Коррекционное занятие по развитию зрительного восприятия у детей младшего возраста, имеющих нарушение зрения «Игрушки. Страничка тифлопедагога курепиной елены николаевны
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 29 гор. Йошкар-Олы»
Подготовила
Учитель – дефектолог
Павлова Светлана Александровна
Йошкар-Ола 2010
Коррекционные занятия тифлопедагога по развитию зрительного восприятия в период восстановительного лечения.
Специальные коррекционные занятия тифлопедагога по развитию зрительного восприятия проводятся по методикам, разработанным Григорьевой и Сташевским, Плаксиной, Григорьевой, Блинниковой, Сонцевой.
Курс специальных коррекционных занятий тифлопедагога по развитию зрительного восприятия состоит из нескольких этапов. На каждом этапе обучения решаются свои задачи, детям предлагаются задания определенного уровня сложности. Так, на начальном этапе тифлопедагог учит детей фиксировать взор на игрушке или предмете, выделять их, узнавать среди других; прослеживать взором за их движением; выделять основные зрительно воспринимаемые признаки (такие, как цвет, форма, величина). Постепенно с развитием зрительных возможностей детей. Усложняются задачи, которые ставит перед ними тифлопедагог. Занятия тифлопедагога по развитию зрительного восприятия у дошкольников с косоглазием и амблиопией теснейшим образом взаимосвязаны с лечебно-восстановительным процессом.
В период плеоптического лечения тифлопедагог включает в занятия игры и упражнения, способствующие активизации деятельности амблиопичного глаза. Так, предлагает детям задания, в которых учит их выделять с помощью зрения цвет, форму, величину предметов и изображений; задания, связанные с обводкой по контуру через кальку, упражнения с мелкой мозаикой, конструктором и т.д.
В период ортоптического лечения с детьми проводят специальные упражнения по подготовке к лечению на синоптофоре, упражнения, закрепляющие результаты лечения на этом аппарате.
На этапе стереоскопического лечения тифлопедагог проводит с детьми игры и упражнения на зрительное соизмерение величины предметов, определение их удаленности, расстояния между ними и т.п. Например, такие игры, как «Распредели игрушки по величине», «Разложи по величине геометрические фигуры», «Прокати мяч в воротики», «Набрось кольцо», «Поймай рыбку», «Попади в мишень», «Загони шарик в ячейку» и т.д.
Со слепыми дошкольниками, имеющими остаточное зрение (0,01-0,04), тифлопедагог проводит индивидуальные занятия по развитию остаточного зрения. Комплекс упражнений для занятий с этими детьми подбирается для каждого ребенка с учетом рекомендаций врача-офтальмолога. Дети выполняют упражнения, развивающие умение сосредотачивать зрительное внимание на заданном объекте, формирующие навыки нахождения их в поле восприятия и узнавания. Проводят также игры и упражнения, в которых повышается световая и цветовая чувствительность глаз, точность узнавания игрушек и предметов.
Необходимо также дать детям представление об их собственных зрительных возможностях (как они видят без очков и в очках). Например, тифлопедагог предлагает ребенку рассмотреть игрушку, посмотреть в окно и т.д. сначала без очков, а затем в очках. Внимание ребенка обращается на то, что он увидел в первом и во втором случаях, ему предлагают рассказать об этом. Тифлопедагог помогает ребенку осознать то, что без очков он не может увидеть целый ряд признаков предметов, некоторые детали, особенности строения предметов и т.д. Детей подводят к пониманию необходимости ношения очков и лечения на аппаратах.
На занятиях по развитию зрительного восприятия тифлопедагог знакомит детей с основными правилами охраны зрения (например, соблюдение правильной позы при выполнении графических упражнений, рассматривании картинок; умение правильно пользоваться дополнительным освещением и т.д.)
Важнейшая задача - обучение детей приемам правильного использования своего зрения и оказания ему помощи. Так, тифлопедагог учит детей быть внимательными при зрительном рассматривании игрушек, предметов и изображений; формирует алгоритм зрительного восприятия (учит рассматривать их в определенной последовательности, по плану); внимательно слушать словесные описания тифлопедагога и сопоставлять с ними зрительно воспринимаемые объекты; вырабатывает у детей согласованные движения глаз и руки (умение сопровождать движения глаз движениями руки). Детям дают также представление о том, что зрительную информацию об окружающем мире необходимо дополнять той, которую можно получить с помощью слуха, осязания, двигательно-тактильной чувствительностью и т.д.
Таким образом, на специальных коррекционных занятиях по развитию зрительного восприятия у детей формируют умение рационально пользоваться нарушенным зрением; получать с его помощью информацию об окружающем; зрительное восприятие сопровождать восприятиями других модальностей; развивают мыслительную деятельность и познавательную активность. Это позволяет детям получать адекватные представления об окружающем их мире.
Список использованной литературы
«Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих», под ред. Литвака А.Г..: Сб. науч. трудов / Под ред. Литвака А.Г. – Л.; 1981;
Графов А.П. «Слепой и зрячий». – М., 1985;
Ермаков В.П., Якунин Г.А. «Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения» - М., 1990;
«Обеспечение равного доступа к информации для слепых и слабовидящих людей», под ред. Коваленко Г.Н.: Сб. статей /– М., 1996;
«Особенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции», под ред. Солнцевой Л.И. - М., 1990;
«Специальная педагогика», под ред. Назаровой Н.М. – М, 2002;
Цель: расширение знаний детей об Армии.
Задачи: - уточнять представления детей о родах войск;
Познакомить с военной техникой;
Развивать речь, мышление, познавательные интересы детей;
Уточнить, кто такие защитники Отечества;
Воспитывать уважение к защитникам нашей Родины, гордость за свой народ, любовь к Родине;
Обогащать словарь детей словами: пехота, танкист, летчик, пограничник и т.д.
Ход занятия:
Дети входят под марш:
Приветствие: «Доброе утро…»
Настрой на позитив: «Встало утром солнышко…»
Воспитатель: Ребята, сегодня когда я пришла в группу, нашла у себя на столе конверт, давайте вместе посмотрим, что же в нем.
Нам предлагают разгадать загадку, отгадаем?
Хоть он стоек был и смел,
Но в огне не уцелел.
Младший сын столовой ложки,
Он стоял на крепкой ножке.
Не железный, не стеклянный,
Был солдатик ……(оловянный).
Воспитатель: У нас в гостях оловянный солдатик. (Слайд)
Он приглашает нас с вами совершить интересное путешествие, и помочь ему найти себе друзей среди других солдатиков. Давайте ему поможем? Вы согласны? (Ответы детей)
Воспитатель: Ребята, а кто знает, кто такие солдаты? Что они делают? (Ответы детей)
Воспитатель: Придет время, вы вырастите и тоже станете защитниками нашей Родины (Отан) . Давайте сегодня с вами представим, что вы стали солдатами. Хотите? Но для этого нам нужно произнести особенные слова, повторяйте за мной:
Встанем смирно, без движенья,
Начинаем упражненья:
Руки вверх подняли –раз!
Выше носа, выше глаз.
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
А теперь постой на правой,
Если ты солдатик бравый.
Ребята, мы стали с вами настоящими бравыми солдатами! Здорово!
Воспитатель: Что нужно знать и уметь, чтобы стать военным? (Ответы детей.) Прежде всего, любой солдат должен много знать о военных войсках и технике.
Как называется страна, в которой мы с вами живем? (Ответы детей.)
Казахстан – наше Отечество. На Земле много стран. Не все страны живут дружно. Иногда бывают войны. Поэтому у каждой страны есть армия. В армии служат солдаты и матросы, офицеры и генералы. Все они – защитники Отечества! В мирное время они учатся. Проводят учебные сражения в морях и лесах, в степях и горах. Изучают военную технику. А вот какую технику, вы узнаете, собрав картинку.
Игра «Собери картинку » . (Дети составляют целую картинку из отдельных частей и называют, что на ней изображено).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Все справились с задание. В армии есть корабли и самолеты, танки и вездеходы. (Слайды) Вся военная техника должна быть в полном порядке. А еще защитники Отечества изучают военную историю.
Воспитатель: Вооруженные силы можно разделить на три главные группы: это сухопутные, или наземные войска, которые действуют на суше; военно-воздушные силы – они защищают Родину в воздухе; военно-морские – несущие вахту в морях и океанах.
Воспитатель: Поговорим о сухопутных войсках. К ним относятся танковые войска, (Слайд) воюют они на танках, защищенных толстой броней. Это самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности. Танки вооружены пушками. Внутри танка находятся люди – экипаж. (Слайд)
К сухопутным войскам относятся и ракетные войска. (Слайды) Ракетные установки стреляют ракетами. К военнослужащим сухопутных войск относятся также связисты и саперы, которые могут разминировать минные поля, дороги и мосты. (Слайды)
Воспитатель: Предлагаю вам на время стать саперами, разминировать поле и продолжить наше путешествие.
Игра «Минное поле» (Дети проходят минное поле, наступая на стельки с бусинами и пуговицами. В конце пути берут знамя и получают звезды за отлично выполненное задание).
Воспитатель : Молодцы! И с этим заданием справились. Продолжим наше путешествие.
В каждом государстве есть и пограничные войска. (Слайд) Они стоят на страже границ нашей Родины. Военнослужащие пограничных войск проходят службу на пограничных заставах. Их главная задача – не пропустит через границу шпионов. Нести нелегкую службу пограничникам помогают специально обученные собаки. (Ит) (Слайд)
Хотите на время стать пограничником? Тогда предлагаю вам выполнить задание «Поймай шпиона» (Дети за столами работают с карточками)
Воспитатель: Какие у нас внимательные пограничники, с такими ни один враг не страшен нашей Родине. Молодцы!
В нашей армии есть и авиация (Слайд) – боевые самолеты и вертолеты. Они готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха. Самолет управляется экипажем летчиков. Они носят красивую голубую форму под цвет неба. Эти военнослужащие должны обладать великолепным здоровьем, самообладанием, смелостью и решимостью. (Слайд)
Предлагаю вам ребята на время стать летчиками.
Динамическая пауза.
Самолеты
Самолеты загудели,
(Вращение перед грудью согнутыми в локтях руками.)
Самолеты полетели,
(Руки в стороны, поочередные наклоны влево, вправо.)
На площадку тихо сели,
(Присесть, руки к коленям.)
Да и снова полетели.
Воспитатель: Наши морские просторы защищают военные корабли. (Слайд) Все они и составляют военно-морской флот. Большие надводные корабли вооружены орудиям и ракетами. Военных, которые служат во флоте, называют моряками. (Слайд)
Чтобы быть готовым совершать героические поступки, надо быть крепкими, здоровыми, сильными, как моряки. Нам подготовили еще одно испытание, которое называется «Попробуй, перетяни!» (Для этого вам необходимо разделиться на две команды и перетянуть друг друга через границу. Та команда, которая перетянет другую и победит).
Воспитатель: Ой, ребята вы наверное себе руки натерли, а вы знаете, что во время войны служили не только солдаты, но и хрупкие девушки, которые лечили раненных солдат. Их называют санитарками. (Слайд) Где наши санитарочки, помогите солдатам.
«Перевяжи рану»
Воспитатель: - Военнослужащие всех родов войск носят военную форму. (Слайд)
Красивая форма одежды? Она бывает повседневная, ту, которую носят каждый день, и парадная, которую одевают во время парадов и праздников.
Воспитатель : - Каждая из военных профессий почетная и важная. Пограничники охраняют границы нашей Родины на суше, военные моряки охраняют морские границы. Танкисты, артиллеристы, ракетчики – все военные готовы в любой момент защищать мирное население, то есть нас с вами. Военный – профессия героическая, уважаемая и очень нужная.
Ребята предлагаю вам присесть и немного отдохнуть. (дети садятся на ковер)
Звуки мира и войны.
Ребята, послушайте пожалуйста. Скажите, что вы услышали? А, что почувствовали? (делятся впечатлениями)
Предлагаю вам ребята сделать побольше белых голубей, чтобы на земле царил мир.
Конструирование «Птица мира» (Звучит музыка)
Ребята, какие замечательные птицы у нас получились, а давайте возьмем их в ладони и вложим в наших птиц все самое хорошее и доброе и подарим их нашим гостям. (Звучит музыка)
Воспитатель: Вот и подошло к концу наше путешествие. Посмотрите ребята сколько мы смогли найти друзей для нашего солдатика, он вам очень благодарен.
А я ребята хочу вас наградить звездами за то, что вы так много знаете и умеете. (вручаю звезды)
"Патриотизм -это прежде всего, состояние души". Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и уважение к защитникам Отечества, и ощущение неразрывности с окружающим миром.
Скачать:
Предварительный просмотр:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
«НАША АРМИЯ».
Задачи:
Воспитывать уважение к защитникам Родины,гордость за свой народ.
Развивать представление о разных родах войск в Российской Армии,боевой технике; связную речь,память, логическое мышление.
Вызвать чувство симпатии к воинам Российской Армии,восхищение их ловкостью и силой.
Предварительная работа:
- Беседа об Армии, о Родине,о защитниках Родины в ВОВ, и в мирное время;
- Заучивание стихов,рассматривание альбомов,книг, иллюстраций;
- Чтение художественной литературы,слушание аудиозаписей на военную тематику.
Оборудование:
Иллюстрации родов войск,боевой техники, природы,плакат-коллаж «Никто не забыт,и ничто не забыто», конверт «секретный пакет», аудиозапись «Марш» ,магнитофон, стенгазета «Наши защитники».
Ход занятия:
1.Построение детей в шеренгу .
«Встаньте на дорожку,подровняйте ножки!»
2.Вступительное слово воспитателя : У каждого человека есть свой собственный праздник –День рождения.В этот день его поздравляют,дарят подарки. Такой праздник есть и у нашей Российской Армии. Он называется День Защитников Отечества.
(Показ иллюстрации)
Прекрасна наша родная земля! Она дарит нам хлеб и воду из родников. Мы любуемся её красотой! Но она не может защитить себя. А кто сможет защитить нашу Родину? Защитники Отечества!
Ваня Р. : Когда-то в армии служить и нам придет пора. Мы по-другому будем жить,закончится игра.
Дима Б: Кто будет танком управлять, а- кто ходить пешком. Кто будет по небу летать,кто плавать моряком.
Данила Ж: Очень, очень я мечтаю поскорей солдатом стать,чтобы мамочку родную и Россию защищать!
Вос-ль: Ребята,вы знаете,что все военные умеют ходить строевым шагом,который называется марш. Давайте пройдем гордым маршем в честь наших защитников Родины.
3. Марш детей под музыку.
4. Сюрпризный момент: Ребята,обратите внимание,сколько у нас гостей!
(Показ конверта). На адрес нашего детского сада пришел «секретный пакет» из настоящей военной части № 168 г.Саратова. Военные интересуются,как мы занимаемся,что знаем об Армии, о боевой технике. Наши гости посмотрят наше занятие и напишут письмо –ответ военным. Согласны?
Прошу командира группы «Непоседы» доложить о готовности к занятию.
Сурен А: Отряд, равняйсь,смирно! Равнение на середину!
Елена Владимировна,отряд «Непоседы» к занятию готов!
Вос-ль: вольно,прошу занять свои места! (Дети проходят и садятся за столы).
5.Беседа об Армии .
Мы с вами живем в стране,которая называется Россия. На земле много стран и не все они живут дружно. Иногда бывают войны. Поэтому у каждой страны есть сильная и могучая Армия. В Армии служат солдаты и матросы, офицеры и генералы. Все они –защитники Родины.
Вос-ль: Кто такие защитники Родины?
Дети: Воины,которые служили и служат в армии.
Вос-ль : Почему мы говорим «Наша Армия родная»?
Дети: Армия всем родная,потому что в ней служили и служат наши родственники.
Вос-ль: Правильно,давайте обратим внимание на нашу стенгазету «Наши защитники».
Кому из вас Армия родная?
Дети: (выходят и рассказывают о папах и дедушках).
Вос-ль:Потому и непобедима наша Армия,что каждому из нас она родная.
Какими должны быть солдаты в Армии?
Дети: (сильными, умными, ловкими,находчивыми, хитрыми, сообразительными,выносливыми.)
Дима Б: Защитники Родины должны быть сильными, смелыми,умными. Сильными- чтобы не испугаться врага, смелыми – чтобы его победить,умными –чтобы правильно обращаться с оружием.
Вос-ль: Какие вы знаете рода войск? Посмотрите на иллюстрации!
Дети: (Пограничники,связисты, ракетчики,десантники,моряки, танкисты,минеры).
Вос-ль: Зачем в Армии так много родов войск?
Дети: (Чтобы защищать нашу Родину со всех сторон- и с суши,и с моря, и с воздуха).
Вос-ль:Правильно, в небе нашу Родину охраняют Военно-Воздушные Войска –это вертолеты,самолеты,ракеты.
Наши морские границы охраняет Военно- Морской флот –это подводные лодки,боевые корабли и катера.
На земле нас охраняют Сухопутные войска.
Зачем нужна Армия в мирное время?
Дети: (В мирное время солдаты учатся управлять боевой техникой,проводить учебные бои,учатся стрелять из всех видов оружия).
6.Загадки о боевой технике:
* У какой птицы на крыльях звезды? (Самолет)
* Тучек нет на горизонте,но раскрылся в небе зонтик,через несколько минут опустился …(парашют)
*Ползет черепаха- стальная рубаха, враг в овраг и она,где враг.(Танк)
*Железная рыба плывет под водой,врагу угрожает огнем и бедой. (Подводная лодка).
* Черная труба стрекочет,огонь вылететь хочет.(Пушка).
7. Разминка для будущих воинов. (Дети выходят из-за столов и становятся в круг).
Наши воины идут:1-2,1-2 (ходьба на месте),
В барабаны громко бьют:тра-та-та -2р.(игра на барабане),
В море наши корабли:нынче-здесь-завтра-там (качалочка),
Долго плавали вдали по морям,по волнам (круг.движ.руками),
Пограничник на посту: кто идет?-2р(в бинокль смотрят),
Едут танки по мосту: тр-вперед-2р.(моторчик),
Над землею самолет: у-у-2р. (крылья самолета),
Разрешен ракетам взлет: ух-2р (приседают,встают),
Наши пушки точно бьют: бух-бах -2р(бокс),
Нашей Армии салют Ура!-3р(подпрыгивают,руки вверх).
(За Суреном дети проходят за столы и садятся).
8. Пословицы о Родине и защитниках.
Юля С « Тот герой,кто за Родину горой.»
Сурен А: «Смелость города берет».
Дима Б: « Храбрый побеждает,трус погибает».
Марат А : «За правое дело стой смело».
Паша И: «Сам погибай,а товарища выручай».
Настя Н: «Жить –Родине служить».
Ваня П: «Русский боец –всем образец».
Данила Ш: »Родина-мать,умей за неё постоять».
Алена Г: »За край родной иди бесстрашно в бой!».
Вос-ль:Мы живем на легендарной земле,в Волгоградской области. Город Волгоград-наш областной центр.
Как раньше назывался он?
Дети: (Сталинград).
Вос-ль: Чем он прославился?
Дети: (Сталинградской битвой).
Вос-ль: Кого из Героев Сталинградской битвы вы знаете?
Дети: (Яков Павлов, Василий Зайцев, Михаил Баранов, Михаил Паникаха).
Вос-ль: Да, это наши защитники Отечества, которые в ВОВ защищали нас, погибали за нас и победили!
Сурен А:
Пусть спокойнее спят города!
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Юля С: Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не строчит автомат!
Оглашают пусть наши леса только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
Алеша К: Если скажут слово «Родина»
Сразу в памяти встает: старый дом,в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
Ваня Р: У реки березка-скромница, и ромашковый бугор.
А другим наверно,вспомнится свой родной московский двор.
Юля С: Или степь от маков красная,золотая целина…
Родина бывает разная,но у всех она одна!
Вос-ль: Берегите нашу Родину! Растите честными и мужественными! Спасибо за знания! Занятие наше окончено.
Цель: составление описательного рассказа о людях военных профессий.
Задачи:
1. Образовательные: формировать умение описывать человека военной профессии с опорой на вопросы и картинки;
2. Развивающие: учить называть различные виды войск; развивать умение употреблять существительные творительного падежа; развивать умение правильно употреблять глаголы единственного и множественного числа; развивать умение согласовывать числительные с существительными.
3. Воспитывающие: воспитывать патриотизм, уважительное отношение к армии и людям, которые защищают нашу страну.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки по теме.
Ход занятия
Орг-момент
Логопед: Наступает праздник День защитника Отечества. Как вы думаете кто такой защитник Отечества? Зачем он нам нужен? (это военные, которые защищают и охраняют нашу Родину)
Игра «Кто где служит?»
Логопед: Давайте вспомним какие существуют военные профессии. Я начну предложение, а вы его закончите.
В море служат…моряки
В небе Родину охраняют…летчики
На границе Родину охраняют…пограничники
В десантных войсках служат…десантники
В танковых войсках Родину защищают…танкисты
В артиллерии служат…артиллеристы (заряжает, стреляет из пушек)
В кавалерии служат…кавалеристы (сражаются на лошадях)
В пехоте служат…пехотинцы
Игра «Кто что делает?»
Логопед: Давайте вспомним, что делают, чем занимаются военные. Я называю профессию, а вы говорите, что делает этот человек.
Летчик — управляет самолетом, держит штурвал, проводит испытания.
Пограничник — охраняет границу, разговаривает по рации, смотрит в бинокль.
Капитан военного корабля — стоит на капитанском мостике, смотрит в бинокль, отдает команды.
Танкист — управляет танком, переключает рычаги, смотрит в прицел.
Игра «Кем я хочу стать?»
Логопед: А сейчас давайте назовем кем бы вы хотели стать. Ребенок выбирает картинку, где изображен человек военной профессии и называет кем он хочет быть
«Я буду пограничником…десантником, летчиком, танкистом и т.д.»
Игра «Какие войска?»
Логопед: Существуют различные виды войск. Например, летчики служат в летных войсках.
А танкисты в каких?…в танковых войсках
А пограничники…в пограничных войсках
А десантники…в десантных войсках
А пехотинцы…в пехотных войсках
Артиллеристы…в артиллерийских войсках
Игра «Кому что нужно?»
Логопед: Сейчас я буду показывать вам картинки с военной техникой, а вы мне назовите кому она нужна.
Танк нужен кому…танкисту
Пушка нужна кому…артиллеристу
Автомат нужен кому…пехотинцу
Бинокль нужен кому…пограничнику
Парашют нужен кому…десантнику
Самолет нужен кому…летчику
Физминутка
Логопед: А сейчас, ребята, вставайте в круг и покажите, как красиво вы умеете маршировать. Логопед читает стихотворение, а дети маршируют в такт.
Раз, два, дружно в ногу,
Три, четыре, твёрже шаг.
На парад идут солдаты
И чеканят дружно шаг.
«Сосчитай-ка»
Логопед: Давайте сосчитаем нашу боевую технику. Логопед демонстрирует картинку с боевой техникой и цифру. Ребенку нужно правильно назвать количество техники.
Составление описательного рассказа.
Логопед: А сейчас мы с вами составим красивый рассказ о человеке военной профессии. Логопед показывает схему-описание.
Логопед: Сначала надо назвать того, кто нарисован на картинке. Потом рассказать, что делает, что ему нужно для работы. В конце надо сказать, какая работа у этого человека(опасная, трудная, важная работа).
Дети по очереди составляют описательны рассказ.
Итог занятия.
Логопед дифференцированно оценивает работу детей.
Индивид программа для ребенка с синдромом Дауна).docx
инд план работы на 1 квартал (5).docx
консульт для родителей детей с наруш.зрения d (2).docx
консультация для родителей детей с ОВЗ.docx
консультация для родителей с детьми с наруш.зрения.docx
Перспект план по зрит. восприятию старш, подг..docx
перспект план по ориентировке в пространстве мл-сред гр..docx
Перспект план по ориентировке в пространстве ст,подгот.docx
Перспект.план по развитию звуко-буквенного анализа старш-подгот.docx
Перспективный план по зрит.восприятию млад, средняя (5).docx
Перспективный план по развитию фонем слуха.средн.гр..docx
Перспективный план по социально-бытовой ориентировке млад,средняя..docx
Персрект.план по социально-бытовой ориентировке.старш, подгот..docx
Основной задачей специализированных групп для детей с нарушением зрения является подготовка детей к обучению путем осуществления коррекционно-развивающих и лечебно-восстанавливающих мероприятий. Лечебно - восстановительные и коррекционно - развивающие мероприятия, осуществляемые в нашем учреждении, помогают детскому организму преодолевать неблагоприятные условия развития. Известно, что зрительная патология оказывает отрицательное влияние на развитие функциональных механизмов у детей дошкольного возраста, которое компенсируется в ходе работы тифлопедагога (учителя-дефектолога) в системе коррекционно-развивающего обучения. Тифлопедагог дошкольного образовательного учреждения является ведущим специалистом, координирующим и направляющим коррекционно-педагогическую работу, выясняет своеобразие развития и воспитания детей при разной степени нарушения зрения, влекущего за собой вторичные отклонения в психическом и физическом развитии. В коррекционно-педагогической работе тифлопедагог отдает предпочтение фронтальным и индивидуальным занятиям, упражнениям, играм, направленным на охрану и развитие зрительных функций детей.
Специальные коррекционные занятия для
детей с нарушениями зрения:
1.Развитие зрительного восприятия.
На занятиях по развитию зрительного восприятия:
У детей формируется представление о цвете, форме, величине предметов окружающего мира;
Расширяется умение пользоваться сенсорными эталонами на уровне называния, узнавания, оперирования;
Развивается умение анализировать цветное изображение, соотносить его с силуэтным и контурным изображением и реальным предметом;
Формируется умение воспринимать предметные и сюжетные изображения;
Развивается детский глазомер и стереоскопическое видение.
Занятия по развитию зрительного восприятия направлены на развитие умения определять и различать форму,цвет, и пространственное положение объектов на основе применения сенсорных эталонов.
2. Развитие зрительно-двигательной координации.
3.Развитие ориентировки в пространстве.
Занятиях по ориентировки в пространстве направлены на:
Формирование целенаправленного зрительного восприятия пространства и расположенных в нем предметов;
Обучение практической ориентировке на себе, особое внимание уделяя умению детей различать правую и левую стороны;
Развитие глубинного зрения, глазомера, глазодвигательных функций.
4. Развитие осязания и мелкой моторики
Занятия по развитию осязания и мелкой моторики направлены на
Расширение знаний об окружающем мире с помощью осязательного восприятия, использование этих умений в самостоятельной, игровой, учебной, бытовой деятельности;
Развитие подвижности, гибкости, силы, точности, координированности движений пальцев рук;
Развитие графомоторных навыков (обвод по пунктиру, точкам, трафарету, шаблону, штриховка, дорисовывание узора, предмета, копирование по образцу, рисование по цифрам, буквам);
Развитие конструктивного праксиса (работа с палочками, с разрезными картинками, кубиками, геометрическими фигурами, шнуровками);
5.Социально - бытовая ориентировка.
Занятия по социально-бытовой ориентировке направлены на:
Расширение детских представлений о предметном мире, упражнение в обследовании основных признаков и свойств предметов с использованием зрения и других анализаторов;
Формирование и расширение знаний о явлениях общественной жизни;
Формирование представлений о самом ребенке и окружающих людях.
В разделе социально - бытовая ориентировка упор в основном делается на приближение условий к реальной жизни. Главным и основным дидактическим материалом является реальная игровая ситуация, в которой закрепляется, уточняется и расширяется социальный опыт ребенка. Для этого используются дидактические пособия, игры и игрушки, имитирующие реальные предметы.
Особый вид индивидуальных коррекционных занятий тифлопедагога - подготовка детей к проверке остроты зрения, определению характера зрения, к лечению на ортопедических аппаратах. Эти занятия тифлопедагог планирует, опираясь на рекомендации врача-офтальмолога. Тифлопедагог учитывает, какие навыки необходимо сформировать у детей, чтобы они могли успешно действовать на том или ином аппарате.
Специальные коррекционные занятия тифлопедагога играют роль пропедевтики - подготовки детей к различным видам деятельности, позитивной адаптации в окружающем мире и успешной интеграции в школьное обучение.
«Общение с ребёнком вместо компьютера и страшных мультиков».
(консультация для родителей)
«Ничего не может быть
Страшнее, как потерять зрение:
Это невыразимая обида, она
Отнимает у человека девять
Десятых мира»
М. Горький.
Больше разговаривайте со своим ребенком, рассказывайте, что вы в данный момент делаете. Следите за тем, чтобы каждое ваше слово было связано с каким-то предметом, действием или явлением окружающей действительности, которые вы можете наглядно продемонстрировать.
Вас не должно удивлять, что приходится повторять обращенные к ребенку слова, просьбы. Это связано с неустойчивостью внимания, свойственной детям с нарушением зрения. Учите своего ребенка внимательно и до конца выслушивать взрослого и отвечать на его вопросы.
Воспитывайте у своего ребенка привычку выполнять различные действия в определенной последовательности. Приобретенные навыки практической деятельности автоматизируются.
Все, что вы делаете вместе, проговаривайте. Задавайте такие вопросы: «Что ты сейчас делаешь?», « Как называется этот предмет?», « Для чего он нужен?».
Учите ребенка обследовать окружающие предметы не только с помощью зрения, но и осязания. (Т. е. на ощупь)
Обследование всех предметов проводите с ребенком от основных частей к деталям.
Обращайте внимание на разные признаки и качества предметов (цвет, форма, величина, особенности строения, материал)
Упражняйте ребенка в различении предметов по величине. Совместное с ребенком обследование этих предметов сопровождайте объяснениями: « этот мяч большой, а этот маленький »
Учите ребенка ориентироваться на собственном теле. Он должен знать название частей своего тела и их расположение.
Научите ребенка ориентироваться в микропространстве (на поверхности стола) предложите ребенку положить руки на стол ладошками вниз. Объясните: « то, что расположено около левой руки - слева от тебя, а то, что расположено около правой руки - справа от тебя». Дотрагивайтесь поочередно до правой и левой рук ребенка. Делая указательные жесты направо и налево.
Обратите внимание ребенка на звуки, шумы окружающего мира. Учите различать и определять с какой стороны расположен звучащий предмет. Попросите ребенка показать рукой в сторону звучащего предмета.
Родители должны знать, что низкое зрение делает ребенка нерешительным, неуверенным в себе. Поэтому необходима ваша поддержка действий ребенка поощрительными словами, положительная оценка того, что он делает. Это поможет ребенку успешно выполнить то, что он делает.
Необходимо подчеркнуть, что чем больше навыков самостоятельной деятельности приобретет ребенок с патологией зрения в дошкольном возрасте, тем легче ему будет адаптироваться к новым условиям в дальнейшей жизни.
