделась. Почему обиделась мама? Как должен был поступить Сережа? Давайте дадим советы Сереже, чтобы никогда больше не обижать маму»
Маленькие помощники» . Подводить детей к пониманию, что нужно помогать родным людям и дарить им свою любовь; учить детей рассказывать о своей помощи в своей семье ;
К детям «пришел расстроенный мишка» . Он «поссорился с мамой» , потому что «не хотел убирать на место свои игрушки» . А теперь не знает, как помириться с мамой.
Воспитатель. Ребята, вы обижаетесь на родных, когда они вас ругают? Родных нужно любить и помогать им. Как вы помогаете дома своим родным? У меня есть бабушкина шкатулка, всю свою помощь вы сложите в нее, а саму шкатулку подарим мишке для того, чтобы он также учился помогать своей маме и не забывал об этом.
Дети по очереди рассказывают о том, как они помогают дома маме, папе, брату, сестренке, бабушке, дедушке, а свои рассказы кладут в сундук. Медвежонок «благодарит» детей за «волшебную шкатулку» и возвращается в лес мириться с мамой и помогать ей.
3 «Вместе играем»
Руки - звери
Цель игры: развитие неречевого общения, общения с помощью прикосновений.
Ход игры. Дети в произвольном порядке разделяются на пары. По команде ведущего рука одного из детей превращается то в страшного зверя (тигра, медведя), то в ласкового и нежного (котенка, зайчика), который гуляет по спине соседа. Задача другого - угадать зверя, который гуляет по его спине.
Змейка»
Цель: Развитие умения действовать сообща и следовать правилам игры.
С помощью считалки определить ребенка, который первым будет «головой». Он становиться первым, , держа друг друга за талию. «Змейка» движется, поворачивает, то в одну сторону то в другую - все дети идут друг за дружкой. Затем первый ребенок идет в хвост, и так до тех пор, пока все не побудут в роли головы и хвоста. Желательно чтоб число детей не превышало десяти. После этого каждый рассказывает, кем ему больше понравилось быть - хвостом или головой.
Я принес тебе подарок
Игра воспитывает у детей желание сделать что-то приятное другому, например, подарить ему то, что нравится самому.
Воспитатель. Давайте сделаем так: пусть каждый выберет из вещей то, что ему понравится, положит вещь в коробку, а потом подарит тому, кому захочет, и вместе с ним попляшет. Посмотрите, какие красивые подарки приготовлены для вас.
Затем он вместе с детьми подходит к столам, на которых заранее разложен игровой материал, закрытый тканью. Откидывает ткань и дает возможность детям полюбоваться различными украшениями и атрибутами. Взрослый объясняет, что ими можно украсить себя на празднике.
Дети возвращаются на место и рассаживаются на заранее подготовленные стульчики, которые стоят спиной к столам с подарками.
Воспитатель шепотом спрашивает одного из участников игры, кому он хочет сделать подарок, дает ему коробку, и малыш отправляется к столам с подарками.
Интересно, что выберет Петя (называет имя ребенка) и кому он отдаст свой подарок?
Нужно объяснить важное правило игры: не поворачиваться к столам и не подглядывать, что выбирает Петя.
Когда малыш вместе с коробкой, в которой лежит подарок, подходит к тому, для кого он выбран, воспитатель предлагает повторить вместе с ним следующие слова:
Я принес тебе подарок,
Если нравится, возьми,
Всем ребятам покажи
И со мною попляши.
Торжественное вручение сюрприза происходит при активном участии воспитателя, который помогает открыть коробку, показывает всем детям подарок, подсказывает, что надо поблагодарить за него, помогает надеть или приладить украшение. Затем предлагает малышам поплясать.
Оба ребенка пляшут, а остальные участники игры поют песенку и хлопают им. Потом они садятся на место, а за подарком отправляется следующий ребенок, которому передается коробка.
Так по очереди (в соответствии с тем, как они сидят) все дети дарят что-то друг другу. В конце ребята ходят по комнате, демонстрируют свои подарки, обыгрывают их, танцуют и т.д.
После этого предметы возвращаются обратно на стол, и игра начинается заново. Каждый ребенок может выбрать другого партнера и другой подарок.
имитационная игра «Прибежали козочки»:
Психолог обращает внимание родителей на то, что эту игру дети очень любят, играют в нее и в группе, и на улице. Хотят играть «в козочек» и дома с родителями. Игра проводится два раза.
Прибежали, прибежали козочки, козочки. (Имитируют бег).
Собирали, собирали розочки, розочки. (Собирают цветочки).
Прискакали, прискакали белочки, белочки. (Складывают лапки, как белочки).
Ну-ка, дружно, ну-ка вместе! (Качают головой из стороны в сторону).
4 «Дружная семья»
« Новый обычай»
Цель: познакомить с приветствием, которое может быть, станет традиционным в семье.
Здравствуй друг - здороваться за руку
как ты тут – трогаем плечо
где ты был - за ушко
я скучал - обнять
ты пришел - руки в стороны
хорошо – обнялись
игра с мячом: «Назови ласково»
Взрослый бросает ребёнку мяч и предлагает назвать ласково все членов семьи.
Мама – мамочка
Папа – папочка
Бабушка – бабулечка
Дедушка – дедулечка
Брат – братишка
Сестра – сестричка
Игра – имитация «Мы построили дом» (проходит на фоне спокойной музыки).
Мы построили дом, в котором тепло.
(делают крышу над головой).
Соберите в ладони свое тепло.
(сжимают кулаки).
Пусть его будет много.
(разводят руки в стороны)
Почувствуйте это тепло.
(поворачиваются друг к другу и подают ладошки)
Было утром тихо в доме.
Я писала на ладони имя мамино…
(водят пальчиком по ладони)
Не в тетрадке на листке,
Не на стенке каменной
Я писала на руке имя мамино.
Было утром тихо в доме
(убирают руки за спину, воспитатели раздают ладошки с бабочками)
Стало шумно среди дня….
Что ты спрятала в ладони?-
Стали спрашивать меня
Я ладонь разжала -
Счастье я свое держала.
Игра «Весёлая семейка».
Цель: Способствовать запоминанию и называнию детьми членов своей семьи;
Участники сидят в кругу. Из-за спины психолог вынимает руку с поднятым большим пальцем со словами: « Ого-го! Я папа! Большой и толстый!» Давайте посмотрим у всех ли есть такой большой и толстый папа.
Это – папа, большой и толстый.
Это мама – среднего роста.
Это сынок – высокий и стройный.
Это сынок – самый спокойный.
С крошкой-дочуркой их будет пять.
Покажи всю семейку опять.
ИГРА «Отгадай, кто это» (отгадываниечленовсемьиподаннымпризнакам) :
Заботливая,трудолюбивая,самаякрасивая–(мама)
Сильный,строгий,большой–(папа)
Добрая,ласковая,заботливая- (бабушка)
Мудрый, серьезный, добрый - (дедушка)
«Проблемные ситуации».
Папа позвал тебя с улицы домой, а ты не хочешь идти, т. к. не закончил игру...
Ты съел конфеты, которые мама отложила для гостей...
У тебя плохое настроение, ты капризничал, и поэтому вся семья опаздывает на представление в цирке...
“Незаконченное предложение”. Детям предлагается завершить следующие предложения:
Моя любимая игра – это …
Дома я люблю играть …
С папой мы играем в …
С мамой мы любим играть в …
«Как зовут членов семьи » .
Закреплять умение детей четко называть членов своей семьи; развивать память, связную речь; воспитывать любовь к своей семье. Дети стоят в кругу и по очереди называют членов своей семьи. Например : «Я живу с мамой Наташей, папой Сашей, братом Владиком. У меня есть бабушка Лида, бабушка Вера, дедушка Гриша и дедушка Павел».
1 «Давай поговорим»
Давай поговорим
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Количество играющих: 2 или больше человек.
Описание игры: играют взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинает игру словами: «Давай поговорим. Я бы хотел стать... (волшебником, волком, маленьким). Как ты думаешь, почему?». Ребенок высказывает предположение и завязывается беседа. В конце можно спросить, кем бы хотел стать ребенок, но нельзя давать оценок его желанию и нельзя настаивать на ответе, если он не хочет по каким-либо причинам признаться.
Охота на тигров
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Возраст: от 4 лет
Количество играющих: не менее 4 человек.
Необходимые приспособления: маленькая игрушка (тигр).
Описание игры: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене, громко считает до 10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Когда ведущий заканчивает считать, ребенок, у которого оказалась игрушка, закрывает тигра ладошками и вытягивает вперед руки. Остальные дети делают точно так же. Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водящим становится тот, у кого была игрушка.
Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне. Это достаточно трудно для детей-дошкольников.
Зеркала
Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков.
Возраст: от 4 лет
Количество играющих: группа детей.
Описание игры: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны повторить их. Если ребенок ошибается, он выбывает. Победивший ребенок становится ведущим.
Комментарий: необходимо напомнить детям, что они - «зеркало» ведущего, т. е. должны выполнять движения той же рукой (ногой), что и он.
ПЕРЕДАЙ МЯЧ
Цель. Снять излишнюю двигательную активность.
В кругу, сидя на стульях или стоя, играющие стараются как можно быстрее передать соседу мяч, не уронив его. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, предложив детям играть с закрытыми глазами или одновременно с несколькими мячами.
ЗЕВАКА
Цель. Развивать произвольное внимание, быстроту реакции, формировать умение управлять своим телом и выполнять инструкции.
Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (звук колокольчика, погремушки, хлопок руками, какое-нибудь слово) останавливаются, хлопают четыре раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное (оговоренное заранее) слово песни.
Дотронься
Цель: развитие навыков общения, умения просить, снятие телесных зажимов.
Возраст: от 4
Количество играющих: 6-8 человек.
Необходимые приспособления: игрушки.
Описание игры: дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит: «Дотронься до (глаза, колеса, правой ноги, хвоста и т. д.)». Кто не нашел необходимого предмета, водит.
Комментарий: игрушек должно быть меньше, чем детей. Если у детей коммуникативные навыки развиты плохо, на начальных этапах игры могут развиваться конфликты. Но в дальнейшем, при систематическом проведении бесед и обсуждении проблемных ситуаций с нравственным содержанием с включением этой и подобных игр, дети научатся делиться, находить общий язык
Ау!
Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.
Возраст: 3-4 года.
Количество играющих: 5-6 человек.
Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» - и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.
Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.
КОГО УКУСИЛ КОМАРИК?
Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми.
Дети садятся в круг. Ведущий проходит по внешней стороне круга, гладит детей по спинам, а одного из них незаметно от других тихонько щиплет - «кусает комариком». Ребенок, которого «укусил комарик», должен напрячь спинку и плечи. Остальные внимательно разглядывают друг друга и угадывают, «кого укусил комарик».
ДВЕ ИГРУШКИ - ПОМЕНЯЕМСЯ МЕСТАМИ
Цель: развитие моторной ловкости, внимания, координации движений, сотрудничества. Описание игры: дети становятся в круг, а ведущий одновременно бросает игрушки двум игрокам, которые должны быстро поменяться местами.
Комментарий: игра проводится в достаточно высоком темпе, чтобы увеличить ее интенсивность и сложность. Тем более что детям дошкольного возраста еще достаточно трудно выполнять действия разной направленности (как в данной игре - поймать игрушку, увидеть того, кому досталась вторая и поменяться с ним местами).
РАЗДУВАЙСЯ, ПУЗЫРЬ
Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания.
Описание игры: дети стоят в кругу очень тесно - это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад - «пузырь» увеличивается, сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая:
Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся!
Получается большой круг. Затем воспитатель (или кто-то из детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп!» - «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки).
СЛУШАЙ КОМАНДУ
Цель. Развивать внимание, произвольность поведения.
Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии и хорошо слушать, и выполнять задание.
Игра поможет воспитателю сменить ритм действий расшалившихся ребят, а детям – успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.
Ласковое имя
Цель: развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.
Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, “волшебную палочку”). При этом называют друг друга ласковым именем (например, Танюша, Алёнушка, Димуля и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию.
Эхо
Цель: учить детей быть открытыми для работы с другими, подчиняться общему ритму движений.
Дети отвечают на звуки ведущего дружным эхо. Например, на хлопок воспитателя участники группы отвечают дружными хлопками. Ведущий может подавать другие сигналы: серию хлопков в определённом ритме, постукивание по столу, стене, коленям, притопывание и т.д. Упражнение может выполняться в подгруппе (4-5 человек) или со всей группой детей. При выполнении небольшими подгруппами одна подгруппа оценивает слаженность действий другой.
Встань на кого посмотрю
Цель: воспитание чувств партнера (общение через взгляд) .
Ход: ведущий смотрит на одного из детей. Ребенок, поймав взгляд, встает. После этого, предлагают ему сесть.
Кто к нам в гости пришел?
Цель игры: учить детей переключать свое внимание с себя на окружающих, брать на себя роль и действовать в соответствии с ней.
Возраст: от 3 лет
Ход игры. В начале игры ведущий объясняет детям, что сейчас они будут встречать гостей. Задача детей - угадать, кто именно пришел к ним в гости. Из числа детей ведущий выбирает игроков, каждому из которых дает определенное задание - изобразить животное. Делать это можно посредством жестов, мимики, звукоподражаний. (Игрок, изображающий собаку, может "помахивать хвостиком"- махать сзади рукой и лаять и т.д.). Игроки, изображающие животных, выходят к детям-зрителям по очереди. Зрители должны догадаться, кто именно пришел к ним в гости, приветливо встретить каждого гостя и усадить его рядом.
Назови себя
Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.
Возраст: от 3 лет
Ход: ребёнку предлагают представить себя, назвав своё имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.
Магазин
Цель: развивать умение излагать свои мысли точно и лаконично
Возраст: от 4 лет
Один ребёнок – «продавец», остальные дети – «покупатели». На прилавке «магазина» разложены различные предметы. Покупатель не показывает предмет, который хочет купить, а описывает его или рассказывает, для чего он может пригодиться, что из него можно сделать.
Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю.
Чей предмет?
Цель игры: научить детей проявлять внимание к другим людям.
Возраст: от 4 лет.
Ход игры: педагог заранее подготавливает несколько предметов, принадлежащих разным детям. Дети закрывают глаза. Педагог выжидает некоторое время, давая возможность детям успокоиться и сосредоточиться, затем предлагает открыть глаза и показывает предмет, принадлежащий одному из детей. Дети должны вспомнить, кому принадлежит эта вещь. Хозяин предмета не должен подсказывать. В игре могут участвовать такие предметы, как заколка для волос, значок и т. д.
Позови ласково
Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
Возраст: от 3 лет Ход: ребёнку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.
Все наоборот
Цель игры: научить детей определять действия, противоположные по смыслу.
Возраст: от 4 лет.
Ход игры: при помощи считалки выбираем водящего. Дети встают в круг, руки на пояс, водящий становится в центр круга. Водящий делает произвольные движения и называет их, остальные дети выполняют противоположные действия. Например, водящий поднимает вверх руки и говорит: «Руки вверх», все дети опускают руки по швам. Ребенок, допустивший ошибку, становится водящим. Если все дети выполнят действия правильно, через некоторое время выбирается новый водящий при помощи считалочки.
Сосны, елочки, пенечки
Цель игры: развивать внимательность, умение управлять своим поведением.
Возраст: от 4 лет.
Ход игры: дети встают в круг, взявшись за руки. Педагог находится в центре круга. Звучит негромкая музыка, дети движутся по кругу. По команде педагога «Сосны», «Елочки» или «Пенечки» дети должны остановиться и изобразить названный предмет: «Сосны» – подняв руки высоко вверх, «Елочки» – раскинув руки в стороны, «Пенечки» – присев на корточки. Ошибившиеся игроки выбывают из игры или получают штрафное очко. Затем игра продолжается.
Рисунок на спине
Цель: развивать кожную чувствительность и способность различать тактильный образ.
Дети разбиваются на пары. Один ребёнок встаёт первым, другой - за ним. Игрок, стоящий сзади, рисует указательным пальцем на спине партнёра образ(домик, солнышко, ёлку, лесенку, цветок, кораблик, снеговика и т.д.). Партнёр должен определить, что нарисовано. Затем дети меняются местами.“Ручеёк”
Цель: помочь детям войти в контакт, сделать эмоционально значимый выбор.
Дети в произвольном порядке разбиваются на пары. Пары располагаются друг за другом, взявшись за руки и подняв сомкнутые руки вверх. Тот, кому не хватило пары, проходит под сомкнутыми руками и выбирает себе партнёра. Новая пара становится сзади, а освободившийся участник игры заходит в ручеёк и ищет себе пару
Социально-коммуникативное развитие детей 3–4 лет
По данным психолого-педагогических исследований, формирование навыков межличностного общения следует начинать уже в период младшего дошкольного детства. Используя адекватные языковые средства, невербальные средства общения, формы речевого этикета, малышей необходимо учить вступать в контакт как со взрослыми, так и. что особенно важно, со сверстниками, учить их внимательно слушать и воспринимать слова собеседника, видеть и понимать его эмоциональное состояние.
Взаимоотношения между детьми возникают на основе интереса к действиям с привлекательными предметами, игрушками. Эти действия постепенно приобретают совместный, взаимозависимый характер.
Игровые приемы обучения общению
В своей работе для решения задач по социально — коммуникативному направлению педагоги могут использовать различные игровые приемы обучению общения.
Игра – любимая деятельность младших дошкольников. В этом возрасте у них сохраняется интерес к разнообразным игрушкам, особое место среди которых занимают мягкие игрушки и куклы. Дети активно овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения.
В своей работе, педагоги нашего ДОУ используют невербальные средства общения для обучения детей различным способам выражения своих мыслей. Например, можно научить ребенка при чтении стихотворения А. Барто брать игрушку в руки и изображать опечаленного мишку или зайку. Если движения ребенка будут недостаточно выразительными, педагог предлагает ему стать грустной игрушкой и самому показать, как успокоить, обрадовать ее.
Вместе с ребенком разыгрываются сценки, в которых игрушки поссорились, а потом подружились. Сначала педагог, играя, например, с белочкой, выражает желание помириться (протягиваю лапу игрушки, кланяюсь, прошу прощения) . Ребенок, играя зайчиком, отвечает на это жестом согласия (соединяет лапы игрушек, кланяется в ответ, радуется примирению) . Друзья могут погулять вместе.
В игре воспитатель стараюсь показать ребенку, необходимость бережного отношения к игрушкам. Например, просит малыша ласково погладить любимую игрушку, нежно проговаривая : «Хорошая, хорошая» , заглянуть игрушке в глаза. Когда девочка баюкает куклу, возит коляску, можно подсказать : «Держи куклу бережно и не делай ей больно, укрой одеялом, погладь по головке» и т. д.
Роли взрослого и ребенка в игровой деятельности.
1. Роль в создании образа игрушки :
Взрослый : наделяет куклу определенными психическими качествами.
Ребенок : наполняет душевный мир куклы по своему усмотрению. Кукла ведет себя так, как нужно хозяину : ласковая и веселая, умная и послушная, др.
2. Роль в создании игрового сюжета :
Взрослый : показывает, проигрывает события, которые может пережить кукла.
Ребенок : переживает вместе с куклой события своей и чужой жизни во всех нравственных и эмоциональных проявлениях. Кукла (мягкая игрушка) выступает заместителем идеального друга.
3. Роль в создании ситуации общения :
Взрослый : учит приемам и принципам общения
Ребенок : устанавливает особые отношения со своей игрушкой : привязывается к ней, воспринимает как партнера по общению.
4. Роли вне ситуации общения :
Взрослый : выбирает ребенку игрушку, уделяя особое внимание материалу, из которого она изготовлена (должен вызывать приятные ощущения, соотношению пропорций головы и тела, цвету и др. Заботится о том, чтобы игрушка вызывала у ребенка добрые, нежные чувства.
Ребенок : «Ухаживает» за любимой игрушкой : сажает за стол во время еды, ложится с ней спать, берет на колени во время просмотра мультфильмов и т. д.
В своей работе, для развития общения детей , педагоги ДОО используют картотеку коммуникативных игр. Этот вид игр помогает развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты. Развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и жесты. Например, такие игры, как «Давай дружить» , «Яблочко настроения» , «Серебряный колокольчик» и др.
В работе по социально- коммуникативному развитию огромную роль играет доверие и привязанность детей к воспитателю , так как это является необходимым условием для хорошего самочувствия и развития ребенка в детской саду. Дети стремятся получить эмоциональную оценку взрослого - одобрение, похвалу, ласку. Поэтому, в течение дня к каждому ребенку педагог старается проявлять свое доброе отношение : приласкать, назвать уменьшительным именем, ежедневно общаюсь с каждым ребенком – индивидуально или в маленькой подгруппе (2-3 ребенка) . Ощутив доброжелательное отношение, дети становятся более уверенными и общительными и с удовольствием подражают моим действиями. В своей работе воспитатель так же побуждает детей доброжелательно относиться к окружающим, проявлять эмоциональную отзывчивость, без чего невозможно правильное социальное развитие . Умение ярко передать свои чувства и вызвать у детей эмоциональный отклик является необходимым условием пробуждения сопереживания. Показывает детям пример доброго отношения к окружающим : как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Помогает малышам увидеть в мимике и жестах проявление яркого эмоционального состояния людей. В работе так же помогает использование коммуникативных игр : «Ласковое имя» , «Кто пришел к нам в гости?» , «Покажу, как я люблю» и другие.
В педагогическом процессе основной образовательной единицей является образовательная игровая ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей , которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей . Планируя развивающую ситуацию , педагоги стараются согласовывать содержание разных разделов программы, добиваться комплексности, взаимосвязи образовательных областей.
К примеру, развивающая проблемно-игровая ситуация «Что случилось с куклой Настей?» , используется не только для освоения детьми опыта проявления сочувствия, помощи и представлений о здоровье сберегающем поведении, но и для решения других задач :
Обогащения представлений о предметах быта и их назначении : из какой чашки удобнее напоить куклу, какое одеяльце или подушечку выбрать, какие предметы для ухода за больной необходимо подобрать и пр.
Освоения приемов сравнения предметов по разным признакам или их группировки : отобрать для куклы из общего набора посуды только маленькие чашку, блюдце, ложечку, тарелочку; или выбрать по желанию куклы только яблочки определенного размера и формы и т. п.
Отражения эмоционального отношения к выздоравливающей кукле в музыкальной игре «Любимая кукла» и в лепке – «Делаем угощение для куклы Маши» .
Освоения представлений о домашних животных – ситуация «Кот Василий и котенок Пух пришли проведать нашу Машеньку» .
развития детской речи , знакомства с новыми литературными произведениями и иллюстрациями : выздоравливающая кукла хочет услышать сказку или, оправившись после болезни, участвует вместе с детьми в речевой или театрализованной игре.
При таком подходе единое образовательное содержание, повторяясь в разном виде, лучше осмысливается и осваивается детьми. Помогают в осуществлении образовательной деятельности единые игровые персонажи (например, медвежонок Миша, веселая обезьянка Рита, которые в течение недели становятся инициаторами и участниками интересных событий, проблемных ситуаций, образных игр-импровизаций, экспериментирования, наблюдений и разговоров.
Игры на социально-коммуникативное развитие. Игры на развитие эмоциональной сферы дошкольника. 1. Игра «Пиктограммы». Детям предлагается набор карточек, на которых изображены различные.
Конспект НОД для детей старшей группы «День рождения Бабы Яги» (социально-коммуникативное развитие детей) МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОБОЛЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЛЕСНАЯ СКАЗКА» Конспект Непосредственной.
Консультация «Социально-коммуникативное развитие детей в игровой деятельности» Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях.
Взаимосвязь между образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие» и «Физическое развитие» Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека. Ни в какой другой период жизни физическое.
Методический семинар «Социально-коммуникативное развитие детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности» Методический семинар на тему: «Социально-коммуникативное развитие детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности» Одним из.
Методический семинар «Социально-коммуникативное развитие детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности» Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности,.
Социально-коммуникативное развитие детей через игровую деятельность СЛАЙД №1 Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных.
Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста „Социально-коммуникативное развитие » направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения.
УМК образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» УМК образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение.
Социально — коммуникативное развитие детей 3-4 лет в сюжетно -ролевой игре
Предпросмотр страницы №1
Министерство образования и науки Самарской области
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Самарский государственный социально-педагогический университет»
по программе модуля Вариативной части
Именного образовательного чека
«Реализация требований ФГОС дошкольного образования: проектирование образовательной деятельности на основе игровых технологий»
с 01.03.2018 г. по 12.03.2018 г.
Социально-коммуникативное развитие детей 3- 4 лет
в сюжетно -ролевой игре.
Выполнила: Мохова Елена Николаевна
Воспитатель МБОУ школа № 59
Педагогический проект «Социально-коммуникативное развитие
детей 4-5 лет в сюжетно – ролевой игре «Больница», «На приеме у врача»
А.С. Макаренко писал так: «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – игра».
Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Иоганн Шиллер писал: «В игре детей есть часто смысл глубокий»
Дошкольное детство — короткий, но очень важный период становления личности. В дошкольные годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, он учится общаться с окружающими, складывается характер.
Социально-коммуникативное развитие- это процесс, позволяющий ребенку занять свое место в обществе в качестве полноценного члена этого общества, и осуществляется широким набором универсальных средств, содержание которых специфично для определенного общества, социального слоя и возраста. К ним можно отнести: формируемые бытовые и гигиенические умения, элементы материальной и духовной культуры, стиль и содержание общения, приобщение ребенка к разным видам и типам отношений в основных сферах жизнедеятельности – общении, игре, познании, в разных видах деятельности.
Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, их называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Такие игры наиболее полно формируют личность ребенка, поэтому являются важным средством воспитания и развития ребенка.
Актуальность данной работы состоит в том, что сюжетно-ролевая игра, являясь самостоятельной деятельностью, в которой дети вступают в непосредственное общение со сверстниками, является важным средством развития социально-коммуникативных умений у детей дошкольного возраста.
www.prodlenka.org
-
li» data-url=»/api/sort/PersonaCategory/list_order» id=»folders»>
- Проектная деятельность
- Мои программы
- Мои размышления и поэзия
- Самообразование.
- Работа с родителями.
- Педагоги вам сюда.
- Моя работа с детьми.
Консультация для родителей: Социально — коммуникативное развитие детей 4-5 лет
Проблема общения ребенка со сверстниками продолжает волновать родителей. Как часто им бывает стыдно за поведение своего ребенка, особенно на детских площадках, в песочницах, в детском саду и т.д. Беседы с родителями, наблюдения за их взаимоотношениями с детьми показывают, что родители часто занимают две крайние позиции в развитии коммуникативных умений ребенка. Некоторые мамы и папы не утруждают себя систематическими беседами и созданием конкретных ситуаций общения; не разбирают с малышом хорошие и плохие поступки сказочных и литературных героев. Другие родители, наоборот, контролируют каждый шаг и действия ребенка. Таким образом, лишают малыша активности и самостоятельности. Обычно это приводит к тому, что в период очередного возрастного кризиса, ребенок постарается своим поведением выйти из под такой опеки.
Рассмотрим некоторые причины, мешающие развитию коммуникативных умений и навыков. Причинами нелюдимости являются:
- Индивидуально невысокая потребность в общении у ребенка, с хорошо развитым вербальным интеллектом. Ему часто бывает неинтересно общаться со сверстниками. Он будет получать удовольствие от общения с детьми старше себя или взрослыми.
- Ребенок повторяет развитие кого-то из своих предков. Если мама, папа или кто-то из других родственников были не общительными, то не нужно требовать высокого уровня общительности у ребенка. В таком случае у ребенка нет образца поведения в ходе общения с другими.
- Ребенку достаточно общения в своей многочисленной семье.
- У ребенка высокий уровень тревожности.
- У ребенка уже сформировалась определенная модель поведения в социуме.
Рассмотрим основные модели ролевого поведения ребенка в общении с окружающими, особенно со сверстниками.
«Клоун» - ребенка в коллективе не замечают, не ценят. Для поднятия своего авторитета малыш начинает паясничать. Его девиз «Пусть смеются, зато я в центре внимания».
«Добрая фея» - ребенок старается всем понравиться через подкуп. Он приносит жвачку, игрушки, конфеты и т.п. Через такое приношение ребенок чувствует себя нужным.
«Изгой» - ребенок имеет какое-то отличие от других. Дети в силу ряда объективных и субъективных причин очень жестокие. Свою жестокость в виде драки, обзывания, насмешек они переносят на непохожих деток.
«Ябеда» - ребенок с повышенной импульсивностью старается быть «хорошим» на фоне «плохого» ребенка.
Поведенческая роль не закрепится за ребенком если:
У ребенка будет эмоциональная поддержка в коллективе (дома, в садике, на игровой площадке);
Организовать круг общения, где ребенок будет успешным;
Не обсуждать и не осуждать в присутствии ребенка тех, по вашему мнению «не любит» и «не ценит» вашего сына или дочь.
Первую школу человеческого общения ребенок проходит в семье. Там он приобретает первоначальный опыт отношений с близкими людьми, основанный на гуманных чувствах, в семье усваивает азы нравственности, обогащает интеллект.
Однако для полноценной социализации личности растущему человеку необходимы сверстники, с которыми бы он мог взаимодействовать как внутри семьи, так и за её пределами.
Детское общество - одно из необходимых условий всестороннего развития ребёнка. Черты нового человека - коллективизм, основы правильного отношения к трудовым обязанностям, товарищество, взаимопомощь, сдержанность, навыки общественного поведения - легче формируются в результате взаимодействия с другими детьми.
Особую значимость приобретает общение со сверстниками для тех детей, которые растут единственными в семье. Ведь даже самый маленький ребёнок тянется к детям, ибо это огромная его потребность. В общении со сверстниками он получает богатейшую возможность приобретения опыта, созвучного его стремлениям и интересам.
С умения ребенка строить отношения со сверстниками начинается его подготовка к жизни среди людей - сначала в обществе детей в детском саду и в школе, а затем в студенческом и производственном коллективах. И это очень важно.
Нередко ребенок в семье растет изолированно от сверстников: родители опасаются отрицательных влияний, шума и беспорядка в доме, не хотят нарушать свой покой. Дети из таких семей сторонятся ребят в детском саду и в силу сформировавшейся некоммуникабельности испытывают большие затруднения в установлении контактов со сверстниками. Намного проще тем из них, кто получил опыт общения с ровесниками ещё в семье.
Общение детей наполняется особым содержанием тогда, когда их объединяет интересная, насыщенная событиями жизнь. В детском саду имеются для этого все условия.
Даже простой разговор имеет огромное значение в установлении доверительных отношений между детьми. Ребенку важно иметь внимательного слушателя, который его понимает, поддерживает, советует, разделяет настроение. Видя отношение к тому, о чем он рассказывает, ребенок получает нравственные ориентации, уточняет, что такое хорошо и что такое плохо. Он умнеет, взрослеет, набирается опыта.
А как важны детские высказывания! В них - источник изучения ребенка, уровня его интеллектуального и нравственного развития, его интересов и потребностей. По детским высказываниям нетрудно судить о семье, где растет ребенок, чему там учат его, каково его место в семейном коллективе, каковы внутрисемейные взаимоотношения взрослых, их представления о нравственных ценностях, об их отношении к труду, к окружающим людям. Многие тайники внутреннего мира ребенка и семейной педагогики предстают как на ладони.
Важно заставить ребенка поверить в себя, в то, что он хороший, и тем самым посеять семена доброго в его душе. Одновременно мы, воспитатели, стремимся приобщать детей к участию в общих делах группы: вместе выносим на участок игровой материал, дежурим в уголке природы, учим стремлению помогать товарищу, например, застегивать непослушную пуговицу. Вскоре дети по собственному побуждению будут стараться помочь устранять непорядок в игрушках. Особенно их трогает, когда их называет их помощниками. Нужно это произносить так, чтобы слышали другие дети. Так мы стараемся вселить в ребенка веру в добро, создаем желание стать лучше и одновременно вызываем у других детей положительное отношение к нему.
Иногда ребенок поступает дурно вовсе непреднамеренно, а в силу незрелост нравственных представлений или незнания правил жизни в детском саду. В этих случаях требуется особая чуткость и такт, умение понять мотивы детского поступка и найти правильное решение в сложной ситуации.
Важно, чтобы благодаря общению со сверстниками, ребенок накапливал опыт саморегулирования поведения, считался с общественным мнением, приобретал навыки коллективизма.
marina-ds12.edumsko.ru
Формы работы с детьмипообразовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
1. Развитие игровой деятельности
вторая младшая, средняя, старшая и подг. к школе группы
Занятия, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры,
Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей
В соответствии с режимом дня
Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:
2 . Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
3-5 лет вторая младшая и средняя группы
Беседы, обучение, чтение худ.литературы,
дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,
(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)
Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);
Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);
Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)
Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание
5-7 лет старшая и подг. к школе группы
Беседы- занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково – творческие задания, праздники, просмотр видиофильмов,
театрализованные постановки, решение задач
Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры (напоминание);
Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);
дежурство; тематические досуги.
(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидакт. игры, сюжетно-ролевые игры, дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивнаядеят-ть
3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности
* наша армия (со ст. гр.)
* наша планета (подг.гр)
познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение
Труд (в природе, дежурство)
сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры
Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение
Проектная деятельность Исследовательская деятельность
Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство
4. Формирование патриотических чувств
познавательные беседы, развлечения, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы
дидактическая игра, изобразительная деятельность
5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу
познавательные викторины, конструирование, моделирование,
рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация
основ собственной безопасности
*ребенок и другие люди
*ребенок и природа
*ребенок и улица
Дидактические и настольно-печатные игры;
иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная
Для самостоятельной игровой деятельности — разметка дороги вокруг детского сада,
Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная
7.Развитие трудовой деятельности
3-4 года вторая младшая группа
Разыгрывание игровых ситуаций
Показ, объяснение, обучение, наблюдение. Напоминание
Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания
Упражнение, беседа, объяснение, поручение
Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг
Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.
Чтение художественной литературы
Поручения, игровые ситуации,
Дидактические и развивающие игры
Дидактические игры, рассматривание иллюстраций,
7.2. Хозяйственно-бытовой труд
поручения, рассматривание иллюстраций.
Чтение художественной литературы.
Обучение, показ, объяснение,
Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий
совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность
Чтение художественной литературы,
Обучение, показ, объяснение напоминание Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей
Творческие задания, дежурство,
совместный труд детей
коллективный труд, поручения,
дидактические игры, продуктивная деятельность,
Обучение, показ, объяснение
Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков,
участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг.
Уборка постели после сна,
Самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их
7.3. Труд в природе
Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы
Показ, объяснение, обучение наблюдение
Дидакт. И развивающие игры.
Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.
Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными.
Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями
4-5 лет средняя группа
совместный труд детей и взрослых,
беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра
Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения,
участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями уголка природы
Работа на огороде и цветнике
ведение календаря природы совместно с воспитателем,
совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра
Показ, объяснение, обучение напоминания
Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры.
Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями уголка природы
Продуктивная деятельность, ведение календаря природы,
Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность
Показ, объяснение, обучение, напоминание
Участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг,
Изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности
Работа с природным материалом, бумагой, тканью.игры и игрушки своими руками.
7.7. Формирование первичных представлений о труде взрослых
Наблюдение, целевые прогулки, рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций
обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность
наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций,
Социально-коммуникативное развитие воспитанников старшей группы ДОУ
Старший дошкольный возраст - важный и ответственный период в жизни ребёнка. Скоро в школу, в новый мир, где у него будут новые друзья, учителя, уроки и обязанности. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» призвана вооружить будущего ученика знаниями, умениями и навыками, которые облегчат ему вхождение в школьную жизнь и сделают процесс учения радостным.
Теоретические аспекты социально-коммуникативного развития в старшей группе детского сада
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» стоит на первом месте во всех примерных дошкольных образовательных программах («От рождения до школы», «Детство», «Истоки» и др.) неслучайно. Главной её целью является формирование у детей важнейших жизненных компетенций, которые призваны облегчить адаптацию ребёнка в обществе, приобщить его к социальным и культурным ценностям своего народа, воспитать активного, думающего, уважающего окружающих, но и умеющего отстоять свои интересы гражданина.
Компетенция - совокупность знаний, умений и навыков ребёнка в определённой области, которыми он овладел в достаточной мере, чтобы применить на практике. Компетентность - способность применить комплекс усвоенного, пользоваться знаниями, навыками, когда это необходимо.
Особенно важным является формирование социальных, нравственных и коммуникативных (направленных на общение) компетенций в старшей и подготовительной группах дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Старший дошкольник стоит на пороге школьной жизни, где его ждут большие перемены. Ему предстоит знакомство со множеством новых людей: учителями, работниками школы, одноклассниками и детьми из других классов. От того, сможет ли он влиться в коллектив, проявить себя, от знания нравственных норм и правил, умения общаться и взаимодействовать с людьми зависит успешное обучение в школе и жизнь вне её стен.
От социальной и коммуникативной компетентности старшего дошкольника зависит его успешная школьная жизнь
«Социально-коммуникативное развитие» - обширная область, охватывающая множество сфер детской жизни, и в каждой из них есть свои программные задачи и требования. Так, в сфере социализации, развития общения и нравственного воспитания это (согласно программе «От рождения до школы»):
Сфера «Развитие представлений о семье и сообществе, патриотическое воспитание» предполагает решение таких задач:
Принадлежность к семье, обществу делает ребёнка счастливым и уверенным в себе
Работа по формированию навыков самообслуживания и воспитанию любви к труду преследует такие задачи:
В образовательную область «Социально-коммуникативное развитие» входит и формирование основ безопасного поведения. Его задачи:
- Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
- Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
- Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям.
- Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
- Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения, воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
- Развитие дружеских, доброжелательных отношений между одногруппниками. Педагог создаёт ситуации, где детям нужно проявить умение трудиться, играть, выполнять задания сообща, искать совета у друзей, вместе добиваться результата (победа в командном соревновании, изготовление коллективной поделки, сюжетно-ролевая игра).
- Обогащение словаря «вежливых» слов, культурного обращения к сверстникам или старшим, закрепление знаний о ситуациях, когда их следует применять.
- Воспитание уважительного отношения к окружающим, доброжелательности, отзывчивости, умения приходить на помощь и быть благодарным оказавшим помощь людям.
- Формирование умения оценивать события, поступки, выражать своё отношение к ним, желание следовать положительным моральным эталонам и моделям поведения, осуждать негативные действия окружающих.
- Одним из важнейших правил в этом возрасте становится всем знакомое «Старших нужно уважать, малышей не обижать». Ведь именно в отношении к слабым, будь то старик или маленький ребёнок, проявляется истинная культура человека.
- Расширение границ внутреннего «Я» («Я уже не малыш, которого все опекают, заботятся, уступают, я взрослею, должен заботиться о младших, старших, трудиться, помогать родным»).
- Зачастую гиперопека в семье вызывает у ребёнка нежелание взрослеть, уходить из уютного мирка, созданного родителями («Наши сын, дочь ещё маленькие, не будем нагружать его поручениями, требованиями»). Дети из таких семей заметны в коллективе: они отказываются от трудовой деятельности, не могут самостоятельно выполнять задания, теряются при решении простых, казалось бы, задач, в недостаточной степени владеют навыками самообслуживания.
- Вести воспитательную работу в таком случае необходимо как с детьми, так и с родителями: индивидуальные консультации, беседы, можно порекомендовать специальную литературу о развитии детей старшего дошкольного возраста, пригласить родителей на открытое занятие, спортивный праздник, где они увидят своего ребёнка и других детей, убедятся в их способностях, возможностях.
Случаи гиперопеки в семьях не так уж редки, и воспитателю необходимо в первую очередь вести разъяснительную работу с родителями
Организовывая встречу дошкольников с защитниками Отечества, воспитатель даёт детям возможность пообщаться с людьми, чей пример они будут с гордостью наследовать
Старшие дошкольники должны уметь вызвать по телефону экстренные службы, назвать свой адрес, имя и фамилию
Такие обширные задачи возможно осуществить, используя все виды деятельности ребёнка в ДОУ:
- игровую;
- познавательно-исследовательскую;
- коммуникативную (общение);
- двигательную;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд;
- конструирование;
- изобразительную;
- музыкальную;
- восприятие художественной литературы и фольклора.
В старшем дошкольном возрасте происходит не столько формирование, сколько закрепление и углубление знаний, совершенствование навыков и умений. На первый план здесь выходит работа педагога, который, учитывая особенности психического и физического развития детей, усложняет и обогащает содержание их деятельности, тем самым решая и конкретные для данного возраста задачи:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» неразрывно связана с четырьмя другими
Социально-коммуникативное развитие проникает во все остальные образовательные области. Нельзя сказать, что занимаясь каким-либо из перечисленных видов деятельности, дети не вступают во взаимодействие, не поддаются воспитательному воздействию. Воспитание нравственных качеств, этики, культуры поведения происходит постоянно, в процессе выполнения всех режимных моментов. Но наиболее ярко и отчётливо это происходит во время занятия, непосредственной образовательной деятельности (НОД). Планирование НОД невозможно без продумывания педагогом развивающих, образовательных и воспитательных задач. Если на занятии дошкольники научились считать, определять состав числа, делать звуковой анализ, узнали о жизни обитателей пустыни или арктических льдов, но при этом воспитатель не уделил внимание воспитанию чувства доброты, дружбы, взаимопомощи, любви к животным, бережного отношения к природным ресурсам и т. д., то можно сказать, что для детей такое занятие прошло впустую.
Поскольку воспитание нравственности и формирование моральных норм невозможно без пробуждения в ребёнке умения сочувствовать, сопереживать, большое значение имеют приёмы, влияющие на эмоциональную сферу детей. Известно, что дошкольники очень отзывчивы на яркое и эмоциональное чтение художественных произведений воспитателем. Программой рекомендованы произведения Л. Толстого, В. Бианки, Н. Носова, В. Драгунского, А. Гайдара, которые послужат темой для интересных и содержательных бесед о дружбе, честности, смелости, любви к родной земле.
Будет интересным и запомнится детям просмотр фрагментов мультфильмов, поднимающих нравственные вопросы. Эпизод мультфильма «Цветик-семицветик», где Женя пожелала все игрушки мира себе, станет самой лучшей иллюстрацией к беседе о жадности и чувстве меры. Положительные модели поведения в сказочной, игровой форме дают мультфильмы «Крокодил Гена и его друзья» (дружба, совместный труд), «Пятачок» (честность, понимание чужой беды), «Домовёнок Кузя» (любовь к родному дому, желание его беречь).
Художественная литература служит мощнейшим источником формирования нравственных норм и правил для детей
Во время занятий и в процессе других видов деятельности широко используются:
Можно оформить книгу правил группы с иллюстрациями к правилам поведения. Дети будут с удовольствием пересматривать и повторять их.
Способность детей общаться, находить общий язык с окружающими особенно важна для будущих школьников
Занятие по социально-коммуникативному развитию в старшей группе ДОУ
В рекомендованных примерными образовательными программами сетках НОД отдельные занятия по социально-коммуникативному развитию не указаны. Однако в старшей группе проводятся 3 занятия по познавательному и 2 - по речевому развитию в неделю (согласно программе «От рождения до школы»). Тесная связь социально-коммуникативного, познавательного и речевого развития позволяет планировать НОД по ознакомлению с социумом и ОБЖ как познавательную, а коммуникативную деятельность планируют на занятиях по речевому развитию. Так, в одну неделю можно проводить познавательные занятия, чередуя ознакомление с социумом, миром природы и безопасностью жизнедеятельности. Проводя занятия по развитию речи, педагог включает и коммуникативное развитие (1–2 раза в месяц).
Возраст 3–4 года является одним из важнейших периодов в развитии ребёнка. Именно в это время он учится общению со взрослыми, своими сверстниками, начинает постигать окружающий мир.
Среди психологов бытует термин «кризис трёх лет» - он проявляется в стремлении ребенка к самостоятельности, появлении у него упорства, увеличении коммуникативных качеств. Это служит сигналом к изменению взаимоотношений родителей и детей, с предоставлением для младших дошкольников больше свобод.
Ребёнок на третьем году жизни начинает активно проявлять своё «я» - он старается быть более самостоятельным, правда, не всегда имея физических способностей к этому. В этот период родителям следует всячески поддерживать детей - успешно развитая социальная способность у ребёнка трудно представляется без помощи и поддержки взрослых.
Не рекомендуется излишне критиковать детей своим видом или словами проявлять нетерпение к его медленным и неумелым действиям - эта ситуация может серьёзно подорвать веру детей в их собственные силы. Следует, наоборот, уделять как можно больше внимания достижениям ребёнка, радуясь вместе с ним новым достижениям и успехам.
Самостоятельность как признак социальной адаптации
Ребёнок начинает стремиться к своей самостоятельности в результате общения со своими родителями и другими взрослыми. Только в результате совместной работы он сможет освоить новые действия и приёмы, развивая при этом свою самостоятельность на основе примеров, подаваемых родителями и беря за основу их социальное поведение.
В этот период детям, как никогда, важно участие в его развитии родителей, материнская поддержка и т. д.
По достижению 3–4 лет у детей начинает активно развиваться потребность коммуникативных взаимодействий с родителями. Это проявляется в многочисленных вопросах, задаваемых детьми - в этом возрасте их начинает интересовать абсолютно все, что имеет хоть малейшее социальное значение.
Взрослые, со своей стороны, должны всячески поощрять стремление детей к познанию окружающего мира, выражаемого в наблюдении, сравнении и выявлении свойства различных предметов. Параллельно этому у детей происходит социальное развитие - они учатся общению как с другими взрослыми, так и с членами семьи. Взрослые вместе с детьми должны искренне радоваться новым открытиям, задавать ребёнку новые вопросы, побуждающие к новым открытиям.
Начиная с младших лет, ребёнок начинает проявлять повышенный интерес к своим сверстникам - следует уделить особое внимание его увеличенной потребности в коммуникативных контактах, направляя его в сторону повышения доброжелательности и отзывчивости, являющимися основными положительными факторами, влияющими на его социальное развитие. Чтобы научить ребёнка тонко чувствовать настроение и чувства посторонних, следует развить в нём способность переживания близким - его родителям, воспитателя, сверстникам и т. п.
Именно от умения родителей правильно передавать детям свои чувства и способности вызвать эмоциональный отклик у ребёнка является необходимым условием для дальнейшего социального развития. Именно благодаря этому ребёнок научится сопереживать, поймёт, что не все его действия вызывают одобрение окружающих, почувствует разницу между «можно» и «нельзя». Разовьётся способность действовать в зависимости от того, как это требует сложившаяся ситуация, а не первые эмоциональные побуждения. Поэтому очень важно показывать детям положительный пример гуманных и добрых отношений:
- научить ребёнка, как можно утешить обиженного человека;
- объяснить ему, почему необходимо делиться и угощать посторонних;
- научить его помогать людям и радовать в трудную минуту.
Именно влияние и пример родителей поможет детям определять в мимике и жестах людей ту или иную эмоцию, и своим примерам показывая верное реагирование, как того требует ситуация. Одобрение поведения ребёнка со стороны взрослых положительно сказывается на стремлении детей, направленном на социальное развитие, повышает самооценку, которая начинает высоко цениться ребёнком.
Следует помнить, что ребёнок младшего возраста скорее практик, а не теоретик - именно опыт, приобретённый в результате коммуникативных взаимодействий с другими людьми и связанная с ним ситуация запоминается и усваивается им намного лучше, чем объяснения воспитателей или родителей.
Влияние активности на общительность
К концу третьего года жизни дети начинают проявлять новые черты характера, выражающие их индивидуальность и позволяющие отличать их от сверстников. Существенно возрастает физическая активность, возникает острая потребность к подвижным играм и постоянным физическим действиям. В случае неудовлетворения потребностей дети становятся слишком капризными, легко перевозбуждаются и нередко происходит ситуация, когда они не слушают взрослых.
Также среди особенностей дошкольников выделяется высокая возбудимость и почти полное отсутствие тормозных процессов, и для компенсации необходима регулярная смена занятий. Это существенно поможет детям дошкольного возраста успокоиться и восстановить свои силы.
По мере взросления дошкольников увеличивается их коммуникативное стремление к сверстникам - появляется необходимость в длинных и содержательных разговорах. Со временем продолжительность коммуникативных контактов увеличивается, и они становятся существенно активней.
Следует уделить повышенное внимание детям, испытывающим трудности в общении, ввиду собственной застенчивости или повышенной агрессивности - ситуация, когда происходит затруднения к реализации коммуникативных потребностей детей, может стать причиной развития личностной деформации в будущем. При подобных проявлениях взрослым необходимо тщательно проанализировать причины возникновения проблемы и искать безболезненные способы коррекции поведения.
Общение дошкольников со взрослыми
Развитие коммуникативных способностей устраивает и отношение ребёнка ко взрослым - дети начинают испытывать потребность к интеллектуальным и познавательным разговорам, и самым частым словом, произносимым ребёнком становится «почему». Со стороны родителей будет огромной ошибкой уходить от ответа, пытаться не замечать его вопросы или отвечать с заметным признаком раздражения и неудовольствия - дети в этом возрасте уже замечают проявления эмоций, и подобное отношение может негативно отразиться на их дальнейшем развитии. Искренняя доброжелательность и заинтересованность взрослого, попытка построения разговора «на равных» не только позволит ребёнку лучше уяснить ответ на вопрос, но и разовьёт у него чувство доверия и уважения ко взрослым.
Практика показывает, что среди дошкольников, не получающих должного внимания, большая часть проявляет все признаки замкнутости, упрямства и непослушания.
Дети этого возраста отличаются высокой активностью, что открывает для них новые возможности и позволяет проявить свою индивидуальность.
- У дошкольников наблюдается развитие повышенного интереса к подвижным играм, которые становятся основной формой организации их жизнедеятельности.
- Дети начинают проявлять интерес к общепринятым правилам. Именно в этом возрасте от них начинают поступать жалобы на поведение других взрослых или сверстников, если ими была заменена подобная ситуация. Это свидетельствует о том, что ребёнок уже смог принять общепринятые правила, и ситуация с их нарушением рассматривается им как что-то нехорошее, и требующее обязательного вмешательства со стороны взрослых. Для него очень важно будет получить от старших подтверждение своей правоты, и потому нелишним будет обсудить с ребёнком случившееся, попутно разъясняя ему повторно о недопустимости подобного поведения с его стороны.
- Дети дошкольного возраста отличаются высокой эмоциональностью и непосредственностью. Они ещё не умеют скрывать свои чувства, поэтому взрослым следует обучать ребёнка основным правилам коммуникативных контактов.
- В этом возрасте следует уделить особое внимание развитию эстетического чувства у ребёнка - это может быть обучение основам музыки, живописи и пр.
- Родителям ежедневно должно находиться время я интеллектуального провождения со своим ребёнком - это может быть чтение книг, прослушивание музыки, рассказывание историй или сказок и пр.
Только доверительное и заботливое отношение к ребёнку, позволяющее ему почувствовать себя на равных со взрослыми, способствует развитию коммуникативных способностей, что, в свою очередь, является залогом полноценного и всестороннего развития ребёнка.
